Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Terra Reis de Grammont.pdf: 3400741 bytes, checksum: 2aa3b615b5e91975edd783944fffdabf (MD5) Previous issue date: 2012-06-13 / Reading pedagogy: schoolbook analysis under the Linguistic Education perspective is the outcome of an investigation carried out from 2009 to 2012 following the Portuguese language reading, writing and teaching research track from the Portuguese Language Studies Program from the Pontific Catholic University of São Paulo, guided by Prof., Dr. Dieli Vesaro Palma, PUC-SP Linguistic Education for Portuguese Teaching research group leader PUC-SP GREDLINP-. The following research has intended to analyze it under the Linguistic Education perspective in what way the schoolbook explores the reading pedagogy so the following questions can be answered: 1. What is the reading model which rests under the schoolbook? 2. How do the authors try to awake the learners´ previous knowledge? So the analysis is done we have used the critic interpretative research, which lies in the research qualitative paradigm, aiming for analyzing the Portuguese Language schoolbook text interpreting and comprehension exercises of the Fundamental School II 6th grade from school collection Portuguese Languages, featuring William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães as authors. We conclude that the cognitive reading model awakened by the questions was interactive, although the majority is bottom-up, contrasting with the top-down (KLEIMAN, 2008 and KATO, 1990). The authors try to awake the readers-learners´ previous knowledge through the interpreting questions, besides saving a section in each unity for this purpose. Therefore, we consider achieving satisfactory our goal: 1. Discovering what reading model rests under the proposal of the analyzed LD. 2. Analyzing how the authors try to awake the learners´ previous knowledge / A pedagogia da leitura: análise de material didático na perspectiva da Educação Linguística é o resultado de uma investigação realizada de 2009 a 2012, situada na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa do Programa de Estudos de Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Foi orientada pela Profª. Drª. Dieli Vesaro Palma, líder do Grupo de Pesquisa em Educação Linguística para o Ensino de Português GPEDLINP, da PUC-SP da PUC-SP. A presente pesquisa objetivou analisar, pela perspectiva da Educação Linguística, de que forma o livro didático trabalha a pedagogia da leitura, com a finalidade de responder às perguntas: 1. Qual o modelo de leitura que subjaz à proposta do LD? 2. De que forma os autores tentam acionar o conhecimento prévio dos aprendentes? Para a análise, fazemos uso da pesquisa interpretativista crítica, que está inserida no paradigma qualitativo de pesquisa, com o intuito de analisar os exercícios de compreensão e interpretação de texto, do livro didático de Língua Portuguesa, do 6º ano do Ensino Fundamental II, da coleção didática Português Linguagens, dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Concluímos que as questões propostas fundamentam-se no modelo interativo de leitura, de base cognitiva, embora haja a predominância do modelo ascendente (bottom-up), em comparação ao descendente (top-down) (KLEIMAN, 2008 e KATO, 1990). Os autores tentam ativar os conhecimentos prévios dos leitores-aprendentes por meio das perguntas de interpretação, além de destinarem uma seção de cada unidade com esta finalidade. Assim, consideramos ter atingido satisfatoriamente os nossos objetivos, a saber: 1. Constatar qual o modelo de leitura que subjaz a proposta do LD analisado. 2. Analisar de que forma os autores tentam acionar o conhecimento prévio dos aprendentes

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseMS.pdf: 750563 bytes, checksum: b946f187a2df60b8c92cfc19d3e768ef (MD5) Previous issue date: 2008-09-29 / In this work we present the results of a research that aims to study the chronicle gender produced in a class of native language. The texts were written by students of a high-school class, under the orientation of the teacher who conducted a didactic sequence in order to explore this gender. In our analysis we observed aspect such as the structure of the general structure of the texts, types of speech and linguistic sequences, some mechanisms of textualization and the characteristics of the gender. In order to attain that, we adopted the theoretical presuppositions of Textual Linguistics and of the Socio-discursive Interactionism, grounding the study of texts and gender in Bronckart (2003; 2006) and Koch (2002; 2004). As a background of the Chronicle Gender we used the studies of Coutinho (1987); Mois?s (2003); S? (2005); Bender; Laurito (1993); Melo (1994); C?ndido et al. (1992) among others. The corpus, made up of 15 texts, showed that the narrative is the most used linguistic sequence in the producing of the texts, the discursive world prevailing in the narrative and some instances of the world of exposing. As for the gender characteristics, the daily life was used in order to amuse the reader and make him to reflect upon the daily life. Humor, irony, social criticism and colloquial language were also observed in the texts produced by the students. Although some texts presented the characteristics of the gender, explored in the classroom, some were typically school narratives. That make us believe that a work with textual production under the approach of a text gender is viable, but it is not consolidated yet in many schools as the main object of the central teaching of the Portuguese language. This make us defend a better systematization of the teaching contents having as the main point the reading practice and text production in order to contribute for the growing of the students? discursive potentialities and, therefore, their effective participation in the language social practices / Nesta disserta??o, apresentamos os resultados de uma pesquisa cujo objetivo ? estudar o g?nero cr?nica produzido na aula de l?ngua materna. Os textos foram produzidos pelos alunos de uma turma de ensino m?dio, sob a orienta??o da professora, que conduziu uma seq??ncia did?tica para explorar esse g?nero. Na an?lise, observamos aspectos como a infra-estrutura geral dos textos tipos de discurso e de seq??ncias ling??sticas, alguns mecanismos de textualiza??o - e as caracter?sticas do g?nero. Para isso, adotamos os pressupostos te?ricos da Ling??stica de Texto e do Interacionismo sociodiscursivo, fundamentando os estudos de texto e de g?neros em Bronckart (2003; 2006) e Koch (2002; 2004). Para embasamento sobre o g?nero cr?nica, utilizamos os estudos de Coutinho (1987); Mois?s (2003); S? (2005); Bender; Laurito (1993); Melo (1994); C?ndido et al. (1992), entre outros. O corpus, constitu?do de quinze textos, revelou a narrativa como a seq??ncia ling??stica mais usada na planifica??o dos textos produzidos, o mundo discursivo predominante da narra??o, e algumas ocorr?ncias do mundo do expor. Em rela??o ?s caracter?sticas do g?nero, a tem?tica do cotidiano fez-se notar com a finalidade de divertir o leitor e lev?-lo a refletir sobre o cotidiano. Humor, ironia, cr?tica social e linguagem coloquial tamb?m foram caracter?sticas observadas nos textos dos alunos. Embora muitos textos tenham apresentado as caracter?sticas do g?nero, explorado em sala de aula, alguns apresentaram-se, ainda, como narrativas tipicamente escolares. Isso nos faz crer que o trabalho com produ??o textual, sob o enfoque de um g?nero de texto ? vi?vel, mas ainda n?o est? consolidado, em muitas escolas, como objeto de ensino central da disciplina l?ngua portuguesa, o que nos faz defender um redirecionamento e uma melhor sistematiza??o dos conte?dos de ensino, tendo como foco a pr?tica de leitura e a produ??o de textos, tendo em vista contribuir para a amplia??o das potencialidades discursivas dos alunos e, por conseguinte, de sua participa??o efetiva nas pr?ticas sociais de linguagem