Acompanha: Temas ambientais no ensino da química: tratamento de água de abastecimento, estudo dos solos e fontes de energia: material do professor / Esta pesquisa teve como objetivo elaborar um recurso educacional, contendo propostas de temas ambientais para o ensino da disciplina de Química do primeiro ano do Ensino Médio. A escolha dos temas ambientais se deu após análise dos três livros didáticos mais utilizados no universo das 30 maiores escolas estaduais de Curitiba e Região Metropolitana, o que levou à avaliação dos temas ambientais, segundo as seguintes categorias: temas conectados ao conteúdo programático; temas não conectados ao conteúdo programático e temas que apresentam conexão com outras disciplinas. Os dados da referida análise proporcionaram a elaboração de quatro tabelas, as quais elencam os temas ambientais apresentados nos livros volume um dos três autores analisados, a relação desses temas com o conteúdo programático do primeiro ano do ensino médio, os assuntos (água, energia, atmosfera, resíduos e materiais tóxicos e litosfera) que abrangem os temas apresentados e, por último, as sugestões interdisciplinares baseadas nos temas apresentados. A escolha dos temas ambientais utilizados na elaboração do recurso educacional foi baseada em dois aspectos: temas ambientais de grande relevância para a humanidade e/ou temas que aparecem com menor frequência nos livros didáticos analisados. Os temas selecionados e abordados no recurso educacional são: Tratamento de água para abastecimento, Contaminação radioativa do solo e Fontes de energia. As propostas de trabalho sugeridas no recurso educacional estão embasadas nos pilares da contextualização, temas geradores e interdisciplinaridade, em uma proposta que incentiva o educando a buscar o conhecimento a partir da pesquisa e do debate. O recurso educacional foi distribuído nas escolas que fazem parte do universo dessa pesquisa, acompanhado por um questionário a ser respondido pelo professor de Química que trabalha com o primeiro ano do Ensino Médio. O questionário objetivou verificar o grau de importância da aplicação de temas ambientais para o professor e com que frequência ele utiliza esses temas em suas aulas; a opinião do professor em relação aos temas ambientais tratados nos livros didáticos e a opinião com relação ao recurso educacional elaborado no que tange à conexão com o conteúdo programático para o primeiro ano do Ensino Médio. Também se buscou avaliar se os temas desenvolvidos estão adequados para os alunos do primeiro ano e se as sugestões de abordagem interdisciplinar são suficientes para a aplicação no processo ensino e aprendizagem. Após a análise das respostas dadas ao questionário, é possível inferir que os professores consideram importante a abordagem ambiental nas aulas de Química, mas utilizam pouco dessa abordagem. Os professores dividem-se na questão da adequação dos temas ambientais contidos no livro didático ao conteúdo programático da disciplina. Praticamente 90% dos professores responderam de forma positiva à aplicação do recurso educacional, declarando que as propostas estão condizentes e conectadas ao conteúdo programático do primeiro ano do Ensino Médio e que permitem uma ampla abordagem interdisciplinar. / This research aimed at developing an educational resource for Chemistry teaching, including proposals for the teaching of environmental issues for the first year of high school. The choice of the specific environmental issues occurred after analysis of the three textbooks most used among 30 public schools in Curitiba and its metropolitan region. The environmental issues were analyzed and classified under the following categories: themes connected to the curriculum; topics not connected to the program content and themes that have connection with other disciplines. From this analysis, data was organized in four tables which summarize the environmental themes presented in the first volume of each author’s book, and relate them to the first year of high school curriculum, to the main issues (water, energy, air, waste and toxic materials, and lithosphere) associated with the presented topics and; in addition, we propose interdisciplinary didactic suggestions based on the topics presented. The choice of environmental themes used in this educational didactic resource was based on two aspects: environmental issues of great importance for humanity and/or themes that appeared less frequently in the textbooks which were analyzed. The selected topics addressed in the educational didactic resource are: drinking water treatment, radioactive contamination of soil, and energy sources. The suggested educational resource is based in the pillars of contextualization, generating themes and interdisciplinarity, in a proposal that encourages the students to seek for knowledge based on research and debate. The educational resource was distributed in schools that took part in this research, accompanied by a questionnaire to be answered by the first year of high school chemistry professor. This questionnaire aimed at verifying: the importance of applying environmental issues in teacher’s opinion, and how often teachers use these themes in their classes; the teacher's opinion in relation to environmental issues discussed in textbooks; and teacher’s opinion regarding both the educational resource developed in this work and its connection to the curriculum of high-school first year. We also sought to assess whether the developed themes are suitable for first-year students and if the interdisciplinary approach proposed was suitable for application in the classroom. After analyzing the replies to the questionnaire, it can be inferred that teachers agree with the importance of an environmental approach in chemistry class, yet they do not often follow this approach. With respect to the adequacy of the environmental topics contained in the textbooks with the syllabus of the course, teachers have mixed opinions. Nearly 90% of teachers responded positively to the implementation of the proposed educational resource, declaring that is consistent and connected to the curriculum of the first year of high school, and that it allows a broad interdisciplinary approach.