Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-26T23:54:53Z No. of bitstreams: 1 BenHurBernardPereiraCosta_DISSERT.pdf: 1944382 bytes, checksum: 96702a0b161475b600bb7d2abad864e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-27T15:52:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BenHurBernardPereiraCosta_DISSERT.pdf: 1944382 bytes, checksum: 96702a0b161475b600bb7d2abad864e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-27T15:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BenHurBernardPereiraCosta_DISSERT.pdf: 1944382 bytes, checksum: 96702a0b161475b600bb7d2abad864e7 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / Das v?rias consequ?ncias do pensamento antropoc?ntrico, a perda da autonomia da natureza foi uma delas, resultando na cria??o de um espa?o onde o ser humano pudesse ser dominante. Esse espa?o ? a casa, que antes se encontrava integrada ao seu entorno. Por?m, ao longo do tempo, este espa?o se enrijeceu e se destacou da natureza. Este trabalho se debru?a sobre o surgimento de uma nova natureza aut?noma, propiciada pela eletricidade, pelas novas tecnologias e por uma cultura t?cnico-informacional, que tem permitido ? casa um retorno ? natureza, agora artificial. Como subst?ncia te?rico-conceitual, nos apropriamos da teoria Ecologia da M?dia, que tem Marshall McLuhan como seu principal pensador. Seguindo para um estudo de caso, onde analisamos a s?rie de TV Downton Abbey (2010) e o livro Lady Almina e a Verdadeira Downton Abbey: O Legado Perdido do Castelo de Highclere (2012). Ambas fontes formam um corpus emp?rico que se justap?e a outro objeto: a experi?ncia de Leonie M?ller, uma estudante alem? que desde 2015 mora nos trens de seu pa?s. Dentro do estudo de caso, adotamos a adequa??o ao padr?o tomando como categoria a proposta tr?ade de habitares, de Massimo Di Felice, emp?tico, exot?pico e at?pico (2009). Em associa??o a essa an?lise, os conceitos de contempor?neo, de Agamben (2009) e heterotopia, de Foucault (2013), complementam as ferramentas de compreens?o dos objetos. / Among several consequences of the anthropocentric belief, the loss of nature's autonomy was one of them, resulting in creation of a space under humans' domain. This space is named housing, which used to be integrated with its surroundings. However, as time passed, it went rigid and was cut off from nature. This work examines the emergence of a new, autonomous, nature, fostered by electric power, by the new technologies and by a technical and informational culture, which has allowed housing to return to a now artificial nature. We appropriate the Media Ecology theory, which has Marshall McLuhan as its primary thinker, as our theoretical and conceptual substance. This is followed by a case study, on which we analyse the television series Downtown Abbey (2010) and the book Lady Almina e a Verdadeira Downtown Abbey: O Legado Perdido do Castelo de Highclere (2012), making an empirical corpus which juxtaposes another object: the experiences of Leonie M?ller, an german student who, since 2015, lives in the trains in her country. Within the case studies we adopted fitness to the pattern, using the Massimo Di Felice's dwelling triad, emp?tico, exot?pico and at?pico (2009). In conjunction to this analyses, the concepts of contemporary, by Agamben (2009) and heterotopia, by Foucault (2013), complement the comprehension tools for these objects.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Manjaterra Loner.pdf: 19961159 bytes, checksum: a5ea49625609379e756f822bc51d8c3d (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / It is intended, through the articulation of theoretical formulations regarding the city, the use of information and communication technology and its effects on territory and case study of Campinas Digital project, to analise the meanings assigned to the new denominations of city itself (digital city, virtual city, smart city, electronic city, informational city, etc) and also to observe the practical effects of this in everyday life. The dissertation identifies the appropriation of technologies and of the the digital city concept itself by the actors of urban space production, both central and peripheral. The intend is, through comprehension, to offer methodological subsides to formulate policies that promote the democratization of new technologies benefits, enabling that the State efforts on its development could act to build the historical preconditions for the advent of a fairest and supportive territory and no to serve only for hegemonic control projects, segregation and social and spatial exclusion. / Pretende-se, atrav?s da articula??o de formula??es te?ricas acerca da cidade, do uso das tecnologias de informa??o e comunica??o, de seus efeitos no territ?rio e do estudo de caso do projeto Campinas Digital, analisar os significados atribu?dos ?s novas denomina??es da cidade (cidade digital, cidade virtual, cidade inteligente, cidade eletr?nica, cidade informacional, etc.) e observar seus efeitos pr?ticos na vida cotidiana. O trabalho identifica apropria??es das tecnologias e do pr?prio conceito de cidade digital pelos atores da produ??o do espa?o urbano, tanto centrais quanto perif?ricos. A perspectiva ?, a partir dessa compreens?o, oferecer subs?dios metodol?gicos para a formula??o de pol?ticas que promovam a democratiza??o dos benef?cios das novas tecnologias, o que possibilitaria que os esfor?os do Estado no seu desenvolvimento agissem no sentido da constru??o das pr?-condi??es hist?ricas para o advento de um territ?rio mais justo e solid?rio e n?o mais sirvam exclusivamente a projetos hegem?nicos de controle, segrega??o e exclus?o socioespacial.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Berton1.pdf: 644372 bytes, checksum: d17b2d33fbd8d72f8550ea85f06edab4 (MD5) Previous issue date: 2006-11-10 / This research presents a scenario about the concepts related to information and knowledge, particularly about it s contributions to the processes of innovating, goods and services production. It presents, yet, a set of reflections about the innovating process and it s connections with the economic and social development, identifying the main features of the proper environments for innovation producing, as well as, stimulating strategies. In order to locate the subject, the globalization is approached as a social and economic phenomena which is always amidst the debate about new forms of production demanding increased knowledge production and aggregation to goods and services. In this context, we discuss the influence of fast information and communication technologies evolution on the processes of knowledge generation, and of goods and services production, referring to the main requirements for stimulating the social economic development, configured in appropriate public polices for stimulating the productive activity. We present a summary of the strategies adopted by the Brazilian State in it s effort to promoting economic growth and social welfare, mainly trough the definition of industrial, science and technology polices. Concerning public polices a brief analysis is made of the present Industrial Technological and Foreign Affairs Police (PITCE) and of one mechanism for innovation stimulating, the newly approved Innovation Law. The data collecting is implemented at a public Scientific Technological Institution ICT, function as stakeholder to promote the innovation process in goods and services. / Esta pesquisa apresenta um panorama sobre os conceitos relacionados ? informa??o e ao conhecimento, em especial sobre sua agrega??o aos processos de produ??o de bens e servi?os de natureza inovadora. Apresenta, ainda, um conjunto de reflex?es sobre o processo de inova??o e suas conex?es com o desenvolvimento econ?mico e social, identificando as principais caracter?sticas dos ambientes mais apropriados para a gera??o de inova??es, bem como as estrat?gias para estimul?las. Para localizar o tema, aborda-se a quest?o da globaliza??o, enquanto fen?meno social e econ?mico que permeia o debate sobre as novas formas de produ??o, cada vez mais demandantes de gera??o e agrega??o de conhecimento a bens e servi?os. Nesse contexto, discute-se a influ?ncia da r?pida evolu??o das tecnologias da informa??o e comunica??o (TIC) sobre os processos de gera??o do conhecimento e de produ??o de bens e servi?os, abordando-se os principais requisitos de est?mulo ao desenvolvimento s?cio-econ?mico, configurados em pol?ticas p?blicas apropriadas ao incentivo da atividade produtiva. ? apresentado um resumo sobre as estrat?gias adotadas pelo Estado brasileiro no esfor?o de promo??o do crescimento econ?mico e do bem-estar social, principalmente a partir da defini??o de pol?ticas industriais e de ci?ncia e tecnologia. Sobre a quest?o das pol?ticas p?blicas, ? feita uma breve an?lise da atual Pol?tica Industrial, Tecnol?gica e de Com?rcio Exterior PITCE e de um de seus mecanismos de est?mulo ? inova??o, a recentemente aprovada Lei de Inova??o. A coleta de dados ? feita numa institui??o cient?fica e tecnol?gica ICT, de natureza p?blica, atuante na ?rea de tecnologias da informa??o, criada com o objetivo de converter-se em instrumento do Estado para o apoio ? inova??o no setor produtor de bens e servi?os.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFM.pdf: 1861234 bytes, checksum: ae9e4077fa284bc720362b2c8edfde22 (MD5) Previous issue date: 2007-04-30 / La disertaci?n, desarrollada en el Programa de PostGraduaci?n en Ense?anza de las Ciencias Naturales y de la Matem?tica de la UFRN, estudia las necesidades formativas de licenciandos en Qu?mica sobre el uso de las nuevas tecnolog?as de la informaci?n y de las comunicaciones (NTIC), en especial, las relacionadas con la utilizaci?n de programas computacionales para la ense?anza de la qu?mica. En la actual sociedad del conocimiento, se torna imperativo la eclosi?n de nuevas formas de aprender y de ense?ar, que requieren de nuevas concepciones del trabajo pedag?gico. En ese sentido, se exige de los profesores el desarrollo de nuevas habilidades y competencias. El presente trabajo est? comprometido con la b?squeda de elementos que puedan nortear los procesos formativos de profesores de qu?mica con el objetivo de contribuir con una mejor preparaci?n de la formaci?n inicial, tomando en cuenta sus necesidades de formaci?n. Fue utilizado el cuestionario como instrumento de investigaci?n para diagnosticar y caracterizar las necesidades fomativas, buscando establecer correlaciones entre diferentes variables que cacarterizan el estudio, con el fin de establecer semenazas y discrepancias entre las habilidades docentes en estudio y las necesidades formativas. Los analises de los datos tomo elementos de la estadistica descriptivo e inferencial, con analises multivariados, lo que posibilit? identificar las necesidades formativas. Los resultados muestran ue de forma general los licenciandos evaluan como de bajo, el grado de desarrollo de las habilidades para ense?ar usando las NTIC, as? como manifiestan sentir necesidades formativas en todas las habilidades referentes a esa esfera del trabajo docente / A disserta??o (desenvolvida no Programa de P?s Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica da UFRN) traz ? tona a dimens?o das necessidades formativas dos licenciandos em Qu?mica em rela??o ao uso das Novas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o - NTIC, em especial, ? utiliza??o de programas computacionais voltados ao ensino da qu?mica. Na atual sociedade do conhecimento, torna-se imperativo a eclos?o de novas formas de aprender e ensinar, que requerem, por sua vez, de novas concep??es do fazer pedag?gico. Nesse sentido, exige-se do professor o desenvolvimento de novas habilidades e compet?ncias. O presente trabalho est? implicado com a possibilidade de orientar os processos formativos do professor de qu?mica no sentido de contribuir para uma melhor prepara??o dos professores durante a forma??o inicial, a partir do conhecimento de suas necessidades de forma??o. Foi utilizado um question?rio como instrumento para diagnosticar e apreender as necessidades formativas dos licenciandos, averiguando-as e correlacionando-as a fim de tra?ar semelhan?as ou discrep?ncias das habilidades inerentes ?s compet?ncias desejadas. Realizamos an?lises dos dados obtidos a partir desse instrumento, atrav?s da estat?stica descritiva univariada e multivariada, com intuito de identificar as necessidades formativas dos sujeitos da pesquisa. Determinamos assim, por meio de uma auto-avalia??o dos sujeitos, que al?m de apresentarem um baixo grau de desenvolvimento das habilidades para ensinar usando as NTIC, eles (aproximadamente 90%) acreditam que existem necessidades formativas a serem supridas, no decorrer da forma??o inicial, por meio da aquisi??o de diversas habilidades exigidas para a utiliza??o de recursos inform?ticos no ensino

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LouizeLLMC_DISSERT.pdf: 3080830 bytes, checksum: eb01a6463989fb3af5de7c0029771b42 (MD5) Previous issue date: 2013-01-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Over the last decades, the digital inclusion public policies have significantly invested in the purchase of hardwares and softwares in order to offer technology to the Brazilian public teaching institutions, specifically computers and broadband Internet. However, the teachers education to handle these artefacts is put away, even though there is some demand from the information society. With that, this dissertation chooses as an object of study the digital literacy practices performed by 38 (thirty-eight) teachers in initial and continuous education by means of the extension course Literacies and technologies: portuguese language teaching and cyberculture demands. In this direction, we aim at investigating the digital literacy practices of developing teachers in three specific moments: before, while and after this extension action with the intent to (i) delineate the digital literacy practices performed by the collaborators before the formative action; (ii) to narrate the literacy events made possible by the extension course; (iii) to investigate the contributions of the education course to the collaborators teaching practice. We sought theoretical contributions in the literacy studies (BAYNHAM, 1995; KLEIMAN, 1995; HAMILTON; BARTON; IVANIC, 2000), specifically when it comes to digital literacy (COPE, KALANTZIS, 2000; BUZATO, 2001, 2007, 2009; SNYDER, 2002, 2008; LANKSHEAR & KNOBEL, 2002, 2008) and teacher education (PERRENOUD, 2000; SILVA, 2001). Methodologically, this virtual ethnography study (KOZINETS, 1997; HINE, 2000) is inserted into the field of Applied Linguistics and adopts a quali-quantitative research approach (NUNAN, 1992; D?RNYEI, 2006). The data analysis permitted to evidentiate that (i) before the course, the digital literacy practices focused on the personal and academic dimensions of their realities at the expense of the professional dimension; (ii) during the extension action, the teachers collaboratively took part in the hybrid study sessions, which had a pedagogical focus on the use of ICTs, accomplishing the use of digital literacy practices - unknown before that; (iii) after the course, the attitude of the collaborator teachers concerning the use of ICTs on their regular professional basis had changed, once those teachers started to effectively make use of them, promoting social visibility to what was produced in the school. We also observed that teachers in initial education acted as more experienced peers in collaborative learning process, offering support scaffolding (VYGOTSKY, 1978; BRUNER, 1985) to teachers in continuous education. This occurred because of the undergraduates actualize digital literacy practices were more sophisticated, besides the fact being integrate generation Y (PRENSKY, 2001) / Nas ?ltimas d?cadas, as pol?ticas p?blicas de inclus?o digital t?m investido significativamente na aquisi??o de hardwares e softwares com o intuito de oferecer tecnologia ?s institui??es p?blicas de ensino brasileiras, especificamente, computadores e internet banda larga. A forma??o dos professores para lidar com esses artefatos, todavia, ? posta em segundo plano, apesar de se mostrar uma exig?ncia da sociedade da informa??o. Tendo isso em vista, esta disserta??o elege como objeto de estudo as pr?ticas de letramento digital efetivadas por 38 (trinta e oito) professores em forma??o inicial e continuada, por meio do curso de extens?o Letramentos e tecnologias: ensino de l?ngua portuguesa e demandas da cibercultura. Nessa dire??o, objetivamos investigar as pr?ticas de letramento digital dos professores em forma??o, em tr?s momentos espec?ficos: antes, durante a ap?s a realiza??o desta a??o de extens?o, com o prop?sito de (i) delinear as pr?ticas de letramento digital efetivadas pelos colaboradores antes da a??o formativa; (ii) narrar os eventos de letramento viabilizados pelo curso de extens?o; e (iii) investigar as contribui??es do curso de forma??o para a pr?tica docente dos colaboradores. Teoricamente, buscamos contribui??es nos estudos do letramento (BAYNHAM, 1995; KLEIMAN, 1995; HAMILTON; BARTON; IVANIC, 2000), especificamente, no que diz respeito ao conceito de letramento digital (COPE, KALANTZIS, 2000; BUZATO, 2001, 2007, 2009; SNYDER, 2002, 2008; LANKSHEAR E KNOBEL, 2002, 2008) e ? forma??o de professores (PERRENOUD, 2000; SILVA, 2001). Metodologicamente, este estudo etnogr?fico-virtual (KOZINETS, 1997; HINE, 2000), se insere no campo da Lingu?stica Aplicada e adota a abordagem quali-quantitativa da pesquisa (NUNAN, 1992; D?RNYEI, 2006). A an?lise dos dados permitiu evidenciar que (i) antes do curso, as pr?ticas de letramento digital dos professores concentravam-se nas dimens?es pessoal e acad?mica de suas realidades, em detrimento da dimens?o profissional; (ii) durante a a??o de extens?o, os professores participaram, de modo colaborativo, das sess?es de estudo semipresenciais com foco no uso pedag?gico das TIC, efetivando pr?ticas de letramento digital at? ent?o desconhecidas; (iii) ap?s o curso, a postura dos professores colaboradores diante da utiliza??o das TIC no seu cotidiano profissional sofreu modifica??es, uma vez que esses docentes passaram a utiliz?-las efetivamente, dando visibilidade social ao que ? produzido na escola. Observamos, ainda, que os professores em forma??o inicial atuaram como pares mais experientes no processo de aprendizagem colaborativa, oferecendo apoio scaffolding (VYGOTSKY, 1978; BRUNER, 1985) aos professores em forma??o continuada. Isso ocorreu em raz?o de os graduandos efetivarem pr?ticas de letramento digital mais sofisticadas, por integrarem a chamada gera??o Y (PRENSKY, 2001)