Studiens syfte är att se om och i vilken utsträckning tre utvalda lärarhandledningar ger lärare stöd att utveckla ämnesdidaktiska kunskaper om den tidiga läs- och skrivinlärningen samt om de didaktiska frågorna motiveras. Studiens valda metod är kvalitativ innehållsanalys. Analysen har genomförts med hjälp av studiens teoretiska ramverk vilket är Davis och Krajciks (2005) designprinciper och ett didaktiskt perspektiv. Det teoretiska ramverket har modifierats för att passa in för att analysera lärarhandledningar i svenska med fokus på den tidiga läs- och skrivinlärningen. Utifrån modifieringen har fem kategorier skapats som beskriver olika typer av stöd som lärare kan erbjudas i en lärarhandledning. Studiens resultat visar att de tre utvalda lärarhandledningar erbjuder stöd i olika utsträckning. Gemensamt för lärarhandledningarna är att den största delen av stödet går att hitta i inledningskapitlet. Resultatet visar att lärarhandledningarnas utgivningsår är en faktor till hur omfattande stödet är samt till vilken grad de didaktiska frågorna motiveras. Den lärarhandledning som hade nyast utgivningsår visade sig ge det största stödet till lärare.