Submitted by CAMILA PEREIRA DE CAMARGO (camilapcamargo@yahoo.com.br) on 2016-12-05T00:56:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-final.pdf: 1982320 bytes, checksum: 01673839b4ff123da826c4de380ae2f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-07T10:58:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camargo_cp_me_bauru.pdf: 1982320 bytes, checksum: 01673839b4ff123da826c4de380ae2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-07T10:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camargo_cp_me_bauru.pdf: 1982320 bytes, checksum: 01673839b4ff123da826c4de380ae2f4 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta uma análise sobre as Representações Sociais (RS) que licenciandos-bolsistas de um projeto Pibid-Química possuem acerca de aspectos da Educação Especial e da Educação Inclusiva, como conceitos que caracterizam um aluno com Necessidades Educacionais Especiais, sobre o processo de inclusão e o papel dos professores de Química para atuar com estes alunos. Os dados foram constituídos através de entrevistas individuais com 24 licenciandos-bolsistas e as análises foram fomentadas por meio de discussões feitas com dez bolsistas em um Grupo Focal, ambos registrados com gravador de voz. Com caráter qualitativo e utilizando a Análise de Conteúdo foram elaboradas três grandes categorias que representam os objetivos deste trabalho, e as subcategorias presentes em cada uma foram analisadas de acordo com a Teoria do Núcleo Central, de forma, a saber, quais conceitos se encontram no sistema central ou no sistema periférico das RS desses futuros professores. Considerando que há um déficit na formação de professores de Química para atuar com alunos que possuam alguma deficiência, transtorno global de desenvolvimento ou super habilidades/superdotação, o Pibid se torna um importante processo formativo e experiencial, embora tenha sido observado que conceitos, que seriam desejáveis estar no Núcleo Central do RS de futuros professores, ainda estão nos sistemas periféricos dos mesmos. Assim, conclui-se sobre a urgência de modificações na formação acadêmica de professores voltada para o processo inclusivo e na valorização do projeto Pibid, que se apresenta como uma experiência significante, mas que necessita ser aliada à um melhor preparo para a realidade encontrada dentro das salas de aula da Educação Básica do país. / This work presents an analysis about Social Representations (SR) that scholarship holders of a Pibid-Química Project have about aspects of Special Education and Inclusion in Education, such as concepts that characterize a student with Special Educational Needs, the process of inclusion and the role of Chemistry teachers to work with these students. Data were collected through individual interviews with 24 scholarship holders and the analyzes were fomented over discussions with ten of them in a Focus Group, both registered with voice recorder. Three major categories were elaborated with qualitative character and using the Content Analysis that represent the objective of this work, and its subcategories present in each one were analyzed according to the Central Nucleus Theory, in a way, namely, which concepts are in the central system or in the peripheral system of the SR of these future teachers. Considering that there is a deficit in the training of Chemistry teachers to work with students who have some disability, pervasive developmental disorder or intellectual abilities/gifted, Pibid becomes an important formative and experiential process, although it has been observed that concepts, which would be desirable to be in the Central Nucleus of the RS of future teachers, still are in their peripheral systems. Therefore, it is concluded on the urgency of modifications in the academic formation of teachers focused on the inclusion process and in the appreciation of Pibid project, which presents itself as a significant experience, but that needs to be associated to a better preparation to the reality found in the classrooms of the Basic Education in the country.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Discussions on the importance of the use of the history of science in the process of teaching and learning of disciplines such as: Chemistry, physics and biology, both in high school and in teacher training, be it initial or continued, have been increasingly applicants. Among the contributions to the use of the history of science in science education include collaboration in the process of teaching and learning in science concept learning or understanding of the very nature of Science, that is, how scientific knowledge is constructed and how the thinking and "do" Science and scientists. This study aimed to investigate the conceptions of licenciandos about the history of chemistry and its use in teaching, as well as in their views about the nature of science. For validation of our data collection instruments, we use Active Chemistry teachers. As a reference used analysis of Textual analysis of Discursive Moraes and Galiazzi (2011). The results of this study showed some distorted views on the history of chemistry and the nature of science, for example, the mere citation of dates and historical events of science. / Discussões sobre a importância da utilização da História da Ciência no processo de ensino e aprendizagem de disciplinas como: Química, Física e Biologia, tanto no ensino médio quanto na formação professores, seja ela inicial ou continuada, têm sido cada vez mais recorrentes. Entre as contribuições para a utilização da História da Ciência na educação científica destacam-se a colaboração no processo de ensino e aprendizagem de Ciências, seja na aprendizagem conceitual ou na compreensão da própria Natureza da Ciência, isto é, como o conhecimento científico é construído e como é o pensar e “fazer” da ciência e dos cientistas. Esta pesquisa objetivou investigar as concepções de licenciandos sobre a História da Química e a sua utilização no ensino, bem como também nas suas visões sobre a Natureza da Ciência. Para validação de nossos instrumentos de coletas de dados utilizamos professores de Química atuantes. Como referencial de análise utilizou-se da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados deste estudo apresentaram algumas visões distorcidas sobre a História da Química e a Natureza da Ciência, como por exemplo, a mera citação de datas e acontecimentos históricos da Ciência.