Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:34:25Z No. of bitstreams: 1 KeilaBarbosaDaFonseca_DISSERT.pdf: 2585067 bytes, checksum: 7c345a1c9564812393d94e3249bb04c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T17:59:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KeilaBarbosaDaFonseca_DISSERT.pdf: 2585067 bytes, checksum: 7c345a1c9564812393d94e3249bb04c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KeilaBarbosaDaFonseca_DISSERT.pdf: 2585067 bytes, checksum: 7c345a1c9564812393d94e3249bb04c4 (MD5) Previous issue date: 2016-06-22 / Utilizar estrat?gias de ensino que promovam uma melhor compreens?o dos conceitos cient?ficos pelos alunos ? um desafio para muitos professores de qu?mica da educa??o b?sica. De acordo com os Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio (PCNEM) no que se refere aos conhecimentos de Qu?mica, o ensino deve proporcionar aos alunos a capacidade de compreender as transforma??es qu?micas de forma ampla e integrada, possibilitando o entendimento dos processos qu?micos e a constru??o do conhecimento cient?fico relacionado com a tecnologia, os impactos ambientais, sociais, pol?ticos e econ?micos. O estudo do conte?do estados f?sicos da mat?ria necess?rio ao entendimento das transforma??es qu?micas, associado a outros conceitos, em muitos casos ? considerado pelos alunos de dif?cil compreens?o. Nessa perspectiva o uso de modelos e analogias como estrat?gias de ensino podem contribuir com a aprendizagem em diversos aspectos, proporcionando em sala de aula momentos de reflex?o, discuss?o e participa??o sobre os fen?menos que comp?e a natureza. O objetivo desse trabalho ? apresentar uma proposta did?tica para abordar o conte?do os estados f?sicos da mat?ria e conte?dos relacionados, utilizando como estrat?gia de ensino modelos e analogias com alunos do ensino m?dio de uma escola p?blica do Munic?pio de Natal-RN. A princ?pio foi elaborado um question?rio aplicado com quinze professores do ensino m?dio da rede p?blica para investigar as principais dificuldades apresentadas por eles sobre o uso de modelos e analogias no processo de ensino e aprendizagem da qu?mica. Ap?s essa an?lise foi elaborada a unidade did?tica que foi aplicada com os alunos da 1? s?rie do ensino m?dio da Escola Estadual Prof. Edgar Barbosa, localizada na cidade de Natal-RN. Para a coleta de dados foi utilizado princ?pios da pesquisa qualitativa fazendo uso de instrumentos como question?rio para avaliar, tanto por professores como por alunos, sobre o conte?do proposto na unidade. Como parte dos recursos utilizados para a coleta de dados tamb?m foi utilizado o di?rio de campo. O resultado preliminar aponta que os professores de qu?mica reconhecem a import?ncia de estrat?gias como modelos e analogias sinalizando como uma das principais vantagens da sua utiliza??o a capacidade de tornar a aprendizagem dos conceitos/conte?dos qu?micos mais significativos, por?m apontam que sentem dificuldade ao trabalhar uma abordagem de ensino diferente da concep??o tradicional. Em rela??o ? aplica??o da unidade did?tica foi poss?vel observar que essa proposta promoveu nos alunos motiva??o no processo de ensino aprendizagem dos conte?dos relacionados a constitui??o da mat?ria, que foi evidenciado atrav?s das atividades realizadas, percebendo, a partir da cria??o de modelos concretos por eles, um maior envolvimento durante a execu??o das atividades. Al?m disso, tamb?m foi elaborado e apresentado mapas conceituais que permitiu verificar quais as rela??es conceituais os estudantes apresentaram ao t?rmino da viv?ncia com a unidade did?tica proposta. / How to use de strategies of teaching that makes a better understanding of scientific concepts by through students is a challenge for many chemistry teachers in the basic education. According to the Par?metros Curriculares Nacionais from High School (PCNEM) about chemistry knowledge, the teaching must to give the student the capacity of comprehension the chemical transformation on a way large and integrated, giving the wisdom from chemical process and the development of scientific knowledge with the technology, the environmental impacts, social, politics and economies. The studying about this subject ?physical states of matter? it?s necessary to the understanding of the chemical transformation, join to the others conceptions in so many cases it is considered by students a hard to understand. In this perspective, the use of ways and analogies like strategies of teaching can contribute with the learning is many aspects, giving a good moments of reflection, discussion and participation about phenomenon that make a nature. Our goal in this work is to introduce a didactic proposal about physical states of matter and related contents, using like strategy from teaching ways and analogies with students from High School of a public school of country from Natal-RN. At the beginning it was made a quiz with fifteen teachers from High School of public school to investigate the main difficult there are by them about the use of forms and analogies in the process of teaching and learning from chemistry. After this analysis it was made the unity didactic that was applied with the students from first years of High School of Escola Estadual Professor Edgar Barbosa, located in Natal city, RN. For data collect it was used principles of qualitative research using the instruments like quiz to evaluate, by teachers and students about the content in the unit. In a part of resources used for date collect also was used the field journal. The preliminary result concerns that the chemistry teachers know the importance of strategies like ways and analogies showing like a main advantages of their using the capacity to become the learning of concepts and content chemical most significant , but showing they?re feeling difficulty in work the teaching approach different of traditional design. In relation to application of didactic unit it was possible to realize this proposal promoted in students motivation in the teaching-leaning process of related contents about matter constitution, which was evidenced through by performed activities, also we can see the creating concrete models enabled a greater involvement of students besides that, the elaboration and presentation of conceptual maps for them allowed also check the established relationships about concepts covered through this didactic proposal.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T21:03:35Z No. of bitstreams: 1 RenataRafaelaAlvesGomes_DISSERT.pdf: 2230659 bytes, checksum: 15233a4143284dfed79542984c7d5d0b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-07T19:49:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RenataRafaelaAlvesGomes_DISSERT.pdf: 2230659 bytes, checksum: 15233a4143284dfed79542984c7d5d0b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T19:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenataRafaelaAlvesGomes_DISSERT.pdf: 2230659 bytes, checksum: 15233a4143284dfed79542984c7d5d0b (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / A presente pesquisa teve por objetivo geral contribuir com a forma??o inicial de professores em Ci?ncias Biol?gicas acerca do uso da m?sica como recurso did?tico, envolvendo a tem?tica ambiental, explorando-a quanto ao seu potencial cient?fico, tecnol?gico, Social e Ambiental (CTSA), e contribui??es para o letramento cient?fico. O percurso metodol?gico da pesquisa delineou-se por meio da aplica??o de oficinas com licenciandos de Biologia, em encontros presenciais e n?o presenciais, nos quais ocorreram orienta??es te?rico-metodol?gicas sobre a explora??o da m?sica e sua caracteriza??o quanto ao potencial para o ensino de Ci?ncias. Nas oficinas foram utilizadas m?sicas e produzidas par?dias e unidades did?ticas pelos licenciandos, as quais foram avaliadas quanto ? exist?ncia de elementos contidos na perspectiva CTSA. Essa produ??o forneceu subs?dios para avaliar a contribui??o das oficinas para os docentes em forma??o, e evidenciar dificuldades e potencialidades quanto ao uso da m?sica nesta abordagem de ensino. As an?lises das letras musicais, par?dias e unidades did?ticas ocorreram por meio de crit?rios estabelecidos com base em referenciais te?ricos sobre o uso da m?sica como recurso did?tico da abordagem e dom?nios do letramento cient?fico, assim como elementos da an?lise de Bardin Os resultados apontam que as m?sicas possuem potenciais para discutir rela??es entre ci?ncia, tecnologia, ambiente e sociedade, assim como a presen?a de conceitos ecol?gicos, o que mostra potencial para contribuir com a forma??o de conhecimento integral e de sujeitos cientificamente letrados. Em contrapartida, evidenciou-se que os licenciandos apresentaram dificuldades ao explorarem estas rela??es nas letras das can??es e nas constru??es das par?dias e unidades did?ticas, limitando-se aos aspectos conceituais e ao car?ter sensibilizador. Logo, estes resultados refletem a necessidade de inserir o conhecimento e a viv?ncia de recursos did?ticos diferenciados na forma??o inicial de professores de Ci?ncias, fornecendo-lhes subs?dios e orienta??es quanto ao seu uso, na perspectiva de diferentes abordagens de ensino. / The present research aimed the general objective to contribute to the initial teacher training in Biological Sciences about the use of music as a teaching resource involving environmental issues, exploiting it for their potential Science, Technology, Society and Environment (STSE) and contributions to the scientific literacy. The methodological research paths outlined by applying workshops with presential and not presential meetings, in which there were theoretical and methodological guidance on the exploitation of music and characterization of them as to their potential for Science teaching. In the workshops were used songs, produced parodies and teaching units by licensees, which were evaluated for the existence of elements in the STSE perspective. This production has provided subsidies to assess the workshop contribution to the teachers in training, and in the disclosure of difficulties and potentialities as for the use of music in this teaching approach. The analyses of musical lyrics, parodies and teaching units occurred through established criteria based on theoretical references about the use of music as a teaching resource ((FERREIRA, 2010; CORREIA 2003; BARROS et. al, 2013), the STSE approach (AIKENHEAD, 1994; SANTOS, 1999) and scientific literacy domains (SANTOS, 2007; SOARES, 2004; NORRIS e PHILLIPS, 2003), as well as elements of Bardin?s analysis and discourse analysis. The results indicate that the songs have potential to discuss relations amid the science, technology, environment and society,which contributes to the formation of full knowledge and scientifically literate individuals. On the other hand, showed that the licensees had difficulties to explore these relationships in the lyrics of songs and constructions of parodies and teaching units, limiting to the conceptual aspects and the sensitizing character. Therefore, these results reflect the need to integrate knowledge and experience of different teaching resources in the initial training of science teachers by providing the subsidies and guidelines as to its use in the context of different teaching approaches.