Made available in DSpace on 2017-07-21T14:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Madelon.pdf: 10769685 bytes, checksum: c2ad6f6ff7b996c5452bbbcef32f2c69 (MD5) Previous issue date: 2008-07-17 / This study deals with the quality of life in an interdisciplinary perspective, since it involves many sciences, such as health, psychology, ergonomics, sociology, administration, and others. This research aimed to verify the professors` perception of the Dentistry Master Degree Program at the UEPG, on the suggested theme, linking the quality of life, quality of life at work and motivation. The first specific goal was to identify the theoretical scenario regarding motivation and quality of life at work, making up the theoretical base. In the theoretical base was adopted the biopsychosocial approach, by Limongi-França, according to which, the company and the workers at it must be observed as a whole for the construction of the quality of life at work. The second goal was to understand the specific reasons for which the professors of the Dentistry Master Degree Program at the UEPG perceive their work satisfactory or unsatisfactory. The descriptive exploratory research of quantitative /qualitative character, was carried out from April to May 2008, through a case study, using PMT and WHOQOL-BREF questionnaires, and semi-structured interviews. The results show that the professors feel motivated to work and realize their quality of life and relate it to their work because, according to their answers they ‘love what they do’, and feel satisfied with they activities. From this survey, a correlation was done among the instruments to trace a pattern of behavior in the satisfactory scores, of the WHOQOL-BREF, comparing to the PMT. The conclusion of this search brings aspects that can be improved, although they are not considered unsatisfactory, like to improve the physical structure and tools for work, and also schedule regular meetings for the professors to greater cooperation among them and commitment. / O estudo aborda a qualidade de vida numa perspectiva interdisciplinar, por envolver várias ciências, como saúde, psicologia, ergonomia, sociologia, administração, entre outras. Este estudo teve por objetivo verificar a percepção dos docentes do Programa de Mestrado em Odontologia da UEPG a respeito da temática proposta, relacionando a qualidade de vida, qualidade de vida no trabalho e motivação. O primeiro objetivo específico foi identificar o cenário teórico referente à motivação e qualidade de vida no trabalho, constituindo-se na fundamentação teórica. Na fundamentação teórica foi adotado o enfoque biopsicossocial, nos trabalhos de Limongi-França, segundo o qual, deve-se olhar a empresa e as pessoas que nela trabalham como um todo para a construção da qualidade de vida no trabalho. O segundo objetivo específico foi compreender os motivos pelos os quais os docentes do Programa de Mestrado em Odontologia da UEPG percebem o seu trabalho satisfatório ou insatisfatório. A pesquisa exploratória descritiva, de caráter quanti/qualitativa, foi realizada entre os meses de abril e maio de 2008, através de um estudo de caso, utilizando os questionários PMT e WHOQOL-BREF, e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados obtidos demonstram que os docentes sentem-se motivados para o trabalho, bem como percebem sua qualidade de vida e a relacionam com o trabalho, pois, conforme as respostas, ‘adoram o que fazem’, sentindo-se satisfeitos com as atividades realizadas. A partir desse levantamento foi realizada uma correlação entre os instrumentos para traçar um padrão de comportamento entre os escores satisfatórios do WHOQOL-BREF, em relação ao PMT. As conclusões da presente pesquisa trazem aspectos que podem ser melhorados, apesar de não serem considerados insatisfatórios, como melhorar a estrutura física e ferramentas para o trabalho, e também realizar reuniões periódicas entre os docentes para maior cooperação entre eles e comprometimento.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemeri Hoffmann.pdf: 512979 bytes, checksum: 6c456bc7dee5969a77390a9302ec13d4 (MD5) Previous issue date: 2006-03-30 / This research aims to evidence the importance of the language conceptions to be taken as the beginning in the definition of teaching/learning methodologies of the Portuguese language and to have the teacher to be aware that his pedagogic practice in the Portuguese teaching has direct relation with his language conception. This research aimed to investigate which language teaching conception that is according to the pedagogic practice of the deviated student and the Portuguese language teacher former of the language course of the State University of Ponta Grossa. Through this research, it was checked how the deviated students evaluate the language course and the questions releated to the theories and practices that give support to the initial formation of the teacher. The research is devided into five chapters structured this way: the first one regards the theories related to Bakhthin, Geraldi, Suassuna and Travaglia, among others; the second reagards a brief historical of the language course; the third covers the conceptions of the former teachers; the fourth treats the methodological matters; the fifth, the teaching conceptions of the deviated students, the, and the last one focuses the final considerations. This work developed from the methodological paths described by Triviños, that align the procedures with qualitative and quantitative focus, even though, the major enfasis is in the qualitative research, considering that one assists better proposed objectives. This research was classified how the case study, it was used as data gathering a half-structed interwiew with deviated students from the language course with were graduated by the State University of Ponta Grossa in the period of 1993 to 2003 and with teachers from the methodoly and teaching practice subject. The data gathering was performed in 2004 which lasted a year. / Esta pesquisa visa a ressaltar a importância de as concepções de linguagem serem tomadas como ponto de partida na definição de metodologias de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa e de conscientizar o professor de que a sua prática pedagógica no ensino do Português tem relação direta com a sua concepção de linguagem.Objetivou-se nesta pesquisa investigar qual a concepção de ensino de linguagem que subjaz a prática pedagógica do aluno egresso e do professor-formador de Língua Portuguesa do Curso de Letras da Universidade Estadual de Ponta Grossa.Por meio desta pesquisa, verificou-se como os egressos avaliam o Curso de Letras e as questões relacionadas às teorias e práticas que dão suporte à formação inicial do professor.A pesquisa está dividida em cinco capítulos assim estruturados: o primeiro capítulo contempla os referenciais teóricos que privilegiaram as obras de Bakthin, Geraldi, Suassuna e Travaglia entre outros; o segundo, trata de um breve histórico do Curso de Letras; o terceiro aborda as concepções dos professores formadores; o quarto trata das questões metodológicas; o quinto, as concepções de ensino dos alunos egressos e por último, as considerações finais. Este trabalho desenvolveu-se a partir dos caminhos metodológicos descrito por Triviños, delineamento esse que mescla os procedimentos com caráter qualitativo e quantitativo, mesmo assim a ênfase maior se dá aos pressupostos da pesquisa qualitativa, considerando que esta atenderia melhor aos objetivos propostos. Classificou-se esta pesquisa como um Estudo de Caso, foi utilizado como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada com alunos egressos do Curso de Letras (Licenciatura em Língua Portuguesa) que se formaram pela Universidade Estadual de Ponta Grossa no período de 1993 a 2003 e com os professoresformadores da Disciplina de Metodologia e Prática de Ensino dessa Instituição. A coleta de dados foi realizada no ano de 2004, com a duração de um ano.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SANDRO ROGERIO CAMARGO.pdf: 4771588 bytes, checksum: 803ce76024dc2e95a92f69ac35e35f5b (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / nenhum / This research had the objective of finding out in the teacher of the Accountancy Course of the State University of Ponta Grossa (UEPG) had had any kind of formation or previus preparation when they started their careers as university professors, as well as to identify the necessities for the formation of teachers. It also tried to obtain suggestions form former and presentday students and from the teachers themselves in order to identify ways of supplying theses necessities. The diagnosed necessities were then divided into three categories: a) formation necessities related to aspects of techinical knowledge; b) formation necessities related to didactic-pedagogical knowledge; and c) formation necessities related to behavioral aspects. This study is relevant and necessary because the professor is one of the mainprotagonists in the teaching-learning process and he/she often becomes a professor by chance, without any previous preparation, so that identifying the conditions in which he/she acquired his/her formation is the first step towards the implementation of actions for the pro-fessional development and the improvement of accountancy teaching. In order to accomplish this, the research was carried out as a case study, and data were collected in two stages. In the first stage, individual interviews with some professors were carried out and group interviews (focus group) were done with other professors. In the second stage, questionnaires were applied to former and presentday students of Accountancy. The study showed that tem out of eighteen (55,56%) of the enterviewed professors had had some kind of previous preparation for teaching at the university, but only one of them was prepared by UEPG. It also showed that, out of the ten that had some previous preparation, three had gotten acquainted withpedagogical aspects only throught the discipline Higher Education Methodology in specialization courses; two others, besids this discipline, had also had a curse in pedagogical formation for the Ensino Médio . Two professors had taken a specific course in University Methodology, besides the already mentioned discipline; one had concluded the Magistério Course, andanother one, who had graduated in History, stated he had received pedagogical training there. The two data collecting techniques showed that 66,67% of the interviwed professors needed formation in the behavioral aspect, 72,22% needed didactic-pedagogical formation, and 100% needed general formation. As for the suggestions obtaind from the interviews, those offered by the professors were evasive and generic, while the students s were more objective and speci-fic / Esta pesquisa procurou identificar se os professores do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Estadual de Ponta Grossa tiveram algum tipo de formação ini-cial ou preparação prévia, para poderem iniciar suas carreiras como docentes do ensino superior, diagnosticar quais são as necessidades de formação dos professores, bem como, colher junto aos próprios professores e também aos acadêmicos e egressos do curso, as sugestões para suprir as necessidades identificadas. Para tanto, as necessidades diagnosticadas foram segregadas em três categorias: a) ne-cessidades de formação relacionadas à aspectos do conhecimento técnico; b) ne-cessidades de formação relacionadas à aspectos do conhecimento didático-pedagógico; e c) necessidades de formação relacionadas à aspectos comporta-mentais de cada professor. Este trabalho se fez necessário, à medida que o profes-sor representa um dos, senão o principal protagonista do processo de ensino-aprendizagem, sendo que muitas vezes se torna professor por acaso, sem adquirir ou a ele ser fornecida uma formação ou preparação prévia para ingressar na docên-cia, logo identificar como se deu sua formação, bem como, diagnosticar as necessi-dades de formação dos professores representam o primeiro passo para instituir ações de desenvolvimento profissional e consequentemente buscar a melhoria do ensino da Contabilidade. Desta maneira, a pesquisa caracterizou-se como um estu-do de caso, onde os dados foram coletados em duas etapas, sendo que na primeira, foram realizadas entrevistas individuais com alguns professores e entrevistas em grupo (focus group) com outros, e na segunda, foi aplicado um questionário aos acadêmicos e egressos do curso. Assim, ficou constatado que, dez entre dezoito (55,56%) dos professores investigados tiveram algum tipo de preparação prévia para iniciar na docência do ensino superior, sendo que, apenas um desses professores teve tal preparação ofertada pela UEPG, pois os demais assim a realizaram por ini-ciativa própria. Constatou-se também, que entre os dez professores que tiveram al-gum tipo de preparação prévia para iniciar a docência, três deles, tiveram contato com o aspecto pedagógico apenas na disciplina de Metodologia do Ensino Superior de cursos de Especialização, duas professoras além da disciplina citada, também concluíram curso de formação pedagógica destinado ao ensino médio, outras duas professoras, além da disciplina retro mencionada, também concluíram um curso es-pecífico em Metodologia do Ensino Superior, uma professora possui formação em nível médio, no extinto curso de Magistério e, um professor possui graduação no Curso de Licenciatura em História, onde afirmou receber formação pedagógica. Através de uma ou de outra técnica de coleta dos dados, utilizadas, constatou-se que referente ao aspecto relacionado ao conhecimento técnico, 66,67% dos profes-sores apresentaram necessidades de formação, no que diz respeito ao aspecto comportamental, 72,22% dos professores apresentaram necessidades de formação e, no que concerne ao aspecto didático-pedagógico, 100% dos professores apre-sentaram necessidades de formação. Quanto às sugestões oferecidas pelos pesqui-sados, percebeu-se que, de maneira geral as sugestões dos professores foram mais evasivas e genéricas, enquanto que, as sugestões apontadas pelos acadêmicos e egressos foram mais objetivas e específicas

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2017-09-04T22:00:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daiane Franciele M Quadros.pdf: 4920482 bytes, checksum: fbd14b14735447404bb0aebb48e967d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T22:00:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daiane Franciele M Quadros.pdf: 4920482 bytes, checksum: fbd14b14735447404bb0aebb48e967d6 (MD5) Previous issue date: 2017-05-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Será apresentada através desta dissertação, a pesquisa de mestrado iniciada no primeiro semestre de 2015, no Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Cujo objetivo principal consiste em analisar os discursos e encaminhamentos presentes nos embates, que resultaram na Resolução UNIV. Nº 17 de 9 de dezembro de 2013 da UEPG. Os objetivos secundários consistem em contextualizar a elaboração da atual resolução, através de investigações das articulações e manifestações, que contribuíram para que os Movimentos Sociais fossem ouvidos durante o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e do Universitário, que ocorreu no final do ano de 2013. Por último, analisaremos o desdobramento da atual resolução, a cartilha informativa sobre as políticas de cotas na UEPG. Para este fim, na fundamentação epistemológica, discutiremos sobre a temática das políticas de cotas, através do eixo teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso (ACD), baseando-nos em Fairclough (2005 e 2008), Van Dijk (2001, 2008 e 2005), Magalhães (2005), Ottoni (2007), Pereira (2011), Sales (2012), Resende e Ramalho (2005), Pagano e Magalhães (2005) e Marcuschi (2008). Também refletiremos sobre a relação entre discurso e poder dentro de um sistema social de desigualdade racial, pautando-nos em: Van Dijk (2001, 2008 e 2010), Muniz (2009), Oliveira (2006), Moita Lopes (2013), Rivas e Diez (2014) e Blommaert (2006). A metodologia impregnada foi de base qualitativa, a qual também envolveu Estudo de Caso, Pesquisa Documental e ACD. Desta maneira, apresentaremos as análises que realizamos em diferentes tipos de textos que registraram o Conselho Universitário de 2013. Em nossas considerações, apresentamos algumas conclusões baseadas em tudo o que discutimos durante nossas reflexões teóricas, onde avaliamos a trajetória que a presente pesquisa seguiu até então, junto com algumas considerações acerca dos resultados obtidos. / It will be introduced trough this dissertation, the research of the master program started in the first semester of 2015, in the Postgraduate Programs of the Language Studies, of the State University of Ponta Grossa (UEPG). Which key objective consists in analyzing the discourses and directions present, in the follow Resolution UNIV. N° 17 of 19th, December 2013 of the UEPG. The supporting objectives consists on the contextualization and elaboration of the current resolution, trough investigations of demonstrations that contributed for the social movements to be heard at the meeting of the Conference of Education, Research and Extension and the University, that happened by the end of 2013. In conclusion, we will analyze what followed the current resolution, the introductory textbook about quotas at UEPG. To do so, in the epistemology we will discuss about the theme of quotas trough the theoretical and methodological axis of the Critical Analysis of Discourse (CDA), based in Fairclough (2005 and 2008), Van Dijk (2001, 2008 and 2005), Magalhães (2005), Ottoni (2007), Pereira (2011), Sales (2012), Resende and Ramalho (2005), Pagano and Magalhães (2005) and Marcuschi (2008). Also, we will be reflecting about the relation between discourse and power within a social system of the racial inequality based in, Van Dijk (2001, 2008 and 2010), Muniz (2009), Oliveira (2006), Moita Lopes (2013), Rivas and Diez (2014) and Blommaert (2006). The impregnated methodology was of qualitative base, which also implicated in Case Study, Documentary Research and CDA. By this mean, we will be introducing the analysis that we realized in different kind of texts that registered the the University Conference of 2013. In our considerations, we introduced some based conclusions in all that was discussed during our theoretical reflections, where we evaluate the trajectory that the present research followed until then, along with some conclusions of the obtained results.