Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Talita.pdf: 1309824 bytes, checksum: 2294ae60c79be6068e30ea099c9310d3 (MD5) Previous issue date: 2013-09-23 / This work focuses on the research trajectory of schooling of young people who left the National Youth Inclusion Programme - ProJovem held in São Luís - MA, in its first two years of implementation (2005-2007), with the intention of analyzing determinants influencing the nonlinearity of their trajectories. In this sense, for composition of theoretical and methodological framework are deepened public policy categories of social inclusion, youth, schooling and school dropouts from studies based on: Abad, 2002; Abramo, 1997; Dayrell, 2007; Charlot, 2000; Lahire, 1997; Nogueira, 2002; Patto, 2010 and others. The methodology is guided from a qualitative perspective, using studies of trajectories, as we had intended to go in search of the dynamics of relationships and perceptions of these young people about education. Was used as a research tool for data collection and information semistructured interviews with young people who have left the program because it is recognized that this is an important tool in the study of trajectories, the measure that allows us to identify the singularities present in each individual, ie, the various ways of acting and thinking of young people, this is an essential factor to be taken into account particularly in the study of trajectories. Thus, this research is that no - contact element can be identified as the sole cause of failure situation where young people met or are still, and that each element only has meaning or purpose in natural settings. Therefore, the determinants cited in the survey as: pregnancy, violence in neighborhoods, jealous spouse, lack of parental support, it was found that the school has become an unattractive place for young students, although some have taken up studies and concluded high school and others may express their wish to return to study. / Este trabalho tem como foco de investigação a trajetória de escolarização de jovens que abandonaram o Programa Nacional de Inclusão de Jovens ProJovem, realizado em São Luís MA, em seus dois primeiros anos de implantação (2005-2007), com a intenção de analisar os determinantes que influenciaram na não linearidade de suas trajetórias. Nesse sentido, para composição do quadro teórico-metodológico são aprofundadas as categorias políticas públicas de inclusão social, juventudes, escolarização e abandono escolar, a partir de estudos fundamentados em: Abad, 2002; Abramo, 1997; Dayrell, 2007; Charlot, 2000; Lahire, 1997; Nogueira, 2002; Patto, 2010 e outros. A metodologia utilizada pauta-se numa perspectiva qualitativa, utilizando-se os estudos de trajetórias, pois teve-se a intenção de ir em busca das dinâmicas de relações e das percepções desses jovens sobre a escolaridade. Foi utilizado como instrumento de pesquisa para coleta de dados e informações a entrevista semiestruturada com os jovens que abandonaram o Programa, pois reconhece-se ser esta um importante instrumento do estudo de trajetórias, a medida que nos permite identificar as singularidades presentes em cada indivíduo, ou seja, as várias maneiras de agir e pensar dos jovens, sendo este um fator essencial que deve ser levado em consideração principalmente no estudo de trajetórias. Assim, nessa investigação contata-se que nenhum elemento pode ser apontado como única causa da situação de fracasso em que as jovens se encontraram ou ainda se encontram, e que cada elemento só tem sentido ou efeito em configurações singulares. Portanto, pelos determinantes citados na pesquisa, como: gravidez, violência nos bairros, ciúmes do cônjuge, falta de apoio dos pais; verificou-se que a escola se tornou um lugar desinteressante para as jovens estudantes, embora alguns tenham retomado os estudos e concluído o ensino médio e outras manifestem a vontade de voltar a estudar.

ALVES, Maria Alda de Sousa. Juventudes e Ensino Médio: transições, trajetórias e projetos de futuro. 2016. 220f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-02-01T12:03:19Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_masalves.pdf: 2919373 bytes, checksum: 0527d35c9e5bf969a6897e4f0800d998 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-02-01T12:04:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_masalves.pdf: 2919373 bytes, checksum: 0527d35c9e5bf969a6897e4f0800d998 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-01T12:04:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_masalves.pdf: 2919373 bytes, checksum: 0527d35c9e5bf969a6897e4f0800d998 (MD5) Previous issue date: 2016 / This research brings a problematization about the “sense of transition” in the high school for the young students. The field of this discussion are two public schools from the city of Fortaleza, Brazil. One of them is from vocational education system and the other from the “regular” high school. The image of the youth as a process with differents types of transition is present in authors like Pais (2009) and Marques (2003). These researchers stress that, in the transition to adulthood, predominates the valuation of certain key-moments as the fist job, the marriage and children, although these rituals (Goffman 2011,McLaren, 1991) do not show a linear time logic in contemporary societies. One of the main spaces of socialisation for this rite of passage is the school, although it is possible to recognize a crisis of modern institutions, or a “deinstitutionalization”. (Abad, 2003, Dubet, 2007). This investigation aims to recognize the different senses that the young students give to the transitions experienced in high school, trying to understand the links between this level of education and their projects of future. This research involved observation, profile analysis, group conversations, ethnographic field notes and interviews, carried out in the two schools in 2014 and 2015, in addition to the narrative of tragectories of schooling of two students. I try to analyze their familiar configurations, social position, sense about school, ENEM (National Exam of High School), the final stage of vocational education, enjoyment of time and trips around the city. Relacting the empiric material with sociological and anthpological theories, I reach out concepts as “cultural capital” (Bourdieu, 2015, Lahire, 1995), “transitions to adulthood” (Pais, 2003, Guerreiro e Abrantes, 2005), “desinstitucionalization” (Abad, 2003, Dubet, 2007) “field of possibilities” e “project” (Velho, 1994), and also relevant contributions of authors like Spósito (2005), Dayrell (1996, 2007, 2009), Abramo (1994) and Diógenes (1998). Key-words: Youth, high school, tragectories of schooling, projects of future, transition to adulthood. / Nesta pesquisa intento trazer uma problematização sobre os sentidos de transição no ensino médio para os jovens. Trata-se de uma discussão que tem como campo duas escolas públicas, uma de ensino médio profissionalizante e outra de ensino médio regular, localizadas na cidade de Fortaleza-Ce. A imagem de juventude como um processo de diferentes transições é uma ideia partilhada por autores como Pais (2009) e Marques (2003), ao acentuarem que, na passagem para a chamada idade adulta, continua a predominar a valorização de determinados marcadores como a obtenção do primeiro emprego, o casamento e o nascimento dos filhos, embora tais rituais (Goffman 2011, McLaren, 1991), nas sociedades contemporâneas, não se apresentem sob a lógica do tempo linear. Um dos principais espaços de socialização e campo no qual se é legitimado tal rito de passagem é a escola, embora atualmente se reconheça a existência de uma crise das instituições modernas ou uma “desinstitucionalização do social” (Abad, 2003, Dubet, 2007). Esta investigação intenta captar os sentidos atribuídos pelos jovens às transições experimentadas no ensino médio visando compreender a relação existente entre esse nível de ensino e seus projetos de futuro. Através de observações, análises de perfis, conversas em grupo, entrevistas individuais e notas etnográficas de campo, realizadas nas duas escolas entre 2014 e 2015, bem como por meio do registro das trajetórias de escolarização de dois jovens interlocutores, procuro analisar aspectos relativos à suas configurações familiares, lugar social, percepções sobre a escola, o ENEM, o estágio ao final do ensino médio profissionalizante, a fruição do tempo e os deslocamentos pela cidade. Cotejando os achados de campo com teorias sócias antropológicas, lanço mão de conceitos como “capital cultural” (Bourdieu, 2015, Lahire, 1995), “transições para a vida adulta” (Pais, 2003, Guerreiro e Abrantes, 2005), “desinstitucionalização do social” (Abad, 2003, Dubet, 2007) “campo de possibilidades” e “projeto” (Velho, 1994), além de considerações significativas de autoras como Spósito (2005), Dayrell (1996, 2007, 2009), Abramo (1994) e Diógenes (1998).

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nesta pesquisa intento trazer uma problematizaÃÃo sobre os sentidos de transiÃÃo no ensino mÃdio para os jovens. Trata-se de uma discussÃo que tem como campo duas escolas pÃblicas, uma de ensino mÃdio profissionalizante e outra de ensino mÃdio regular, localizadas na cidade de Fortaleza-Ce. A imagem de juventude como um processo de diferentes transiÃÃes à uma ideia partilhada por autores como Pais (2009) e Marques (2003), ao acentuarem que, na passagem para a chamada idade adulta, continua a predominar a valorizaÃÃo de determinados marcadores como a obtenÃÃo do primeiro emprego, o casamento e o nascimento dos filhos, embora tais rituais (Goffman 2011, McLaren, 1991), nas sociedades contemporÃneas, nÃo se apresentem sob a lÃgica do tempo linear. Um dos principais espaÃos de socializaÃÃo e campo no qual se à legitimado tal rito de passagem à a escola, embora atualmente se reconheÃa a existÃncia de uma crise das instituiÃÃes modernas ou uma âdesinstitucionalizaÃÃo do socialâ (Abad, 2003, Dubet, 2007). Esta investigaÃÃo intenta captar os sentidos atribuÃdos pelos jovens Ãs transiÃÃes experimentadas no ensino mÃdio visando compreender a relaÃÃo existente entre esse nÃvel de ensino e seus projetos de futuro. AtravÃs de observaÃÃes, anÃlises de perfis, conversas em grupo, entrevistas individuais e notas etnogrÃficas de campo, realizadas nas duas escolas entre 2014 e 2015, bem como por meio do registro das trajetÃrias de escolarizaÃÃo de dois jovens interlocutores, procuro analisar aspectos relativos à suas configuraÃÃes familiares, lugar social, percepÃÃes sobre a escola, o ENEM, o estÃgio ao final do ensino mÃdio profissionalizante, a fruiÃÃo do tempo e os deslocamentos pela cidade. Cotejando os achados de campo com teorias sÃcias antropolÃgicas, lanÃo mÃo de conceitos como âcapital culturalâ (Bourdieu, 2015, Lahire, 1995), âtransiÃÃes para a vida adultaâ (Pais, 2003, Guerreiro e Abrantes, 2005), âdesinstitucionalizaÃÃo do socialâ (Abad, 2003, Dubet, 2007) âcampo de possibilidadesâ e âprojetoâ (Velho, 1994), alÃm de consideraÃÃes significativas de autoras como SpÃsito (2005), Dayrell (1996, 2007, 2009), Abramo (1994) e DiÃgenes (1998). / This research brings a problematization about the âsense of transitionâ in the high school for the young students. The field of this discussion are two public schools from the city of Fortaleza, Brazil. One of them is from vocational education system and the other from the âregularâ high school. The image of the youth as a process with differents types of transition is present in authors like Pais (2009) and Marques (2003). These researchers stress that, in the transition to adulthood, predominates the valuation of certain key-moments as the fist job, the marriage and children, although these rituals (Goffman 2011,McLaren, 1991) do not show a linear time logic in contemporary societies. One of the main spaces of socialisation for this rite of passage is the school, although it is possible to recognize a crisis of modern institutions, or a âdeinstitutionalizationâ. (Abad, 2003, Dubet, 2007). This investigation aims to recognize the different senses that the young students give to the transitions experienced in high school, trying to understand the links between this level of education and their projects of future. This research involved observation, profile analysis, group conversations, ethnographic field notes and interviews, carried out in the two schools in 2014 and 2015, in addition to the narrative of tragectories of schooling of two students. I try to analyze their familiar configurations, social position, sense about school, ENEM (National Exam of High School), the final stage of vocational education, enjoyment of time and trips around the city. Relacting the empiric material with sociological and anthpological theories, I reach out concepts as âcultural capitalâ (Bourdieu, 2015, Lahire, 1995), âtransitions to adulthoodâ (Pais, 2003, Guerreiro e Abrantes, 2005), âdesinstitucionalizationâ (Abad, 2003, Dubet, 2007) âfield of possibilitiesâ e âprojectâ (Velho, 1994), and also relevant contributions of authors like SpÃsito (2005), Dayrell (1996, 2007, 2009), Abramo (1994) and DiÃgenes (1998). Key-words: Youth, high school, tragectories of schooling, projects of future, transition to adulthood.