Bakalauro darbe analizuojama nedidelių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių tekstinių matematikos uždavinių sprendimo ypatumai, bandoma ieškoti mokymo būdų, padedančių suprasti ir teisingai išspręsti tekstinius uždavinius. Suformuluota hipotezė, kad nedidelių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius mokinius išmokius tam tikrų apibendrintų tekstinių uždavinių sprendimo būdų, gerėja tekstinių uždavinių supratimas, išvengiama daugelio sprendimo klaidų. Tyrimas buvo vykdomas Kauno Medicinos Universiteto Klinikų vaikų neurologijos skyriuje, kuriame gydosi epilepsija sergantys ir kitų neurologinių sutrikimų turintys vaikai iš įvairių Lietuvos miestų bei kaimų. Tyrime dalyvavo 40 III–IV klasių nedidelių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių, besimokančių bendrojo lavinimo mokyklose pagal modifikuotas matematikos programas. Visi šie mokiniai turi neurologinių sutrikimų. Konstatuojamojo tyrimo rezultatai parodė, kad nedidelių specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai ne visus tekstinius uždavinius vienodai supranta. Aiškiausi jiems yra paprastieji tekstiniai uždaviniai. Tyrimo metu paaiškėjo, kad dauguma respondentų spręsdami sudėtinius tekstinius uždavinius, nesupranta uždavinio sąlygos, nesuvokia sąlygoje duotų dydžių prasmės ir santykių tarp jų, dėl nepasitikėjimo savo jėgomis daugelio uždavinių net nebando spręsti. Vyraujančios klaidos mokinių darbuose: neteisingas veiksmo parinkimas, skaičiavimo klaidos, apskaičiuojamų rezultatų dydžių klaidingas... [toliau žr. visą tekstą] / The Bachelor's work content the analysis of the garages of solution of small textual mathematical problems among learners having special educational needs, and attempts to seek for ways of training helping to understand and correctly solve textual problems. The hypothesis has been formulated that if children with special needs are trained in certain methods of solving generalised textual mathematical problems, the solution outcomes of textual problems improves and many mistakes can be avoided. The study was carried out in Kaunas Medical University Hospital, Children's Neurology Department, treating epileptic children and other children with neurological disorders from various Lithuanian towns and villages. The study included 40 learners of 3rd and 4th grades with neurological disorders, with low special educational needs, studying in general education schools, according to modified mathematics curricula. Declarative study result showed that children with special needs differently understand some of the textual problems. The clearest of them are plain text problems. The study showed that most of respondents, solving complex textual problems, do not understand the condition of the problem, do not understand the meaning of values given in the task and that relations between them, experience distrust in themselves and do not even try to begin solving most of the problems. The most prevalent errors in learners’ works: wrong choice of action, calculation errors, erroneous naming of... [to full text]

Bakalauro darbe analizuojama IV klas÷s nedidelių specialiųjų ugdymo(si) poreikių turinčių mokinių, besimokančių bendrojo lavinimo mokykloje, tekstinių matematikos uždavinių sprendimo ypatumai. Suformuluota hipotez÷, jog tik÷tina, kad mokiniai, turintys nedidelių specialiųjų ugdymo(si) poreikių, geba taikyti turimas žinias spręsdami paprastuosius ir sud÷tinius tekstinius uždavinius. Tyrime dalyvavo 100 IV klas÷s nedidelių specialiųjų ugdymo(si) poreikių turinčių mokinių, besimokančių bendrojo lavinimo mokyklose, kuriems taikoma švietimo (specialiojo pedagogo, mokytojo) pagalba per matematikos pamokas. / This bachelor thesis contains an analysis of the peculiarities in solution of the textual mathematical tasks by 4th grade mainstream school pupils with mild special educational needs. The formulated hypothesis admits that it is very likely that pupils with special educational needs are able to apply knowledge, which they possess, solving simple and complex textual tasks.