Submitted by Lucas Sá (vivas_lucas@yahoo.com.br) on 2016-11-29T22:10:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Lucas Vivas.pdf: 1518255 bytes, checksum: 3c68b69b3af145e30e0fb3762935f06a (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2016-12-02T12:08:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Lucas Vivas.pdf: 1518255 bytes, checksum: 3c68b69b3af145e30e0fb3762935f06a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-02T12:08:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Lucas Vivas.pdf: 1518255 bytes, checksum: 3c68b69b3af145e30e0fb3762935f06a (MD5) / Este trabalho fala sobre as tecnologias digitas na química, onde foi feita uma pesquisa documental sobre como estão os usos das TIC no ensino dessa ciência. As tecnologias são frutos da necessidade dos homens na sociedade, e, por conta disso, estão intrinsecamente relacionadas com o desenvolvimento da mesma. Nesse sentido, o entendimento dessas tecnologias remete ao entendimento da sociedade. Esse entendimento é um dos pilares da educação. Assim, se faz necessário, quando for usar a tecnologia digital na sala de aula, abordar de maneira que os estudantes entendam o seu uso e a sua posição social. No ensino de química, as tecnologias são fortes aliadas dos professores pelas suas possibilidades de simulação, modelagem e comunicação. Entretanto, as tecnologias não podem ser pensadas apenas nesses aspectos. Devem ser pensadas como algo mais amplo, uma vez que os discursos relacionados a química se alteram dentro delas por conta de suas particularidades. Assim, nesse trabalho, foram analisados como as tecnologias estão sendo utilizadas no ensino de química. Para isso, foram analisados os trabalhos da Química Nova na Escola à luz da Teoria da Atividade. Essa teoria faz parte da psicologia histórico-cultural e foi desenvolvida por Leontiev, onde ele relaciona o desenvolvimento do psiquismo com as atividades do indivíduo. Essas atividades seriam os processos de interação com o mundo para suprir determinadas necessidades e, no meio delas, podem surgir as tecnologias. A questão das tecnologias digitais é que elas saíram de ferramentas das ações para uma relação maior com a cultura, o que torna a apropriação da mesma não só técnica, mas cultural. Assim, na análise feita os resultados apontaram que a maioria dos usos não relacionam os aspectos sóciais da tecnologia no ensino de química e ficam presos a meros instrumentos pedagógicos, mas, apesar disso, outros trabalhos apontam como é possível fazer uso das TIC como algo além disso. / This work talks about the digitas technologies in chemistry, where a documentary research on how are the uses of ICT in the teaching of science was made. The technologies are the result of the need of men in society, and because of that, are intrinsically related to its development. In this sense, the understanding of these technologies leads to the understanding of society. This understanding is one of the pillars of education. Thus, it is necessary, when using digital technology in the classroom, approach so that students understand their use and their social position. In chemistry teaching, technologies are strong allies of the teachers for their possibilities of simulation, modeling and communication. However, technology can not be thought of only in these aspects. They should be thought of as somewhat broader, since the speech related chemical change within them because of their specificities. Thus, in this study, we analyzed how the technologies are being used in the teaching of chemistry. For this, the work of Química Nova na Escola were analyzed based on Activity Theory. This theory is part of the historical-cultural psychology and was developed by Leontiev, where he relates the development of the psyche with the activities of the human. These activities would be the processes of interaction with the world to meet certain needs and, among them, can arise technologies. The issue of digital technologies is that they left tools of action for a greater relationship with the culture, which makes the appropriation of the same not only technical, but cultural. Thus, the analysis of the results showed that most uses do not relate the social aspects of technology in teaching chemistry and are bound to mere educational tools, but despite this, other studies show how you can make use of ICT as something beyond of this.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-02-25T14:10:49Z No. of bitstreams: 1 2015_EmilioEvaristoSousa.pdf: 15853696 bytes, checksum: 35aff8f3877af4092c546c08586bf2e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-02-26T19:50:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_EmilioEvaristoSousa.pdf: 15853696 bytes, checksum: 35aff8f3877af4092c546c08586bf2e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T19:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_EmilioEvaristoSousa.pdf: 15853696 bytes, checksum: 35aff8f3877af4092c546c08586bf2e5 (MD5) / O feedback é a informação sobre a performance de uma pessoa em uma determinada tarefa. A ausência desse item na sala de aula pode trazer diversos prejuízos para a qualidade do ensino. Alguns estudos comprovam que alunos expostos aos melhores professores demonstram um impacto adicional no aprendizado. A pesquisa busca analisar a percepção do aluno para gerar informação relevante ao professor em forma de feedback. Para tanto, propomos uma modelagem inovadora com aspectos da teoria da atividade, multimodalidade e uso de ontologia. A modelagem busca usar o estudo do comportamento humano e como a consciência é formada por meio da conceituação de atividade proposta por Vygotsky (1978), que nos permite discutir sobre as ações, motivos e objetivos das atividades educacionais. Para análise das atividades multimodais executadas por um professor dentro do ambiente educacional, recorremos à abordagem multimodal proposta por Hodge e Kress (1988), que proporciona a discussão no seu viés sócioconstrutivista. O foco do estudo na sala de aula do ensino técnico traz a necessidade da compreensão da semiótica da comunicação multimodal, pelo uso regular de ação e imagens na sala de aula. A pesquisa foi organizada a partir de etapas: (1) construção de ontologia com a descrição das atividades multimodais por meio de pesquisa vídeo-etnográfica no ensino técnico; (2) coleta da percepção multimodal dos estudantes acerca das atividades educacionais por meio de questionário, produzindo um total de 6.786 percepções dos estudantes; (3) discursos dos professores, coordenadores, supervisores pedagógicos e diretores a respeito do feedback gerado apreendidos por meio de grupo focal e entrevistas individuais. Como resultado, criamos um modelo de organização da informação nas salas de aulas que utiliza uma ontologia com 45 atividades do professor que podem ser auxiliadas com a percepção dos alunos no ensino técnico do Distrito Federal. Além disso, apresentamos um modelo automático que gera mais de 68 bilhões de feedbacks diferentes. / Feedback is information about the performance of a person in a particular task. The absence of this item in the classroom can bring several damages to the quality of education. Some studies have shown that students exposed to the best teachers demonstrate an additional impact on learning. This research aims to analyze the perception of students to generate relevant information for the teacher as a feedback. To this end, we propose an innovative modeling with aspects of the activity theory, multimodality and use of ontology. The model aims to use the study of human behavior and how consciousness is formed by the activity of conceptualization proposed by Vygotsky (1978), which allows us to discuss the actions, motives and goals of the educational activities. For analysis of multimodal activities performed by a teacher within the educational environment, we use the multimodal approach proposed by Hodge and Kress (1988), which provides the discussion in their socioconstructivist bias. The focus of study in technical education classroom brings the need for understanding of semiotics and multimodal communication, because regular use of action and images in the classroom. The research was organized in steps: (1) ontology development with the description of multimodal activities by videoethnographic research in technical education; (2) gathering of multimodal students perception's about the educational activities through a survey, producing a total of 6,786 students perception; (3) speeches of teachers, coordinators, educational supervisors and head teachers about the feedback generated by focus groups and individual interviews. As a result, we created a model of knowledge organization for classroom using an ontology with 45 teacher's activities who can be helped with the perception of students in technical education of the Federal District of Brasilia. In addition, we present an automatic model which generates more than 68 billion different feedbacks.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O presente estudo tem como objetivo discutir como os complexos teóricos atividade humana, pensamento teórico e a dialética relação entre a atividade de ensino e a atividade de estudo se expressam nas teses de Miranda (2013) e Nascimento (2014). As análises têm como base as orientações da teoria histórico-cultural e da proposta pedagógica de ensino desenvolvimental. A escolha dessas teses se deu pelo fato de que elas já apresentam aproximações dos conhecimentos da área da Educação Física com a proposta de ensino desenvolvimental, mas que, no entanto, não tiveram como preocupação central a explicitação dos princípios que fundamentam essa proposta de ensino. A tese de Miranda (2013) teve como objetivo geral a investigação da aplicação dos pressupostos da teoria do ensino desenvolvimental na aprendizagem esportiva, em particular, a possibilidade de utilização do procedimento, por ele denominado, de auto-avaliação dinâmica no voleibol. A pesquisa de Nascimento (2014) teve como objetivo propor os objetos de ensino da Educação Física como uma expressão do processo histórico de desenvolvimento das atividades corporais, o que lhe permitiu investigar as condições necessárias para o surgimento das atividades da cultura corporal (sua gênese), bem como as relações essenciais que as constituem (sua estrutura). As análises dessas duas teses nos permitem indicar que Miranda não se apropriou devidamente dos princípios que sustentam a proposta de ensino desenvolvimental, cometendo equívocos que não possibilitaram o desenvolvimento do pensamento teórico nos alunos em seu experimento didático-formativo. No caso da tese de Nascimento há fidelidade com a teoria histórico-cultural no desenvolvimento de sua pesquisa. Por conseguinte, os princípios do ensino desenvolvimental aparecem corretamente retratados, ficando evidentes no estabelecimento das relações das atividades da cultura corporal como particularidades da atividade humana geral objetivadas na prática social, e da elaboração de conceitos que expressam as relações essenciais-gerais das atividades da cultura corporal, que servirão como referências para contribuir com a organização da disciplina de Educação Física a partir de uma perspectiva de ensino desenvolvimental.

Submitted by Matheus Bortoleto Rodrigues null (bortoletomatheus@yahoo.com.br) on 2017-11-18T07:26:18Z No. of bitstreams: 1 RODRIGUES, Matheus Bortoleto - Teoria da Atividade e os processos de ensinar e aprender Sociologia.pdf: 1745083 bytes, checksum: 1dba3e598b4c4669a577f6596272b67f (MD5) / Submitted by Matheus Bortoleto Rodrigues null (bortoletomatheus@yahoo.com.br) on 2017-11-22T14:07:00Z No. of bitstreams: 1 RODRIGUES, Matheus Bortoleto - Teoria da Atividade e os processos de ensinar e aprender Sociologia.pdf: 1745083 bytes, checksum: 1dba3e598b4c4669a577f6596272b67f (MD5) / Submitted by Matheus Bortoleto Rodrigues null (bortoletomatheus@yahoo.com.br) on 2017-11-22T18:09:14Z No. of bitstreams: 1 RODRIGUES, Matheus Bortoleto - Teoria da Atividade e os processos de ensinar e aprender Sociologia.pdf: 1745083 bytes, checksum: 1dba3e598b4c4669a577f6596272b67f (MD5) / Submitted by Matheus Bortoleto Rodrigues null (bortoletomatheus@yahoo.com.br) on 2017-11-22T18:12:24Z No. of bitstreams: 1 RODRIGUES, Matheus Bortoleto - 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Teoria da Atividade e os processos de ensinar e aprender Sociologia.pdf: 1745083 bytes, checksum: 1dba3e598b4c4669a577f6596272b67f (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-11-29T19:16:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_mb_me_mar.pdf: 1745083 bytes, checksum: 1dba3e598b4c4669a577f6596272b67f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-29T19:16:37Z (GMT). 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Conclui-se, a partir dos dados coletados, que é possível construir uma metodologia de ensino-aprendizagem capaz de socializar os conhecimentos científicos, sócio-historicamente sistematizados pela área de conhecimento da Sociologia escolar, ao integrar as atividades principais de ensino, realizadas pelos professores, e de aprendizagem, pelos estudantes fazendo, dessa forma, que os indivíduos se desenvolvessem e mudassem sua forma de interação com entorno social, não só criando e ressignificando capacidades, como também construindo novas condutas, práxis com o real concreto. / The present text is the report of research that had as objective to construct a teaching-learning methodology for the teaching of Sociology with high school students based on Leontiev's Theory of Activity and assumptions of Historical- Cultural Theory. It was fulfilled an action research, as theorized by Thiollent, in two public high schools in the city of Marília, by means of the use of various instruments of gathering (questionnaire, field diary, among others), seeking to understand the main activity of the teacher and the student, in order to intervene qualitatively in the process of formation and humanization of these school subjects. Concludes, from the dice, that it is possible to construct a teaching-learning methodology capable of socializing scientific knowledge, Socio-historically systematized by the area of knowledge of school sociology, by integrating the main teaching activities, performed by teachers, and learning, fulfilled out by students, in this way, making individuals to develop and change their way of interacting with social surroundings creating and resignifying capacities, as well as constructing new conduits, praxis with concrete real.

Submitted by Nayara Passos (nayara.passos@ufpe.br) on 2015-03-06T13:18:02Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Aline Silveira.pdf: 12735382 bytes, checksum: 4e872acc24af0e8194f4bf6f8920f190 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T13:18:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Aline Silveira.pdf: 12735382 bytes, checksum: 4e872acc24af0e8194f4bf6f8920f190 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / CNPq / Este trabalho tem como objetivo compreender o ensino de design de tipos no estado de Pernambuco. A partir da observação de uma situação de ensino, calcada em procedimentos próprios da etnografia, pretendemos investigar se as metodologias e ferramentas pedagógicas em uso no contexto local são eficientes no cumprimento da tarefa de ensinar alunos a desenhar tipografia, e se isto é realmente possível dentro do contexto de cursos de graduação. O principal objeto de estudo da pesquisa foi a disciplina Design de Tipos, do curso de Design, campus Recife, da Universidade Federal de Pernambuco, observada presencialmente durante um período letivo. A Teoria da Atividade foi utilizada como arcabouço teórico, tanto para a formatação do experimento como na fase de análise da situação de ensino. As ferramentas teóricas foram adaptadas para cada etapa da pesquisa, e desempenham um papel importante na tarefa de sistematizar e entender os dados coletados. Além da observação aprofundatda da situação de ensino, foi realizada uma série de entrevistas com professores de design de tipos atuantes em cursos superiores de Design no estado. As informações colhidas nesta etapa da pesquisa, também interpretadas a partir da Teoria da Atividade, proporcionam uma visão mais ampla do contexto local de ensino de design de tipos. Os dados apresentados incluem a história e formação dos docentes, as principais práticas pedagógicas utilizadas e os resultados obtidos pelos alunos, bem como os desafios enfrentados nesta prática. A partir do contexto específico do ensino de design de tipos, este trabalho levanta reflexões sobre diversos aspectos da prática pedagógica no ensino superior, tais como as vantagens de estar num ambiente social, a eficácia de certas ferramentas pedagógicas e a motivação de alunos e professores dentro de uma situação de ensino.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-17T12:23:35Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Laís Helena G. Rodrigues.pdf: 6758455 bytes, checksum: 1d435069ca75c9c468fd917802e882e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T12:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Laís Helena G. Rodrigues.pdf: 6758455 bytes, checksum: 1d435069ca75c9c468fd917802e882e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho visa promover uma reflexão a cerca do desenvolvimento infantil e da contribuição do brinquedo no processo de ensino-aprendizagem. Através da relação entre a teoria da atividade e os fundamentos do design emocional, busca desenvolver ferramentas que auxiliem a escolha e o desenvolvimento de brinquedos educativos infantis, identificando-o como uma importante ferramenta no estudo das necessidades e aspirações destes pequenos usuários. Baseando-se nos conceitos da Teoria da atividade, demonstra a necessidade do estudo do entorno sócio cultural da criança como mola propulsora para a absorvição de conteúdos significativos. Embasando a pesquisa de campo realizada com trinta crianças, do 1º ano do ensino fundamental, de uma instituição pública de ensino na cidade de Arcoverde-PE, afirma-se que através da utilização do Design Emocional poder-se-á desenvolver uma motivação positiva mais significativa para o aprendizado relacionado aos brinquedos educativos. A partir deste referencial teórico e dos resultados da pesquisa de campo, pode-se demonstra a dimensão emocional da Teoria da atividade, relacionando-a a alguns aspectos defendidos pelo design emocional como produtores de afeto positivo nos seres humanos e a contribuição dessa relação no processo de desenvolvimento da criança e escolhas de seus brinquedos. Propondo, por fim, ferramentas metodológicas que possam contribuir com o processo de escolha e desenvolvimento de brinquedos educativos infantis.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:29:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo24_1.pdf: 3862995 bytes, checksum: 6a18d6531df0a2e7ddff6a3a059ba6c9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Secretaria de Educação de Pernambuco / Esta pesquisa investiga as contribuições no processo de ensino/aprendizagem dos jogos, considerados em seu papel de mediadores do ensino da Arte. Apresenta considerações teóricas sobre a importância do jogo e da arte na educação a partir das discussões de Ana Mae Barbosa sobre John Dewey e Elliot Eisner, assim como, da Teoria da Atividade desenvolvida por Alexei N. Leontiev para avaliar os subsídios pelos quais os jogos educativos podem nos servir no processo de ensino/aprendizagem da Arte. Argumenta-se que, apesar das novas possibilidades apresentadas às atividades educacionais tais como a utilização de tecnologias da informação e comunicação (TIC), percebe-se que os jogos educativos voltados para o ensino da Arte ainda são poucos explorados. Nesta perspectiva, o jogo se apresenta como uma possibilidade de potencializar significativamente o processo de ensino/aprendizagem em relação aos conteúdos de Arte, buscando uma proposta de trabalho mais atraente e prazerosa que desperte, simultaneamente, o interesse e o raciocínio dos usuários. Visando aprofundar o que acima foi formulado, a metodologia deste trabalho parte das informações colhidas nos experimentos do protótipo denominado Quem é?, jogo elaborado a partir de um recorte das obras de arte do Acervo do Centro Cultural Benfica, instituição vinculada ao Departamento de Extensão Cultural - PROEXT da Universidade Federal de Pernambuco UFPE. Os resultados partem das análises e discussões a partir do modelo teórico elaborado por Randy Garrisson, Terry Anderson e Walter Archer, demonstrando que a atividade jogar, pode ser entendida como um conjunto de ações dedicadas a criar oportunidades de aprendizagem em um ambiente que promove a interação social entre os indivíduos presentes, onde o artefato educacional, neste caso o jogo Quem é?, se apresenta como ferramenta de uma prática educativa que contribui no processo de aprendizagem na área da Arte/Educação

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-09-25T15:29:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) MESTRADO_Yelitza-Lopez.pdf: 2546887 bytes, checksum: 40e01cada1bb882e86f0dbbd89230ac1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-25T15:29:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) MESTRADO_Yelitza-Lopez.pdf: 2546887 bytes, checksum: 40e01cada1bb882e86f0dbbd89230ac1 (MD5) Previous issue date: 2016-09-21 / CAPES / Este trabalho, analisa a partir da Teoria da Atividade de Leontiev (1978), o uso de jogos com conteúdo em Geociências. Entende-se por Geociências as ciências que estudam o planeta Terra, neste caso especificamente a Geologia e a Geofísica. Os jogos, como ferramenta de mediação no processo de ensino e aprendizagem, foram estudados no Museu de Minerais e Rochas (MMR) da Universidade Federal de Pernambuco, campus Recife. Foram realizadas pesquisas bibliográfica, exploratória e de campo. Na pesquisa bibliográfica foi desenvolvido um levantamento do referencial teórico-metodológico da Teoria da Atividade e sobre o contexto histórico do MMR. A pesquisa exploratória apresenta uma análise dos jogos desenvolvidos pela equipe do museu no ano 2009. Esta pesquisa foi realizada através de quatro observações que visaram a familiarização com os jogos e o contexto onde são aplicados. Os dados coletados foram analisados e categorizados de acordo com o modelo do sistema de atividades de Engeström (1987) e das contradições de Mwanza (2000). Essa análise serviu de subsidio para a pesquisa de campo que consistiu na expansão do objeto da atividade, configurada por meio de três jogos integrados à visitação, criados com o fim de superar as contradições do sistema. A reflexão sobre a nova configuração dos jogos no museu permitiu estabelecer uma participação mais ativa dos usuários nas atividades orientadas ao objeto, promovendo oportunidades de construção de conhecimento, ampliando as possibilidades para que a aprendizagem aconteça. / This dissertation analyzes from the Activity Theory of Leontiev (1978), the use of games with content in Geosciences. Geoscience are understood as the science that study the planet Earth, in this case specifically Geology and Geophysics. The games as a mediation tool in the teaching and learning process were studied at the Museum of Minerals and Rocks (MMR) of the Federal University of Pernambuco, Recife’s campus. The study encompasses bibliographic, exploratory and field researches. The theoretical-methodological framework of Activity Theory and the historical context of the MMR conducted the bibliographic research. The exploratory research presents an analysis of the games developed by the museum’s team in 2009. This research was carried out through four observations aimed to get an approximation with the games and the context in which they are applied. The collected data were analyzed and categorized according to the Activity System Model of Engeström (1987) and the Contradictions of the System by Mwanza (2000). This analysis served as a subsidy for the field research that consisted in the expansion of the object of the activity, configured through three games integrated to the visitation, created with the purpose of overcoming the contradictions of the system. The reflection about the new configuration of the games in the museum allowed to identify a more active participation of the users in the activities object-oriented, promoting them opportunities to construct knowledge, extending the possibilities for learning take please.

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-04-11T18:53:32Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Gregório Bacelar Lameira.pdf: 13538251 bytes, checksum: d61ce6d55f2bdd9018eaa32485387590 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T18:53:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Gregório Bacelar Lameira.pdf: 13538251 bytes, checksum: d61ce6d55f2bdd9018eaa32485387590 (MD5) Previous issue date: 2016-10-27 / CAPES / Este trabalho visa analisar e discutr se existe e como se dá a compreensão após a utlização de objetos educacionais digitais (OEDs) por estudantes do ensino médio de uma escola pública de referência no Recife. Esses objetos estão incluídos nas obras de Física da Editora Átca do tpo 1 (digital e impressa), aprovadas no Programa Nacional do Livro Didátco de 2015. Volta-se a uma análise comparatva dos dois suportes, mas tem no digital os OEDs como base de diferenciação. Dentre os elementos utlizados para as análises e discussão estão aspectos relacionados à Teoria da Atvidade (TA). Dentre os pressupostos, está o de que quando os OEDs apresentam problemas conceituais e de estrutura informacional, eles deixam de ser utlizados pelos professores e alunos, que passam a buscar novas ferramentas a fm de traduzir conteúdos complexos em informação e conhecimento. Ademais, de que se cria a cultura por parte desses dois atores de que grande parte do material produzido para fns educacionais não é bem concebida, apresentando, além de problemas de relevância do conteúdo, falhas de comunicação com o contexto em que estão inseridos, como ludicidade ou sobriedade voltadas a públicos com faixas etárias e gostos distntos. / This work aims to demonstrate the analyze and discuss whether there is and how comprehension exists afer the use of using digital learning objects (OEDs) by high school students in a public school of reference in Recife. These objects are included in the books of Physics from Editora Átca and they are type 1 (digital and printed), approved in the Natonal Textbook Program 2015. Aimed at a comparatve analysis of the two supports, but has in the digital OEDs as the base diferentaton. Among the elements used for the analysis and discussion are aspects related to the Actvity Theory (AT). Among the assumptons is that when the OEDs present conceptual and informatonal structure problems, they are no longer used by teachers and students, who come to seek new tools to translate complex content into informaton and knowledge. Moreover, that it creates the culture by these two actors that much of the material produced for educatonal purposes is not well designed, with, in additon to issues of relevance of content, communicaton failures with the context in which they live, as playfulness or sobriety aimed at audiences with diferent age groups and likes.

Na graduação os licenciandos em química estudam diversos conceitos químicos de forma aprofundada. Quando exercem a função de professor necessitam ensinar tais conceitos no ensino médio e portanto, é necessária uma adequação para o ensino neste nível de ensino. O conceito de equilíbrio químico é um dos mais difíceis de ensinar e aprender, segundo a literatura. Esta tese pretende elucidar como se dá o processo de reelaboração do conceito de equilíbrio químico pelo licenciando em química ao ter que planejar atividades para o ensino médio. O campo empírico foi o grupo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da CAPES, da Licenciatura em Química da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP). A organização do PIBID proporciona momentos de interação entre licenciandos em química, professores de ensino médio e professores universitários. No PIBID, os licenciandos elaboram atividades didáticas para os alunos de ensino médio juntamente com os professores supervisores da escola e o coordenador da universidade. Durante este processo, muitos conceitos das diferentes áreas da química são revisitados e reelaborados visando a contextualização dos conceitos para sala de aula. A questão central é: como ocorre a reelaboração de conceitos de equilíbrio químico dentro do grupo PIBID? A fundamentação teórica apoiou-se na perspectiva histórico-cultural e na Teoria da Atividade. A pesquisa participante foi a metodologia adotada e como instrumento de análise adotamos o método dialético. Para responder à questão de pesquisa, as reuniões de planejamento e as realizações de atividades de ensino do grupo realizadas tanto na universidade como na escola pública parceira foram vídeo-gravadas. Pelas análises realizadas observou-se que os licenciandos ao ter que planejar uma atividade de ensino de equilíbrio químico tentam encontrar contextos que acreditam envolver o assunto em questão. Ainda no processo de reelaboração, os licenciando buscam estratégias dinâmicas e mesmo assim a tendência é o licenciando recorrer as estratégias de ensino que ele experienciou nas aulas da graduação. Constatou-se que há dificuldade de ultrapassar o nível simbólico e atômico-molecular, até porque o conteúdo equilíbrio químico, não é de fácil compreensão no nível macroscópico. A utilização de analogias é recorrente. Para se inteirar do ensino médio o licenciando consulta os livros e os materiais destinados a este nível. Notou-se ainda que concomitante a processo de reelaboração vem a consciência da responsabilidade em ser professor. Os dados e discussões presentes nesta tese podem contribuir para melhoria dos cursos de formação inicial de professores de química, a medida que pode dar pistas sobre como a abordagem de conteúdos químicos nas disciplinas específicas da química poderia considerar a facilitação do processo de reelaboração conceitual. / On the undergraduate program, preservice chemistry students delve into various chemical concepts. Nevertheless, when performing as teachers, they need to develop those concepts in the middle school setting; therefore, adjustments to such educational level are necessary. According to the literature, the notion of chemical equilibrium poses a significant challenge for both teaching and learning experiences. The present thesis aims to elucidate how the re-elaboration process of the chemical equilibrium concept in the light of pre-service undergraduates in chemistry on devising activities for high school education. The empirical field was the PIBID group (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) - Institutional Scholarship Program for the Introduction to Teaching - by CAPES, within the Undergraduate and Pre-service Program in Chemistry held at the Faculty of Philosophy, Liberal Arts and Sciences of Ribeirão Preto at the University of São Paulo (USP-FFCLRP). The design of PIBID renders synergy among their members, high school teachers and university professors. In the PIBID, the pre-service students elaborate educational activities for high school students under the supervision of teachers at the school and the academic coordinator. Along that process, numerous concepts from various areas of chemistry are revisited and re-elaborated aiming at the re-contextualization of those notions for the classroom environment. The central question is: How does the re-elaboration of chemical equilibrium concepts occur within the PIBID group? The theoretical foundation relied on the historical-cultural perspective and the Theory of Activity. The participatory action research was the methodology adopted and as an analytical tool, we adopted the dialectical method. For responding the research question, planning meetings, as and the performances of educational activities of the group carried out both at the university and in the public school partner, were video-recorded. By the analyses performed, it was observed that the pre-service undergraduates, when required to plan a teaching activity on chemical balance, try to find contexts in which they believe should involve the issue at hand. Also in the re-elaboration process, pre-service undergraduates seek dynamic strategies and still tend to use teaching strategies that they had experienced in their graduation classes. It was noted that there was difficulty in surpassing the symbolic and atomic-molecular level; chemical equilibrium content is not easily understandable at the macroscopic level. The use of analogies is recurring. As to learn about the high school environment, the pre-service undergraduates consult books and materials for that level. Also, it was noted that concomitant to the re-elaboration process, there comes the awareness of the responsibility of being a teacher. The data and discussion in this thesis can contribute to the improvement of initial training courses for chemistry teachers, as it can offer clues on how the approach of chemical contents in specific disciplines of chemistry could consider facilitating the conceptual re-elaboration process.