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Do que tudo é feito? tecendo-nos na narração de uma unidade de aprendizagem ciência, tecnologia e sociedadeMedeiros, Ana Laura Salcedo de January 2010 (has links)
Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-22T20:24:59Z
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Previous issue date: 2010 / Esta investigação é focada na reconstrução das teorias, da apresentação e resignificação
da sala de aula. A pesquisa foi elaborada pela narração da construção, do desenvolvimento, da aplicação e da reflexão de uma Unidade de Aprendizagem (UA) com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Esta UA foi desenvolvida em duas turmas de 8ª série, durante o ano letivo de
2008, na Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), Cidade do Rio Grande, RS - CAIC-FURG. A UA ―Do que tudo é feito?‖ com o tema gerador ―Telefone Celular‖ abordou as relações históricas, científicas e de consumo. O registro, num blog das atividades e do desenvolvimento da UA em sala de aula,
foi analisado pelo princípio da análise textual discursiva (Moraes e Galiazzi,
2007) para constituir esta dissertação de mestrado. As categorias emergentes
apontaram para a planejação, a problematização e a reflexão que entrelaçaram
a Unidade de Aprendizagem a Educação Popular. A partir dos resultados da pesquisa, aponto sobre a importância de processos de formação permanente em que a prática do professor possa ser narrada e problematizada a fim de
favorecer processos de reflexão e teorização sobre a sala de aula tecida ou tecendo o professor em rodas de formação. O enfoque CTS intensifica a compreensão da necessidade de transformação do modelo societário contemporâneo e por isso se coaduna com minhas apostas na educação popular. / This investigation focuses on the comprehension of theories, and on the
presentation and re-signification of classes. The research was carried out through the narrative of construction, development, application and reflection on a Learning Unit (LU) regarding Science, Technology, and Society (STS). This LU was developed in two groups of eighth graders at Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), in Rio Grande, RS - CAIC-FURG. The LU entitled ―What is everything made of?‖, whose theme was ―Mobile Phone‖, analyzed historical, scientific and consumerist relations. The comments, collected from a blog which registered the activities and the overall development of the LU under class, were analyzed in the light of Moraes and Galiazzi‘s textual discursive
analysis (2007) to write this thesis. Emergent categories highlighted planning,
problematization, and reflection, which have intertwined the Learning Unit and Popular Education. The results of the research emphasize the importance of inservice
programs in which a teacher‘s practice can be narrated and problematized in order to enable reflection and theorization processes to
happen, be it about the class which is interwoven or about the teacher who is
interwoven in wheels of teacher‘s education. The focus on STS strengthens the comprehension of the need to transform the contemporary model of society. Therefore, it agrees with my bet on popular education.
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Água como temática no Ensino de Química na Educação de Jovens e AdultosFarias, Beatriz Munhoz Pereira 27 May 2017 (has links)
Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-02-27T21:11:25Z
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Previous issue date: 2017-05-27 / Sem bolsa / Este trabalho de pesquisa apresenta um estudo sobre a (re)construção do conhecimento químico por estudantes do 2ºano do ensino médio,na modalidadedaEducação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Municipal da Cidade de Pelotas. Na busca por uma aprendizagem significativa, utilizou-se a
temática “ÁGUA”, associada a metodologia de ensino Unidade de Aprendizagem (UA), por ter base estrutural no conhecimento prévio e no dia a dia dos estudantes. No desenvolvimento das atividades, foi oportunizado a esses estudantes um ambiente propício para a interação e socialização de seus conhecimentos, através de diferentes momentos pedagógicos. Os dados foram coletados, inicialmente, através de um questionário que objetivava conhecer o perfil da turma, seus anseios, suas dificuldades, para, assim,direcionar o trabalho que seria desenvolvido a partir de então. Posteriormente, foram realizados questionários, atividades experimentais e seminários onde todas as percepções e observações ficaram registradas em um diário de bordo, onde este permitiu avaliar a evolução do conhecimento nos diferentes momentos pedagógicos e o questionário final, o qual permitiu avaliar a proposta desenvolvida. Os dados foram analisados de maneira interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. Com base nestes dados, foi possível identificar a evolução e o amadurecimento dos conhecimentos dos estudante sem relação a química e, principalmente, a relação destes conceitos com o cotidiano / This research paper presents a study on the (re) construction of chemical knowledge by students of 2nd year of high school, in the mode of adult education (EJA) of a Municipal school in the city of Pelotas. In the search for meaningful learning, the theme "WATER" was used, associated with the teaching methodology Learning Unit (UA), because it has a structural basis in the students' prior knowledge and daily life. In the development of activities, these students were given an environment conducive to the
interaction and socialization of their knowledge, through different pedagogical moments. The data were collected, initially, through a questionnaire that aimed to know the profile of the class, their anxieties, their difficulties, in order to, thus, direct the work that would be developed from then on. Subsequently, questionnaires, experimental activities and seminars were carried out where all perceptions and observations were recorded in a logbook, where it allowed to evaluate the evolution of knowledge in the
different pedagogical moments and the final questionnaire, which allowed to evaluate the developedment proposal. The data was analyzed through an interpretative manner, in a predominantly qualitative approach. Based on these data, it was possible to identify the evolution and maturation of the students' knowledge regarding chemistry and, mainly, the relation of these concepts to the daily life
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UNIDADE DE APRENDIZAGEM: O EDUCAR PELA PESQUISA NO COTIDIANO POR MEIO DO ESTUDO DA QUÍMICALazzarotto, Veridiana 14 July 2017 (has links)
Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:22:14Z
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Previous issue date: 2017-07-14 / This current work aimed to study how the construction and application of scientific knowledge
occurs in the discipline of Chemistry, concerning the inorganic functions with high school
students of a public school. After developing a Learning Unit with this content, through the
analysis of testimonies, interviews, classroom occurrences, experimental activities and written
production, it was intended and understood how the construction and application of knowledge
occurs in the processes of educating through research, contributing to the formation of more
active subjects and capable of interacting positively in the environment in which they live. The
work reports the origins of the research as well as the author's life as a student and educator,
justifying the choice of the theme, the problem and the research questions that guide the work.
For the development of the study, there are some theoretical possibilities that guide reflections
about education through research, learning units, reflection on science and sustainability, the
commitment to educate and the interpersonal relations between educator and students. The
learning unit was built taking into account the previous ideas of the students, which were
categorized and analyzed, allowing the structuring of activities. From the analysis, it was
observed how the activities developed allowed the identification of changes in the initial
knowledge of the subjects, highlighted by the complexity of their conceptions in the
descriptions at the end of the study. The findings suggest that the pedagogical strategies
developed in the research allowed for the expansion of knowledge, thus confirming the
relevance of the approach of differentiated methodologies in the classroom for the realization
in the teaching-learning process. The conclusions highlight the importance of approaching
relevant themes associated with their daily lives, considering information about the students'
previous knowledge and interests, the complexity and application of the knowledge acquired,
as well as the educator-student interaction in the research development. / O presente trabalho de pesquisa objetivou estudar como ocorre a construção e aplicação de
conhecimentos científicos na disciplina de Química referentes às funções inorgânicas com
estudantes do ensino médio de uma escola pública. Após desenvolver uma Unidade de
Aprendizagem com este conteúdo, por meio da análise de depoimentos, entrevistas, ocorrências
de sala de aula, atividades experimentais e produção escrita, pretendeu-se compreender como
ocorre a construção e aplicação do conhecimento em processos do educar por meio da pesquisa,
contribuindo para a formação de sujeitos mais ativos e capazes de interagir positivamente no
ambiente em que vivem. O trabalho relata as origens da pesquisa bem como a caminhada da
autora enquanto estudante e educadora, justificando a escolha do tema, do problema e as
questões de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento do estudo, elencaramse
algumas possibilidades teóricas norteadoras que envolvem a reflexão sobre o educar pela
pesquisa, as unidades de aprendizagem, a reflexão sobre ciência e a sustentabilidade, o
compromisso de educar e as relações interpessoais entre educador e estudantes. A unidade de
aprendizagem foi construída levando-se em consideração as ideias prévias dos estudantes, que
foram categorizadas e analisadas, possibilitando a estruturação de atividades. A partir da
análise, percebeu-se como as atividades desenvolvidas permitiram a identificação de mudanças
no saber inicial dos sujeitos, destacadas pela complexificação de suas concepções nas
descrições ao final do estudo. Os achados fazem crer que as estratégias pedagógicas
desenvolvidas na investigação possibilitaram a ampliação do conhecimento, constatando-se,
assim, a relevância da abordagem de metodologias diferenciadas em sala de aula para a
concretização no processo de ensino-aprendizagem. Destacam-se como considerações finais a
importância da abordagem de temas relevantes associados ao seu cotidiano, da consideração de
informações a respeito dos conhecimentos prévios e interesses dos estudantes, a
complexificação e aplicação dos conhecimentos adquiridos, bem como a interação educadorestudante
no desenvolvimento da pesquisa.
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A QUÍMICA DOS CHÁS: UMA TEMÁTICA PARA O ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICA / THE CHEMISTRY OF TEAS: A THEME FOR THE TEACHING OF ORGANIC CHEMISTRYSilva, Denise da 07 July 2011 (has links)
This research presents a study concerning the (re) construction of the knowledge of organic chemistry by students in the 3rd stage of Education for Young and Adults (EJA) from a public school. In the search for a meaningful learning it was used the theme The chemistry of teas associated to the teaching methodology Learning Unit (UA), for having structural basis in the previous knowledge and the daily life of the students. In the development of the activities, it was offered to the students an environment favorable for the interaction and socialization of their knowledge through different activities. The data were collected through a questionnaire which aimed to know their previous conceptions; the diagnostic questionnaires which allowed to evaluate the apprenticeship of the concepts of Organic Chemistry seen in theoretical and practical forms by the theme proposed; the class casebook which allowed to testify the process of evolution of the knowledge in the different activities proposed and the final questionnaire which allowed to evaluate the proposal developed. The data were analyzed in an interpretative manner, in a predominantly qualitative approach. Based on these data, it was possible to identify the development and maturation of the knowledge of the students about organic chemistry and especially about these concepts with everyday life. / Este trabalho de pesquisa apresenta um estudo a respeito da (re) construção do conhecimento de química orgânica por estudantes da 3ª etapa da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola da Rede Pública de ensino. Na busca por uma aprendizagem significativa, utilizou-se a temática A química dos Chás associada a metodologia de ensino Unidade de Aprendizagem(UA), por ter base estrutural no conhecimento prévio e no cotidiano dos estudantes. No desenvolvimento das atividades foi oportunizado aos estudantes um ambiente propicio para a interação e socialização de seus conhecimentos, através de diferentes atividades. Os dados foram coletados através de um questionário inicial, que objetivava conhecer as concepções prévias; os questionários diagnósticos, que permitiram avaliar a aprendizagem dos conceitos de Química Orgânica trabalhados de forma teórica e prática através da temática proposta; o diário de aula, que permitiu constatar os processos de evolução do conhecimento nas diferentes atividades propostas e o questionário final, o qual permitiu avaliar a proposta desenvolvida. Os dados foram analisados de maneira interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. Com base nestes dados, foi possível identificar a evolução e amadurecimento dos conhecimentos dos estudantes com relação a química orgânica e principalmente a relação destes conceitos com cotidiano.
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