Orientador: Carlos Alberto Tello Sáenz / Trabalho possui apresentação e introdução em português / Banca: Julio Cesar Hadler Neto / Banca: Sandro Guedes de Oliveira / Banca: Francisco Sérgio Bernardes Ladeira / Banca: Norberto Morales / Resumo: Não disponível / Abstract: External Detector Method is a widely used technique in Fission Track Thermochronology, FTT, in which two different minerals are concomitantly employed: spontaneous tracks are observed in apatite and the induced ones in the external detector muscovite. They show intrinsic differences in detection and etching properties that should be taken into account. In this work, new geometry factor values, g, in apatite were obtained by ρED/ρIS ratio and GQR values through the measurement of projected lengths. Five mounts, two of which were large area prismatic sections (Mn-1 and Mn-2, Durango apatite) and three samples composed of random orientation pieces (D-2 and D-3, Durango apatite and TF-42, from crystalline rock) have been used to determine the g-values. A side effect of applying EDM is that the value of the initial confined induced fission track, L0, is not measured in routine analyses. The L0-value is an important parameter to quantify with good confidence the degree of annealing of the fossil fission tracks in the unknown age sample, being essential for accurate thermal history modeling. The impact of using arbitrary L0- values on the inference sample thermal history was investigated and discussed. The L0- value can be measured for each sample as an extension of the ρED/ρIS ratio method for measuring g, which consists in simultaneously irradiating pre-annealed apatite grains and the EDM mount of the same sample. The ratio between densities of induced tracks in the muscovite and in the extra apatite mount gives the value of g. L0 is the mean length of the confined fission tracks measured in the extra apatite mount. Eight apatite samples from crystalline basement, with grains at random orientation, were used to determine the gvalues. The resultant average found (0.560.02) is statistically in agreement with the values found for... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Esta pesquisa visa analisar a utilização do tema \"Tempo Geológico\" nas narrativas de museus de História Natural através da análise de exposições em museus em quatro países: Alemanha, o Museum für Naturkunde de Berlim; Inglaterra, o Natural History Museum, em Londres; França, o Muséum National d\'Histoire Naturelle de Paris; Brasil, o Museu de Ciências Naturais e Museu de Ciência e Tecnologia, ambos em Porto Alegre. Foram analisadas três exposições no museu em Berlim: \"Mundo dos Dinossauros\" (Saurierwelt), \"Cosmos e o Sistema Solar\" (Kosmos und Sonnesystem) e \"Evolução em Ação\" (Evoluion in Aktion). No museu de Londres, foi estudada uma exposição na zona vermelha, \"Desde o Início\" (From the beginning). No museu francês, duas galerias foram estudadas, a Grande Galerie d\'Evolution and a Galerie d\'Anatomie comparée et Paléontologie. A primeira Galeria, a exposição \"Evolução da vida\" (L\'evolução de la vie) foi estudada, enquanto na Galeria de Paleontologia, foram analisadas as exposições \"Os Vertebrados\" (Les Vertèbres) e \"Os Invertebrados\" (Les Invertébrès). No Museu de Ciências Naturais em Porto Alegre, a exposição permanente foi explorada, em que a evolução da vida na Terra é o foco. Quanto ao Museu de Ciência e Tecnologia, foram analisadas as exposições \"Planeta Terra\" e \"Milhões de Anos\". É proposta uma análise qualitativa utilizando os dados da documentação literatura e disponíveis, bem como registos das exposições. Museus de História Natural tem um papel importante como instituições de extensão, apresentando os processos naturais da Terra. O Tempo Geológico é uma ferramenta chave para esse entendimento. O objetivo da presente pesquisa é comparar diferentes exposições (sua forma, organização e narrativas) para avaliar a abordagem de Tempo Geológico e também o seu potencial de integração normalmente tratados como áreas separadas em instituições de História Natural: Ciências da Terra e ciências da vida. / This research seeks to examine how the theme \"Geological Time\" is addressed in the narratives of Natural History Museums through the analysis of exhibits in museums in four countries: Germany, the Museum für Naturkunde in Berlin; England, the Natural History Museum in London; France, the Muséum National d\'Histoire naturelle in Paris; Brazil, the Museu de Ciências Naturais and the Museu de Ciência e Tecnologia, both in Porto Alegre. The authors analysed three exhibits in the museum in Berlin: Saurierwelt (World of Dinosaurs), Kosmos und Sonnesystem (Cosmos and the Solar System) and Evolution in Aktion (Evolution in Action). In the museum in London, the authors studied one exhibit in the red zone, From the beginning. In the French museum, two galleries were studied, the Grand Galerie d\'Evolution and the Galerie d\'Anatomie comparée et Paléontologie. From the first Gallery, the exhibit L\'evolution de la vie (Evolution of life) was studied, while in the Paleontology Gallery the exhibits Les vertébrès (The vertebrates) and Les invertébrès (The invertebrates) were analysed. In the Museu de Ciencias Naturais in Porto Alegre, the permanent exhibit was explored, in which the evolution of life on Earth is the focus. As for the Museu de Ciência e Tecnologia, the Paleontology exhibit was analysed. We propose a qualitative analysis using data from the literature and available documentation as well as records of the exhibitions. Natural History Museums have an important role as outreach institutions presenting the natural processes on Earth. The Geological Time is a key tool for this understanding. The goal of the present research is to compare the exhibits (its form, organization and narratives) in three of the most traditional European Natural History Museums with two Brazilian ones. We aim to evaluate the approach of geological time and also its potential for integrating usually treated as separate areas in natural history institutions: Earth sciences and life sciences.

A análise das colunas geológicas consultadas a partir de diferentes livros didáticos, possibilitou compreender como o tempo geológico aparece no ensino de evolução, junto à disciplina de biologia do ensino médio e na disciplina de geografia do ensino fundamental, enfocando a origem e as transformações do relevo terrestre ao longo das eras geológicas. Foi possível observar inúmeras informações heterogêneas e problemáticas didáticas, revelando problemas de ordem estrutural e cognitiva, que podem prejudicar professores e alunos no entendimento do tempo profundo, apresentando eventos desorganizados ou omitidos. Procurou-se ressaltar os principais marcos da construção da coluna geológica assim como os principais personagens envolvidos; citando James Hutton, John Playfair, Charles Lyell, Charles Darwin. Responsáveis estes parcialmente pelas modificações do pensamento filosófico-científico da Europa durante os séculos XVIII e XIX, destituindo o antigo pragmatismo dominante da crença de um planeta com 6000 anos de idade. As escalas temporais envolvidas como o mega-intervalo Pré-Cambriano, com 4,0 bilhões de anos de duração ou representando cerca de 85% do tempo geológico, muitas vezes foi apresentado graficamente diminuído ou omitido nas colunas geológicas analisadas. Detectou-se também problemas gráficos visuais com o Eon Fanerozóico, exibindo superdimensionamento das eras e períodos sem nenhuma justificativa aparente, e ressaltando com freqüência, graficamente, a Era Cenozóica com distinto grau de importância, apesar desta apresentar o menor intervalo de tempo registrado na coluna geológica, aproximadamente 65 milhões de anos. A compreensão cognitiva do tempo geológico é complexa e os livros didáticos pouco ajudam seu aprendizado. As evidências fósseis são tomadas como decisivas para a compreensão do tempo geológico. Como parte do trabalho, foram analisadas entrevistas com crianças e adolescentes moradores de jazigos fossilíferos, a fim de compreender como as evidências que lhes são próximas possivelmente influenciaram as idéias que elaboravam sobre o passado do planeta. O trabalho termina discutindo implicações didáticas de diferentes perspectivas. / The analysis of the geologic column consulted from different didatic books hás made possible comprehend how the geologic time appears in the evolution teaching, as a discipline of the biology in the high school, and in the discipline of geography in the school focus in the origin and the transformation of the earth through the geologic era. It was possible to observe uncountable heterogeneous information, and didatic problems, revealing troubles of structural and cognitive order, which difficult teachers and students in the understanding of the deep time, introducing unordered and ommited events. It was highlighted the main steps of the construction of the geologic column as well as the characters involved: citing James Hutton, John Playfair, Charles Lyell, Charles Darwin. These were responsible by the changes of the cientific-filosofic thinking of the Europe during the XVIII and XIX, destroying the old pragmatism of the faith of a planet with 6000 years old. The temporal scales involved with the Pre-Cambrian mega interval, with 4.0 billion years or representing circa 85% of the geologic time, many times was presented graphically shorted or omitted in in the geologic columns revised. It has been detected too graphic troubles with the Eon Fanerozoic, showing over dimensioning of the era and periods without any real motive, and highligting frequently the Cenozoic Era with distinct degree of importance, however it has one of the shortest length in the geologic column, with about 65 million years. The cognitive comprehension of the geologic time is complex and the didatic books softly help your learning. The fossil evidence are considered decisive to the comprehension of the geologic time. As part of the work, it was analyzed some interviews with children and teenagers living near animals and plants fossils samples, to comprehend how the neighborhood evidence could had influence the ideas that made it about the planet past. The manuscript and discussing didatic implications, from different perspectives.

A análise das colunas geológicas consultadas a partir de diferentes livros didáticos, possibilitou compreender como o tempo geológico aparece no ensino de evolução, junto à disciplina de biologia do ensino médio e na disciplina de geografia do ensino fundamental, enfocando a origem e as transformações do relevo terrestre ao longo das eras geológicas. Foi possível observar inúmeras informações heterogêneas e problemáticas didáticas, revelando problemas de ordem estrutural e cognitiva, que podem prejudicar professores e alunos no entendimento do tempo profundo, apresentando eventos desorganizados ou omitidos. Procurou-se ressaltar os principais marcos da construção da coluna geológica assim como os principais personagens envolvidos; citando James Hutton, John Playfair, Charles Lyell, Charles Darwin. Responsáveis estes parcialmente pelas modificações do pensamento filosófico-científico da Europa durante os séculos XVIII e XIX, destituindo o antigo pragmatismo dominante da crença de um planeta com 6000 anos de idade. As escalas temporais envolvidas como o mega-intervalo Pré-Cambriano, com 4,0 bilhões de anos de duração ou representando cerca de 85% do tempo geológico, muitas vezes foi apresentado graficamente diminuído ou omitido nas colunas geológicas analisadas. Detectou-se também problemas gráficos visuais com o Eon Fanerozóico, exibindo superdimensionamento das eras e períodos sem nenhuma justificativa aparente, e ressaltando com freqüência, graficamente, a Era Cenozóica com distinto grau de importância, apesar desta apresentar o menor intervalo de tempo registrado na coluna geológica, aproximadamente 65 milhões de anos. A compreensão cognitiva do tempo geológico é complexa e os livros didáticos pouco ajudam seu aprendizado. As evidências fósseis são tomadas como decisivas para a compreensão do tempo geológico. Como parte do trabalho, foram analisadas entrevistas com crianças e adolescentes moradores de jazigos fossilíferos, a fim de compreender como as evidências que lhes são próximas possivelmente influenciaram as idéias que elaboravam sobre o passado do planeta. O trabalho termina discutindo implicações didáticas de diferentes perspectivas. / The analysis of the geologic column consulted from different didatic books hás made possible comprehend how the geologic time appears in the evolution teaching, as a discipline of the biology in the high school, and in the discipline of geography in the school focus in the origin and the transformation of the earth through the geologic era. It was possible to observe uncountable heterogeneous information, and didatic problems, revealing troubles of structural and cognitive order, which difficult teachers and students in the understanding of the deep time, introducing unordered and ommited events. It was highlighted the main steps of the construction of the geologic column as well as the characters involved: citing James Hutton, John Playfair, Charles Lyell, Charles Darwin. These were responsible by the changes of the cientific-filosofic thinking of the Europe during the XVIII and XIX, destroying the old pragmatism of the faith of a planet with 6000 years old. The temporal scales involved with the Pre-Cambrian mega interval, with 4.0 billion years or representing circa 85% of the geologic time, many times was presented graphically shorted or omitted in in the geologic columns revised. It has been detected too graphic troubles with the Eon Fanerozoic, showing over dimensioning of the era and periods without any real motive, and highligting frequently the Cenozoic Era with distinct degree of importance, however it has one of the shortest length in the geologic column, with about 65 million years. The cognitive comprehension of the geologic time is complex and the didatic books softly help your learning. The fossil evidence are considered decisive to the comprehension of the geologic time. As part of the work, it was analyzed some interviews with children and teenagers living near animals and plants fossils samples, to comprehend how the neighborhood evidence could had influence the ideas that made it about the planet past. The manuscript and discussing didatic implications, from different perspectives.

Esta pesquisa visa analisar a utilização do tema \"Tempo Geológico\" nas narrativas de museus de História Natural através da análise de exposições em museus em quatro países: Alemanha, o Museum für Naturkunde de Berlim; Inglaterra, o Natural History Museum, em Londres; França, o Muséum National d\'Histoire Naturelle de Paris; Brasil, o Museu de Ciências Naturais e Museu de Ciência e Tecnologia, ambos em Porto Alegre. Foram analisadas três exposições no museu em Berlim: \"Mundo dos Dinossauros\" (Saurierwelt), \"Cosmos e o Sistema Solar\" (Kosmos und Sonnesystem) e \"Evolução em Ação\" (Evoluion in Aktion). No museu de Londres, foi estudada uma exposição na zona vermelha, \"Desde o Início\" (From the beginning). No museu francês, duas galerias foram estudadas, a Grande Galerie d\'Evolution and a Galerie d\'Anatomie comparée et Paléontologie. A primeira Galeria, a exposição \"Evolução da vida\" (L\'evolução de la vie) foi estudada, enquanto na Galeria de Paleontologia, foram analisadas as exposições \"Os Vertebrados\" (Les Vertèbres) e \"Os Invertebrados\" (Les Invertébrès). No Museu de Ciências Naturais em Porto Alegre, a exposição permanente foi explorada, em que a evolução da vida na Terra é o foco. Quanto ao Museu de Ciência e Tecnologia, foram analisadas as exposições \"Planeta Terra\" e \"Milhões de Anos\". É proposta uma análise qualitativa utilizando os dados da documentação literatura e disponíveis, bem como registos das exposições. Museus de História Natural tem um papel importante como instituições de extensão, apresentando os processos naturais da Terra. O Tempo Geológico é uma ferramenta chave para esse entendimento. O objetivo da presente pesquisa é comparar diferentes exposições (sua forma, organização e narrativas) para avaliar a abordagem de Tempo Geológico e também o seu potencial de integração normalmente tratados como áreas separadas em instituições de História Natural: Ciências da Terra e ciências da vida. / This research seeks to examine how the theme \"Geological Time\" is addressed in the narratives of Natural History Museums through the analysis of exhibits in museums in four countries: Germany, the Museum für Naturkunde in Berlin; England, the Natural History Museum in London; France, the Muséum National d\'Histoire naturelle in Paris; Brazil, the Museu de Ciências Naturais and the Museu de Ciência e Tecnologia, both in Porto Alegre. The authors analysed three exhibits in the museum in Berlin: Saurierwelt (World of Dinosaurs), Kosmos und Sonnesystem (Cosmos and the Solar System) and Evolution in Aktion (Evolution in Action). In the museum in London, the authors studied one exhibit in the red zone, From the beginning. In the French museum, two galleries were studied, the Grand Galerie d\'Evolution and the Galerie d\'Anatomie comparée et Paléontologie. From the first Gallery, the exhibit L\'evolution de la vie (Evolution of life) was studied, while in the Paleontology Gallery the exhibits Les vertébrès (The vertebrates) and Les invertébrès (The invertebrates) were analysed. In the Museu de Ciencias Naturais in Porto Alegre, the permanent exhibit was explored, in which the evolution of life on Earth is the focus. As for the Museu de Ciência e Tecnologia, the Paleontology exhibit was analysed. We propose a qualitative analysis using data from the literature and available documentation as well as records of the exhibitions. Natural History Museums have an important role as outreach institutions presenting the natural processes on Earth. The Geological Time is a key tool for this understanding. The goal of the present research is to compare the exhibits (its form, organization and narratives) in three of the most traditional European Natural History Museums with two Brazilian ones. We aim to evaluate the approach of geological time and also its potential for integrating usually treated as separate areas in natural history institutions: Earth sciences and life sciences.

Orientador: Ticiano Jose Saraiva dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-05T08:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LipaSalas_VictorRaul_M.pdf: 17006979 bytes, checksum: 16167c41fcd332d58cc142fd38f2bc4b (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho objetiva determinar o comportamento estrutural, assim como as características petrográficas, metamórfica e idade do Plúton Abancay. A área de estudo abrange aproximadamente 280 km2 e está localizada na parte central da Cordilheira Ocidental dos Andes Peruanos, Província de Abancay, sul do Perú. Geologicamente a área situa-se no extremo sul da zona denominada 'Deflexão de Abancay'. Esta deflexão representa uma zona transcorrente que marca o limite norte da zona vulcânica no Perú, o limite de exposição do embasamento Neoproterozóico e a extensão continental da dorsal de Nazca. A região de Abancay é composta por seqüências sedimentareas datadas do Carbonífero Inferior ao Quaternário. Rochas plutônicas de composição entre tonalitos, monzonitos, quartzo dioritos e granodioritos do Eoceno a Oligoceno Superior (48 a 32 Ma) são correspondentes ao Batólito de Abancay. Neste batólito tem-se um plúton com feições texturais próprias que foi chamado 'Plúton Abancay'. A análise descritiva e cinemática da deformação definiu para o Plúton Abancay, com base em elementos estruturais, dois domínios estruturais. Um definido como zona deformada (ZD), situado na porção norte do plúton e outro como zona pouco deformada (ZPD), na parte sul do corpo. A análise petrográfica identificou rochas metamórficas (ortognaisses anfibolíticos e quartzo-feldspáticos) que foram submetidas a mais de uma fase de deformação, assim como rochas ígneas. Há uma gradação deformacional entre as rochas ígneas e metamórficas. As microtexturas predominantes são granonematoblásticas, nematogranoblásticas e lepidoblásticas nas rochas da zona deformada ZD e da ZPD, apresentam textura alotriomórfica e granular alotriomórfica principalmente. Datações geocronológicas pelo método U-Pb em zircão e Sm-Nd rocha total no Plúton Abancay forneceram a idade de cristalização do corpo entre 216 ± 1,3 e 224 ± 0,92 Ma. Análise pelo método Sm-Nd apresenta idades modelos em um intervalo de 789; 864-891 e 989-1020 Ma. Determinando uma diferenciação manto-crosta entre o Mesoproterozóico e o Neoproterozóico para o Plúton Abancay. Com os novos dados geocronológicos fez-se um quadro da evolução tectono-magmática do plúton e seu relacionamento com as rochas encaixantes na área de estudo / Abstract: This work aims to determine the structural framework, the petrography, metamorphism and age of the Abancay Pluton. The study area is 280 km2 approximately and is located at the Central portion of the Occidental Cordillera of the Peruvian Andes, Abancay Province, southern Peru. Geologically this area is located at the southern most of the ¿Abancay Deflection¿. This deflection represents a transcurrent zone highlighting the northern border of the volcanic zone of Peru, the Neoproterozoic basement limit and the Nazca continental dorsal extension. The Abancay region is formed by sedimentary sequences from Lower Carboniferous to Quaternary, plutonic rocks like tonalite, monzonite, quartz diorite and granodiorite are from Eocene to later Oligocene (32-48 My) and correspond to the Abancay Batolith. Inside this batolith we can find a pluton whit textural feature, which was called ¿Pluton Abancay¿. The descriptive and kinematics analysis of deformation defined two structural domains to the Abancay pluton: i) the deformed zone (DZ), located at the northern portion of the pluton, and ii) lower deformed zone (LDZ), at the southern portion of the body. The spectrographic descriptions identify metamorphic rocks (amphibolite and quartz feldspathic orthogneiss) that were submitted to more than one deformation facies. We can find a gradational deformation between the igneous rocks to the methamorphic ones. The predominant microtextures at the DZ are granonematoblastic, nematoblastic, and lepidoblastic and at the LDZ are allotriomorphic to granular allotriomorphic textures. The U-Pb (zircon) geochronology data and Sm-Nd (whole rock) at the Abancay pluton get a crystallization age between 216 ± 1,3 to 224 ± 0,92 My. The Sm-Nd model age is between 789, 864-891 and 989-1020 My, that means a mantle-crust differentiation between Mesoproterozoic to Neoproterozoic to the Abancay Pluton. With a new geochronologic data we got a tectonomagmatic evolution chart and its relations to hosted rocks at the study area / Mestrado / Metalogenese / Mestre em Geociências

Orientador: Yara Kulaif / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-09T00:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Betti_Andre_M.pdf: 29085853 bytes, checksum: 516edd91e6affd7e352eec0cc1b94dd7 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O trabalho relata um estudo de caso envolvendo uma abordagem interdisciplinar de temas geocientíficos em uma disciplina regular de História do III Ciclo - 5º nível do ensino fundamental de uma escola pública. Nele, o professor, atuando também como pesquisador, procurou observar e interpretar, por meio de transcrições de aulas-debates, textos e desenhos produzidos pelos alunos, a construção do conceito de tempo ¿ um conceito-chave e extremamente importante na aproximação entre a disciplina de História e a Geologia. Sendo assim, para este estudo, utilizou-se uma unidade programática daquele nível de ensino, aquela voltada para o conceito de tempo, de modo a enfocar tanto a sua dimensão social e humana, normalmente adotada nesta disciplina, quanto a sua dimensão no tempo geológico. No trabalho com o tempo geológico, a observação e o estudo do entorno da escola, mais especificamente, a Serra dos Cocais (Valinhos, SP, Brasil) foram fundamentais. Duas questões principais nortearam esta pesquisa: Como utilizar a especificidade de paisagens do entorno da escola para a construção de um conceito de tempo estendido até sua dimensão geológica? E, que possibilidades pedagógicas envolvem a abordagem de conceitos típicos das Ciências da Terra para o professor de História do ensino fundamental? Em meio à pesquisa destas possibilidades, optamos por privilegiar a ênfase na elaboração conceitual dos alunos, por meio da mediação do professor/pesquisador no desenvolvimento das atividades, bem como, por evidenciar o relevante papel do entorno, ou seja, do ambiente local, no processo do conhecimento cognitivo das crianças. Assim, entende-se que, ao integrar o conhecimento geológico no estudo da História, propicia-se a compreensão de que o tempo das culturas humanas está contido num tempo ambiental muito mais amplo que não pode ser ignorado pelas ciências sociais / Abstract: The work reveals a case study involving an interdisciplinary teaching approach for treating geosciences¿ subjects in a discipline of History of the 'III Ciclo¿ ¿ 5th level of the fundamental education of a public school. In that, the teacher, also acting as researcher, observes and interprets, by means of transcriptions of class-debates, texts and drawings produced by the students, the construction of the concept of time ¿ an extremely important and a key-concept for the confluence of the discipline of History and Geology. For this study, a programmatic unit of that teaching level was used, the one that treats the concept of time, in a way to focus on both its social and human dimension, usually adopted in this discipline, and its dimension in the geologic time. In the work with the geologic time, the observation and study of the surrounding environment of the school, more specifically, the 'Serra dos Cocais¿ (Valinhos, SP, Brazil) were fundamental. Two main questions guided this research: How to use the surrounding landscape of the school in the construction of an extended concept of time covering up to its geological dimension? And, what pedagogic possibilities do involve the typical concepts of the Earth Sciences for teaching History? In searching for these possibilities we opted for privileging the students¿ conceptual elaboration, through the teacher¿s/researcher¿s mediation in the development of the activities, as well as, emphasizing the fundamental role of the surrounding area, that is to say, of the local environment, in the process of the children¿s cognitive knowledge. Thus, integrating the geological knowledge in the History subject provides a better understanding that the time of the human cultures is contained in a much broader natural time that cannot be ignored by the social sciences / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra