O trabalho aqui apresentado foi realizado com o objetivo de identificar de que forma e sob que condições a Física é ensinada nas escolas da Rede Federal de Ensino Técnico Industrial. Uma vez que as escolas pesquisadas têm se voltado especialmente à formação de técnicos, abordamos a questão da profissionalização no contexto escolar do segundo grau, utilizando como referência autores que discutem as finalidades desse grau de ensino. Um aprofundamento da compreensão do papel que os conteúdos de Física desempenham no ensino das Escolas Federais voltadas à profissionalização é realizado através de um estudo histórico, no qual são identificados e analisados os momentos e as condições em que essa disciplina foi sendo incorporada como componente curricular, desde a criação das Escolas de Aprendizes Artífices (em 1909) até os dias de hoje. A partir de um levantamento, realizado junto a professores de Física dessas escolas, obtivemos informações relativas ao corpo docente, aos conteúdos ministrados e às atividades de laboratório, entre outras, que permitiram uma caracterização das condições humanas e materiais que sustentam o processo de ensino dessa disciplina. Foi possível compreender como esses docentes vêem a função do seu trabalho e de sua escola e quais são algumas de suas expectativas de mudança. Apoiados nos resultados obtidos, complementam este trabalho algumas reflexões sobre o significado de eficiência do ensino técnico, sobre a mudança da clientela por ele atendido, sobre a verticalização dos seus estudos assim como sobre o enfoque que deve ser dado à Física nele ensinada. / The following work has investigated the way Physics is taught at Federal Technical Schools. Once the schools analysed here deal with the preparation of technicians, we approach the profissionalization issue in high school, suportted by works whose authors were concerned with this subject. In order to have a better understanding of the role of the Physics contents in those schools a historical study, since the foundation of Escolas de Aprendizes Artífices until the present time, was developed to identify and analyse the time and ways in which this subject was incorporated in the curriculum. This study has also helped the understanding of some of the organization aspects of our school system. Based on the ideas of Physics teachers from the analysed schools, we got statistics that gave us information about the teaching staff, the class contents and laboratory activities allowing us to obtain a characterization of human and material conditions that support the teaching of this discipline. It was possible to understand how these teachers look upon their work and school and which changes they wait for. The results we got allowed us some consideration about the meaning of technical teaching efficiency, its public, the vertical line that its works are getting on for, and about the focus that should be given to Physics.

O trabalho aqui apresentado foi realizado com o objetivo de identificar de que forma e sob que condições a Física é ensinada nas escolas da Rede Federal de Ensino Técnico Industrial. Uma vez que as escolas pesquisadas têm se voltado especialmente à formação de técnicos, abordamos a questão da profissionalização no contexto escolar do segundo grau, utilizando como referência autores que discutem as finalidades desse grau de ensino. Um aprofundamento da compreensão do papel que os conteúdos de Física desempenham no ensino das Escolas Federais voltadas à profissionalização é realizado através de um estudo histórico, no qual são identificados e analisados os momentos e as condições em que essa disciplina foi sendo incorporada como componente curricular, desde a criação das Escolas de Aprendizes Artífices (em 1909) até os dias de hoje. A partir de um levantamento, realizado junto a professores de Física dessas escolas, obtivemos informações relativas ao corpo docente, aos conteúdos ministrados e às atividades de laboratório, entre outras, que permitiram uma caracterização das condições humanas e materiais que sustentam o processo de ensino dessa disciplina. Foi possível compreender como esses docentes vêem a função do seu trabalho e de sua escola e quais são algumas de suas expectativas de mudança. Apoiados nos resultados obtidos, complementam este trabalho algumas reflexões sobre o significado de eficiência do ensino técnico, sobre a mudança da clientela por ele atendido, sobre a verticalização dos seus estudos assim como sobre o enfoque que deve ser dado à Física nele ensinada. / The following work has investigated the way Physics is taught at Federal Technical Schools. Once the schools analysed here deal with the preparation of technicians, we approach the profissionalization issue in high school, suportted by works whose authors were concerned with this subject. In order to have a better understanding of the role of the Physics contents in those schools a historical study, since the foundation of Escolas de Aprendizes Artífices until the present time, was developed to identify and analyse the time and ways in which this subject was incorporated in the curriculum. This study has also helped the understanding of some of the organization aspects of our school system. Based on the ideas of Physics teachers from the analysed schools, we got statistics that gave us information about the teaching staff, the class contents and laboratory activities allowing us to obtain a characterization of human and material conditions that support the teaching of this discipline. It was possible to understand how these teachers look upon their work and school and which changes they wait for. The results we got allowed us some consideration about the meaning of technical teaching efficiency, its public, the vertical line that its works are getting on for, and about the focus that should be given to Physics.

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Orientador: José Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T18:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bordignon_TalitaFrancieli_M.pdf: 7709689 bytes, checksum: 707a7b949160e81185017cb4f06f3cd0 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O presente texto se propõe a analisar os primeiros acordos de cooperação bilateral para o ensino industrial entre o Brasil e os Estados Unidos. O período destacado estende-se da vigência das Leis Orgânicas de Ensino - ?anos 1940? - à aprovação da Lei 5692/71. Os acordos de cooperação técnica e financeira entre o Ministério da Educação e Cultura (MEC), o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), a United States Agency for International Developement (USAID) e organismos precedentes foram o principal objeto de análise. Destacou-se o papel exercido pela Comissão Brasileiro-Americana para o Ensino Industrial (CBAI) no período do nacional-desenvolvimentismo, privilegiando o estudo dos seus boletins, tomados como fontes primárias. Para os ?anos 1960? considerou-se a Aliança para o Progresso e o advento da ditadura civil-militar do Movimento de 1964, continuadores das políticas de formação da mão de obra técnicaindustrial em acordo com os interesses do capital nacional associado aos interesses internacionais. O Relatório Final da USAID, sobre os acordos bilaterais, constituiu-se em fonte primária essencial. A análise documental revelou a atuação do Estado brasileiro no sentido de providenciar a formação de técnicos para o projeto desenvolvimentista e em benefício da acumulação do capital. Para além da formação profissional no modelo liberal, buscou-se uma formação moral, ideológica e cultural inspirada pelas agências externas e no modelo de sociedade norte-americano. / Abstract: This text aims to analyze the first bilateral cooperation agreements for industrial education between Brazil and the United States. The investigated period goes from the beginning of the Organic Laws of Teaching - Forties - until the approval of the Law 5692/71. Agreements on technical and financial cooperation between the Ministry of Education and Culture (MEC), the Interamerican Development Bank (IDB), the United States Agency for International Development (USAID) and previous governmental organisms were the main object of analysis. We emphasized the role played by the Brazilian-American Commission for Industrial Education (CBAI) in the national developmentalist period, privileging the study of its newsletters, taken as primary sources. For the sixties, the Alliance for Progress and the advent of the civil-military dictatorship of the Movement of 1964 was considered, continuers of the training policies of technical-industrial manpower in accordance with the interests of the national capital associated with international interests. The final USAID Report about the bilateral agreements consisted in an essential primary source. The analysis of the documents revealed the performance of the Brazilian state in training technicians for the developmentalist project and in benefit of the capital accumulation. Apart from training in the liberal model, a moral, ideological and cultural formation was sought, inspired by external agencies and in the American society model. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Em 2012, foi promulgada a Lei Federal nº 12.711 (popularmente conhecida como Lei de Cotas), que instituiu a reserva de 50% das vagas nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) para estudantes que tenham cursado, integralmente, o ensino médio em escolas públicas. Assim, considerando a mudança trazida pela Lei, o objetivo desta pesquisa é discutir se ela tem contribuído para uma migração de estudantes da rede particular de ensino para cursarem o ensino médio nas Escolas Técnicas Estaduais (ETECs). Foi realizado levantamento quantitativo sobre a origem escolar dos estudantes matriculados em cinco ETECs do interior paulista, entre os anos de 2008 a 2017. Os dados indicam crescimento do percentual de estudantes da rede privada nessas escolas. Discute-se se a chamada Lei de Cotas tem contribuído, de fato, para o surgimento de novos eleitos ou se pode estar colaborando para a manutenção de desigualdades / In 2012, Federal Law No. 12,711 (popularly known as the \"Quota Law\") was enacted, which established a reserve of 50% of vacancies in the Federal Institutions of Higher Education (IFES) for students who have completed a high school in public schools. Thus, considering the change brought by the Law, the objective of this research is to discuss whether it has contributed to a migration of students from the private school to attend secondary school in State Technical Schools (ETECs). A quantitative survey was carried out on the school origin of students enrolled in five ETECs in the interior of São Paulo between the years 2008 to 2017. Data indicate growth of the percentage of students in the private network in these schools. It is discussed whether the so-called \"Quota Law\" has in fact contributed to the emergence of new elected officials or may be \"collaborating\" to maintain inequalities

The research study departs from the, angle that heads of department occupy an important position at the interface of management and delivery of education. Their functions range from teaching to managing the school's departments in a diligent way. It was assumed that failure for heads of department to be part of the leadership in the school and at the same time manage their department and engage in teaching duties would result in a school becoming dysfunctional. A literature study was conducted to explore the leadership and management functions of the heads of department and to investigate the specific challenges facing heads of department in technical high schools. The empirical research consisted of a questionnaire survey to determine the views of the heads of department on their management and leadership functions and the challenges they experience in executing their tasks. It involved 75 heads of department in 13 Technical High School in the North West Province. The major findings of the research study reveal that heads of department experience challenges with a heavy workload, find it difficult to strike a balance between teaching duties and management duties and also face challenges in executing their functions even if a job description exists. It was also revealed that respondents strongly agree with the African cultural perspective concerning the ideal leadership characteristics of heads of department. Generally the study indicated that heads of department require training aimed at meeting the specific needs of middle managers. / Thesis (M.Ed.)--North-West University, Potchefstroom Campus, 2010.

The research study departs from the, angle that heads of department occupy an important position at the interface of management and delivery of education. Their functions range from teaching to managing the school's departments in a diligent way. It was assumed that failure for heads of department to be part of the leadership in the school and at the same time manage their department and engage in teaching duties would result in a school becoming dysfunctional. A literature study was conducted to explore the leadership and management functions of the heads of department and to investigate the specific challenges facing heads of department in technical high schools. The empirical research consisted of a questionnaire survey to determine the views of the heads of department on their management and leadership functions and the challenges they experience in executing their tasks. It involved 75 heads of department in 13 Technical High School in the North West Province. The major findings of the research study reveal that heads of department experience challenges with a heavy workload, find it difficult to strike a balance between teaching duties and management duties and also face challenges in executing their functions even if a job description exists. It was also revealed that respondents strongly agree with the African cultural perspective concerning the ideal leadership characteristics of heads of department. Generally the study indicated that heads of department require training aimed at meeting the specific needs of middle managers. / Thesis (M.Ed.)--North-West University, Potchefstroom Campus, 2010.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / O Brasil, entre as dÃcadas de 1960 a 1980, passou por mudanÃas polÃticas, econÃmicas e sociais, com um projeto que fazia parte de intervenÃÃes planejadas pelo Estado para promover o crescimento e o fortalecimento do paÃs. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi descrever as mudanÃas nos percursos da Rede Federal do CearÃ, em Fortaleza, entre 1960 e 1980, para compreender os contextos que influenciaram os percursos da educaÃÃo profissional nessa escola. Nesse sentido, o ensino profissionalizante no Cearà contava com as Escolas Profissionalizantes da Rede Federal, criadas pelo Decreto 7.566/1910, pelo presidente Nilo PeÃanha, como Escola de Aprendizes ArtÃfices para âhabilitar os filhos dos desfavorecidos da fortunaâ. Contudo, a sociedade se transformou, deixando de ser agrÃria para se tornar urbana, com um projeto do governo de GetÃlio Vargas para incentivar o mercado consumidor interno e promover o desenvolvimento da produÃÃo industrial. Nesse contexto, para suprir as empresas nascentes com mÃo de obra qualificada, havia a necessidade de formaÃÃo do trabalhador, para que este pudesse ocupar os postos de trabalho que surgiam. Foi nesse perÃodo que o poder pÃblico organizou a educaÃÃo profissional, migrando da preocupaÃÃo principal de atendimento a menores abandonados para a de preparar operÃrios para o exercÃcio profissional. Assim, para descrever os percursos dessa instituiÃÃo escolar, o trabalho de pesquisa implicou em um estudo detalhado em fontes documentais, alÃm de relatÃrios, livros, ensaios, teses e textos dos mais variados autores, sob diferentes aportes teÃricos, que possibilitaram traÃar a educaÃÃo profissional desse estabelecimento. Para tanto, seguiu princÃpios cientÃficos, alÃm de referÃncias epistemolÃgicas, que possibilitaram analisar as informaÃÃes coletadas. Finalmente, atravÃs da compreensÃo dos pressupostos teÃricos oriundos das relaÃÃes sociais que fundamentaram as transformaÃÃes da Escola da Rede Federal do CearÃ, percebe-se como os cursos e percursos foram se transformando, adequando-se a cada momento polÃtico, econÃmico e social do paÃs, saindo da preocupaÃÃo assistencialista de atendimento a indivÃduos em situaÃÃo de risco social para a formaÃÃo de profissionais para o exercÃcio profissional. / Between the decades from 1960 to 1980, Brazil experienced political, economic and social change, with a project that was part of planned interventions by the state to promote growth and strengthen the country. In this context, the aim of this study was to describe the changes in the routes of the Federal Network of Cearà in Fortaleza, between 1960 and 1980 to understand the contexts that influenced the courses of vocational education at this school. In this sense, vocational education in Cearà had the Vocational Schools Federal Network, established by Decree 7,566 / 1910 by President Nilo PeÃanha, as School for Craftsmen to "enable children from disadvantaged fortune." However, society has changed, no longer land to become urban, as a government project of GetÃlio Vargas to stimulate domestic consumer market and promote the development of industrial production. In this context, to meet the start-ups with skilled labor, there was the need for worker training, so that it could take the jobs that arose. It was in this period that the government organized vocational education, migrating the main concern of care for abandoned children, to prepare workers for professional practice. Thus, to describe the routes of this educational institution the research work resulted in a detailed study of the documentary sources, as well as reports, books, essays, theses and texts of many authors from different theoretical contributions that made it possible to trace the professional education of this property. To this end, this work followed scientific principles and epistemological references, which allowed analyzing the information collected. Finally, by understanding the theoretical assumptions derived from social relations that underlie the transformation of the School Federal do Cearà Network, one realizes how courses and routes were changing, adapting to every political, economic and social situation of the country, out of concern for welfare services to individuals at social risk, to train professionals for professional practice.

Orientador: Maria Angela Miorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T08:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_AntonioHenrique_D.pdf: 16488382 bytes, checksum: b62b41cc62d979b925f8eb1d85fd750b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo resulta de investigações relativas às memórias da Escola Técnica de itória, no período de 1942 a 1990. Tem por objetivo mapear as práticas escolares que foram se constituindo no fazer pedagógico da educação matemática, no cotidiano da instituição, salientando suas continuidades e descontinuidades. Parte de evidências encontradas em documentos referentes à memória da escola, que indicam um processo de institucionalização que, tendo como meta superar o preconceito contra o trabalho manual, buscava a similitude da escola não profissional, isto é, a escola secundária. Perpassando a perspectiva historiográfica de W. Benjamim, a tecitura deste trabalho constrói-se pelo entrelaçamento das narrativas de memórias de pessoas com as memórias guardadas nos arquivos escolares. A partir do aporte conceitual da história cultural de Michael De Certeau, nesse entrelaçamento, foram salientados a cultura e os saberes escolares, em especial os da educação matemática, atravessados por relações de poder, conflitos e contradições presentes no cotidiano da instituição. A constatação é que, movimentando-se entre um ensino prático-intuitivo e um ensino formal, as práticas relativas à educação matemática se constituíram num dos eixos do processo de superação do estigma de escola correcional, passando a escola profissional que cultiva a ciência e a técnica / Abstract: This study results from investigations related to the memories of ¿Escola Técnica de Vitória¿ (Technical School of Vitória) from 1942 to 1990. It has the objective to make a map of school practices which were constituting into the pedagogical practice of the Math Education inside the daily work of an Institution, highlighting its continuities and discontinuities. Part of the found evidences into spotted documents to the memory of the school which indicates a process of institutionalization having as a goal to overcome the prejudice against hand work, it searched the similarity of a non ¿ professional school. Fundamented on the perspective of W. Benjamin written history the making of this study is built up through the connections of narratives from people kept in the school archives. From the apport of De Certeau, in these connections were highlighted the school know ledge on Math Education cut through with relations of power, conflicts and contradictions present on the everyday of Institutions. The fact is that all those contraditictions move within a practical teaching and a formal teaching to the practices related to the Math Education being one of the axes of the institutionalization of process / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

[pt] Essa dissertação tem como tema as concepções de Anísio Teixeira acerca do papel da arte no ensino. Ao assumir a Diretoria de Instrução Pública no Distrito Federal em 1931, Anísio Teixeira promoveu uma ampla reforma, com grandes mudanças, entre elas a criação das Escolas Técnicas Secundárias. Essas escolas foram criadas com o objetivo de eliminar o dualismo existente até então no sistema educacional, ampliando tanto o acesso ao ensino secundário, quanto o conteúdo de cultura geral desse segmento. A motivação pelo estudo do ensino da arte ocorre pela permanente necessidade de reafirmar e reconhecer a importância dessa área do conhecimento. Com o objetivo de identificar e analisar as propostas do ensino da arte nessas escolas, foi desenvolvida pesquisa documental e histórica, com a localização e análise de documentos e dados em acervos pessoais e periódicos, além de pesquisa bibliográfica. A partir da identificação de programas, interlocuções e influências que marcam o percurso da disciplina no período e segmento estudado, ampliou-se o recorte temporal para melhor compreensão da construção de seu pensar e agir. Foram explorados momentos da formação do educador no final dos anos 1920, bem como aspectos de sua atuação na Secretaria de Educação e Saúde da Bahia (de 1947 a 1951), que evidenciaram sua relação com a arte e a cultura, com ênfase na proposta do Centro Educacional Carneiro Ribeiro. Nesse Centro, Anísio promoveu uma educação integral onde esses dois elementos eram componentes fundamentais do projeto educativo. Após a análise pretendida, foi possível inferir que Anísio Teixeira buscou, ao longo de sua vida, aprimorar o ensino da arte, assim como implementar esta disciplina ao currículo do ensino secundário, acreditava que a arte era indissociável de todo processo educacional. / [en] The theme of this dissertation is Anísio Teixeira s concepts about the role of the art in teaching. In assuming the post as the Public Instruction Director in the Federal District in 1931, Anísio Teixeira promoted a wide-ranging reform,with big changes, including the creation of the Secondary Technical Schools. These schools were created to eliminate the dualism existed until then in the educational system, enlarging not only the access to secondary education, but also the content of general culture in this segment. The motivation to the studying of the teaching of art arises because of the permanent necessity of reaffirming and recognizing the importance of this area of knowledge. In order to identify and analyse the proposals of the teaching of the art in those schools, a new documental and historical research was developed, by means of finding and analysing documents and data in private collections and journals, besides bibliographic research. From the identification of programs, interlocutions and influences which determine the way the subject is developed in the period and the segment studied, there was a wide temporal cut to better understand his thought and action. Some moments of the formation of the educator in the late 1920 s,as well as some aspects of his performance in the Education and Health Secretary of Bahia (from 1947 to 1951),which confirmed his relationship with the art and the culture, emphasized by the proposal from the Carneiro Ribeiro Educational Center.In this Center, Anísio promoted integral education in which those two elements were fundamental components of the educational project. After the proposed analysis, it was possible to assume that, all over his life, Anísio Teixeira sought for the improvement of the teaching of the art, just as to implement this subject to the curriculum of secondary education, because he believed that the art was indissociable from all the educational process.