Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientador: Edson Roberto Scharf. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:38:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10422_Dissertação Final - Kateline Rosa Gomes.pdf: 47922280 bytes, checksum: bd9a9d0008e5e668663b9d5c2fda4d40 (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / A capacitação para a qualificação voltada ao servidor público federal, prestador de serviço para a sociedade, no âmbito da gestão pública é fundamental para a qualidade dos serviços públicos. O governo tem investido nesta capacitação e as universidades federais têm promovido cursos de mestrado profissional, como é o caso da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública (PPGGP), oferecendo vagas para os seus servidores técnico-administrativos e demais parceiros, como o Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a influência do Mestrado Profissional em Gestão Pública do PPGGP-UFES, na ótica de seus egressos a respeito de suas vidas profissionais, acadêmicas e pessoais, com o intuito de acompanhá-los e averiguar a correspondência com as expectativas de formação que o curso se propõe, ponto inclusive de avaliação pela CAPES, como as competências exigidas para seus cargos e as políticas de capacitação de suas instituições. A pesquisa se apresenta como qualitativa, descritiva, bibliográfica, de levantamento de campo (survey) e aplicável, contribuindo para a avaliação do Mestrado e para as instituições estabelecerem suas estratégias em relação à capacitação. Na metodologia, adotou-se como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas de múltipla-escolha e abertas, aplicado a todos os egressos do curso até 22 de setembro de 2016, atingindo uma amostra de 77,78% da população. A análise dos dados foi realizada por estatística descritiva e análise de conteúdo. Os seguintes aspectos destacaram-se quanto à influência do Mestrado: vida pessoal; contribuição para a sociedade, enquanto servidor-público; autoestima; melhor desempenho profissional; exercício da pesquisa científica; e pensamento crítico. As características apresentadas para o Mestrado corroboram, no geral, com as expectativas do governo e das instituições conforme exigências de competências para os cargos, políticas de capacitação e proposta do curso. Este trabalho conclui apresentando propostas de melhoria.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9199_Dissertação Final -Jairo Aquino.pdf: 2225862 bytes, checksum: 3cd397ef4d6f91f629c4965ac1e31fa1 (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / A pesquisa com egressos tem se mostrado uma ferramenta de grande importância para as instituições de ensino. Em grande parte, sua utilização é motivada pela necessidade de se obter informações que permitam estabelecer um vínculo entre a instituição e sua clientela acadêmica. Esse conhecimento do egresso bem como de suas manifestações permitem o desenvolvimento de melhorias na qualidade dos cursos ofertados a partir de informações sobre onde foram trabalhar, de como o mercado os recebeu, da satisfação pessoal ou mesmo de como avaliam sua formação. Esta pesquisa buscou retratar o processo de formação, no que diz respeito à trajetória formativa vivenciada pelos alunos da EaD/Ufes e a repercussão desta experiência em suas vidas pessoais e profissionais. Três dimensões de análise foram utilizadas na delimitação deste trabalho: a perspectiva da inclusão no mercado de trabalho, a motivação da escolha pelo ensino EaD e a identidade discente/docente na EaD. Assim, o objetivo foi interpretar as representações sociais, dos egressos dos cursos de Física e de Administração da EaD/Ufes, formados entre 2010/01 e 2014/01, acerca da formação superior recebida. A metodologia teve caráter qualitativo e consistiu na aplicação de entrevistas face a face junto aos alunos egressos. A análise dos dados foi feita com base na análise léxica e de conteúdo, com o apoio do software IRaMuTeQ. O referencial teórico que sustentou o trabalho foi a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici e a Teoria do Núcleo Central (TNC) de Abric. Os resultados indicaram que as escolhas tanto do curso específico como da modalidade EaD, por parte dos alunos, levam em consideração aptidões e necessidades bastante específicas, culminando com um grande sentimento de realização pessoal e profissional. Por fim, emergiram percepções que suscitam a necessidade de a Ufes aprimorar determinados aspectos pedagógicos e administrativos para consolidar a qualidade e reduzir ainda mais o preconceito latente no âmbito desta modalidade de ensino / The research with graduates has proved to be an important tool for educational institutions. Mostly, its use is motivated by the need of obtaining information to establish a connection between the institution and its academic clients. This knowledge about graduates, as well as its evidences, allows the development of improvements in the quality of the courses offered, when one considers information about where students get their jobs, how the labor market welcomed them, their personal satisfaction or even how they assess their own education. This research sought to describe the process of education, with regard to the educational path of e-learning students from UFES and the consequence of this experience in their personal and professional lives. Three aspects of analysis were used to guide this work: the perspective of taking part in the labor market, the motivation of the choice for e-learning and the identity of student/professor in e-learning. Thus, the objective was to understand the social representations of students from the e-learning courses of Physics and Management at UFES, who graduated between the first semester of 2010 and the first semester of 2014, concerning their higher education. The methodology was qualitative and was accomplished through face-to-face interviews with graduates. Data analysis was done with lexical analysis and content analysis, using the software IRaMuTeQ. Theoretical support for this work was the Theory of Social Representations (TSR) from Moscovici and the Central Core Theory (CCT) from Abric. Results indicate that students' choices for a specific course, as well as the e-learning type of education, were done taking into account their own skills and very specific needs, resulting in a great feeling of personal and professional accomplishment. Finally, some perceptions were noticed, which indicate that it is necessary for UFES to improve some pedagogical and administrative aspects, in order to promote quality and to decrease the existing prejudice related to this type of education

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-19T12:47:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_PossibilidadesLimitesCursos.pdf: 3213999 bytes, checksum: 677e41576727f6b39ead34c4e0ae347d (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-19T12:47:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_PossibilidadesLimitesCursos.pdf: 3213999 bytes, checksum: 677e41576727f6b39ead34c4e0ae347d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T12:47:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_PossibilidadesLimitesCursos.pdf: 3213999 bytes, checksum: 677e41576727f6b39ead34c4e0ae347d (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / Objetivou-se com este estudo a análise do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - PARFOR, sob o olhar dos egressos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, Campus Belém, com ênfase no processo de formação docente, identidade e profissionalização do professor. Do ponto de vista teórico-metodológico, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa documental, seguindo uma abordagem qualitativa, além da pesquisa de campo, com a aplicação de questionário aos egressos e, posteriormente, num momento de aprofundamento das questões levantadas inicialmente, entrevistas com roteiro semiestruturado, tratados sob a ótica da análise de conteúdo. O trabalho discorre sobre o contexto político e econômico em que estão inseridas as Políticas para Formação de Professores no Brasil. Essas análises mostram as características desse campo e seus determinantes. Faz-se a análise conjuntural do eixo da Formação de Professores apresentando a atual configuração do Estado como fruto de seu processo histórico. Houve o levantamento e análise dos documentos oficiais sobre o PARFOR para apresentá-lo com suas nuances e características, alcance e o envolvimento dos entes federados, apresentando também seu funcionamento e estruturação. Inicia a análise a partir do contexto mais amplo da Política Nacional de Formação de Professores no Brasil, até o mais específico: o Curso de Pedagogia PARFOR na UFPA, Campus Belém. Aborda-se no trabalho a regulamentação interna do Plano e seu funcionamento acadêmico por meio do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia, bem como aponta as percepções obtidas na pesquisa de campo. Por fim, foi realizada uma análise das repercussões na atuação do professor levando em consideração a formação recebida por meio da Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. A pesquisa revelou a importância do acesso ao ensino superior para a vida pessoal dos egressos e para sua vida profissional, mas sem a atribuição desse aspecto isoladamente como determinante para a melhoria da qualidade da Educação Básica. / This study aims at analyzing the ―Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - PARFOR1‖, under the observation of Pedagogy Course graduated students at the Federal University of Pará, Belém Campus, with an emphasis in the teacher training process, identity and teacher‘s professionalization. From the theoretical-methodological point of view it has been carried out some literature and documental researches, followed bya qualitative approach in addition to the field research, with questionnaires application to graduated students and subsequently, in a further moment of the questions the interviews were semi structured. This paper discusses about the economic and political context in which are determined the policies for Teacher‘s Training in Brazil. These analyses show characteristics of this particular field and its determinants. Cyclical analyzes are made of the axis of Teacher‘s Training presenting the current configuration of the state as a result of its historical process. Also data collection is made and a review of official documents on the PARFOR with the intention of presenting its nuances and characteristics, reach and the involvement with federative entities and it also presents its functioning and structure. This study initiates from the wide context of Teacher‘s Training National Policy in Brazil, to the narrow context, which is the PARFOR, in UFPA, in order to present a greater relevance it is shown its internal regulations and its academic functioning throughout Pedagogy‘s Course Pedagogical Project, as well as it is pointed out perceptions obtained during field research. As a final remark this study proposes to analyze the repercussions in teacher acting taking into consideration the Training received during PARFOR Course. This research has revealed how important it is to have a college education in the lives of PARFOR graduated students – both personal and professional, however, it is not possible to connect these specific aspects as being essential to the improvement of elementary school education. Starting training received by means the National Policy Plane of Training of teachers the basic education.