Orientador : Sergio Vasconcelos de Luna / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T20:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Azzi_RobertaGurgel_D.pdf: 11266541 bytes, checksum: 145a4a411f95e63fd52def3338c33e68 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O Objetivo central do trabalho foi identificar as condições que favorecem a realização de pesquisa como atividade profissional exercida na universidade pelos titulados mestres ou doutores em Psicologia ou Educação. Os sujeitos da pesquisa foram egressos dos cursos de Pós-Graduação stricto sensu entre 1976 e 1985, nas áreas estudadas, tituladas por instituições de ensino superior do Estado de São Paulo. O delineamento do estudo pretendeu resgatar, para melhor compreensão do objetivo principal, as condições que permitiram aos docentes-pesquisadores o acesso e a sua manutenção na atividade de pesquisa. Para tanto, foram analisados: caracterização das atividades de pesquisa; contexto em que se deu a formação pós-graduada; características da atividade profissional, e opinião sobre quais são os entraves à produção do conhecimento na universidade. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos de pesquisa. Inicialmente utilizou-se um questionário que foi respondido por 257 titulados. Após o tratamento e análise dos dados foram realizadas 6 entrevistas com respondentes do questionário. Esta última etapa da coleta visou um maior aprofundamento de questões tratadas no questionário e uma aproximação mais qualitativa com alguns aspectos da práxis investigativa na universidade. A análise dos dados foi feita segundo o instrumento que lhe deu origem. A inexistência de um quadro teórico metodológico de referencia para orientar o trabalho conduziu a identificar o campo de estudo como uma praxelogia para a qual contribuem vários campos do conhecimento. Como conseqüência, a interpretação dos dados foi feita tendo como pano de funda a produção acadêmica de especialistas que tem a universidade brasileira e a pesquisa universitária como temas das suas preocupações. Sob essa perspectiva, os titulados, enquanto sujeitos concretos da pratica da pesquisa, foram tomados como informantes qualificados de dados quanto a fidedignidade e validade dos mesmos. A apresentação das conclusões á acompanhada da indicação de uma alternativa orientadora para o ensino de graduação e pós-graduação que, inspirava na pesquisa como princípio científico e educativo, poderá contribuir para a criação das condições de competência e compromisso com a produção do conhecimento, identificados neste estudo como essenciais para a manutenção dos docentes na atividade de pesquisa / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:08:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1996-03-12T00:00:00Z / Trata da problemática de gestão dos recursos humanos docentes em instituições universitárias, abordando especificamente a Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Enfatiza as funções de Recrutamento, Seleção, Desenvolvimento e Avaliação de Desempenho, remetidas às injunções e orientações legais do Ministério da Educação e da própria instituição. A preocupação básica que orienta toda a discussão tem como eixo a questão: políticas uniformizadoras de pessoal docente não contrariam a própria lógica, de fragmentação, da estruturação das atividades de ensino e pesquisa em uma instituição universitária?

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-05-16T17:11:53Z No. of bitstreams: 2 Patr??cia_Fernandes_Frauches.pdf: 1887353 bytes, checksum: fc40808ad867f38cb6c276cf98a2ba6f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T17:11:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patr??cia_Fernandes_Frauches.pdf: 1887353 bytes, checksum: fc40808ad867f38cb6c276cf98a2ba6f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-11-25 / The study of the teaching profession has been the subject of research in different contexts, among the different approach of possibilities this theme stands out in recent years, the reflections that seek to understand the genealogy of the profession, that is, knowledge and expertise that it demands. This research aimed to outline a profile of the knowledge underlying the pedagogical practices of teachers who work in an accountancy course offered by a university in the state of Sao Paulo, trying to identify what kind of knowledge permeate the actions of teachers in room college tuition as well as the knowledge that there are manifest. To this end, we carried out an exploratory study of qualitative approach. Data were collected through an online form and analyzed using content analysis to the free issues and statistics for the structured questions. It was found that the knowledge underlying the pedagogical practice of the investigated teachers are related to the ability to select a topic from the given subject content and make connections with the goal and the teaching methodology and use assessment instruments and procedures student learning. However, they were not highlighted in the reports of the classes, what are the criteria in the evaluation processes used. On the other hand, it stands out as the predominant practical knowledge of these teachers, knowledge of the specific content of the given discipline and its teaching specifies, which allows the teacher to find ways to make the content understandable to students. It follows therefore that the practical knowledge, built on the action of teachers is characterized by a knowledge existential, social and pragmatic permeated by beliefs, values and ethical principles arising from their trajectories and livings, the accounting profession, the teaching and sharply the context in which they operate. / O estudo da profiss??o docente tem sido objeto de investiga????o em diferentes contextos, dentre as distintas possibilidades de abordagem desta tem??tica, destaca-se nos ??ltimos anos, as reflex??es que procuram compreender a genealogia dessa profiss??o, isto ??, que conhecimentos e saberes que ela demanda. Esta pesquisa teve como objetivo geral delinear um perfil dos saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica de docentes que atuam em um curso de ci??ncias cont??beis oferecido por uma IES do estado de S??o Paulo, procurando identificar que tipo de conhecimentos permeiam as a????es dos docentes em sala de aula universit??ria bem como os saberes que ali se manifestam. Para tanto, realizou-se uma pesquisa explorat??ria de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de um formul??rio online e analisados por meio da an??lise de conte??do para as quest??es livres e da estat??stica para as quest??es estruturadas. Constatou-se que os saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica dos docentes investigados est??o relacionados com a capacidade de selecionar um t??pico do conte??do da disciplina ministrada e de fazer conex??es com o objetivo e a metodologia de ensino, bem como utilizar instrumentos e procedimentos de avalia????o da aprendizagem dos alunos. Entretanto, n??o ficaram destacados nos relatos das aulas, quais foram os crit??rios estabelecidos nos processos avaliativos utilizados. Por outro lado, destaca-se, como predominante do conhecimento pr??tico destes docentes, o conhecimento do conte??do espec??fico da disciplina ministrada e da sua did??tica especifica, o qual permite ao professor buscar formas de tornar o conte??do compreens??vel aos alunos. Conclui-se assim, que o saber pr??tico, constru??do na a????o dos docentes caracteriza-se por um saber existencial, social e pragm??tico permeado por cren??as, valores e princ??pios ??ticos decorrentes das suas trajet??rias e viv??ncias, na profiss??o cont??bil, na doc??ncia e acentuadamente, do contexto onde atuam.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:29:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 123064.pdf: 3887095 bytes, checksum: e3ead572b8dc7139f741b28ef5c163c8 (MD5) Previous issue date: 2015-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Pesquisa aplicada que visa propor e adequar produtos e serviços nas bibliotecas do IFSC em relação às necessidades informacionais do corpo docente do ensino superior, quanto às atividades de docência. O referencial teórico aborda à educação superior no Brasil, as bibliotecas universitárias e conceitos de informação e de conhecimento. O instrumento de coleta de dados foram dois questionários distintos, aplicados aos bibliotecários e docentes do ensino superior do IFSC. Os resultados demonstraram que os docentes investigados pouco se utilizam dos recursos informacionais disponíveis nas bibliotecas para o desenvolvimento das atividades de docência. Ficou evidente que a interação entre bibliotecários e docentes do ensino superior precisa ser incentivada nas bibliotecas do IFSC. A análise dos resultados permitiu apontar propostas e adequações de serviços para as bibliotecas do IFSC que atendam às necessidades de informação dos docentes e contribuam para o processo de interação entre bibliotecários e docentes do ensino superior.

O mundo do trabalho contemporâneo vem sofrendo intensas mudanças que influenciam o campo educacional. Desta forma, as competências profissionais atreladas à formação continuada de docentes do ensino superior com o intuito de garantir melhorias no ensino de graduação foi o foco desta investigação, que teve como propósito central identificar e analisar como se configura a formação docente continuada na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) tendo como referência as competências profissionais. Foram levadas em consideração as convergências e divergências entre as competências prevalentes para o exercício da docência no ensino superior e as ações formativas promovidas pela Divisão de Formação Docente (DIFDO) da UFU, sob o olhar institucional-legal e dos docentes da universidade pesquisada. Para isso, a pesquisa foi embasada, principalmente, nos ensinamentos dos seguintes autores: McClelland, McLagan, Zarifian, Le Boterf, Paiva, Cheetam e Chivers, Fleury e Fleury, Perrenoud, Freire, Nóvoa, Zabalza, Cunha, e Imbernón. No referencial teórico destacou-se o conceito de competência profissional proposto por Paiva (2007), sendo identificadas cinco dimensões de competências, quais sejam: intelectuais, técnico-funcionais, comportamentais, éticas e políticas. A investigação é caracterizada como pesquisa de abordagem mista, sendo qualitativa e quantitativa, tendo sido adotado o estudo de caso como estratégia de pesquisa. Quanto aos objetivos o estudo teve caráter descritivo, e as fontes de dados utilizadas foram: pesquisa bibliográfica relacionada à temática e pesquisa documental, especialmente, nos arquivos da DIFDO e da Divisão de Apoio ao Docente (DIADO), além da legislação pertinente. Pelos resultados verificou-se que a visão institucional-legal sobre as competências prevalentes para o exercício da profissão docente no ensino superior recai principalmente sobre a titulação e a produção intelectual. Observou-se também a predominância de elementos relativos às competências técnico-funcionais, o que se mostra consonante com o trabalho realizado pela DIFDO. Entretanto constatou-se algumas divergências entre a real necessidade dos docentes da UFU, que primam pela produção intelectual e o que é proposto, levando-se a entender que é de fundamental importância a renovação das ações formativas, para que a formação docente continuada na UFU possa ser exitosa no que se refere ao desenvolvimento das competências profissionais. / The contemporary labour world has been going through massive changes that influence the educational field. In this sense, the focus of this research was the professional competences linked to the continuous training of higher education teachers with the aim of guaranteeing improvements in undergraduate education. The main purpose of this study was to identify and analyze how the continuous teacher education in Federal University of Uberlândia (UFU) is configured, using professional skills as a reference. The convergences and divergences between the prevalent competences for teaching in higher education and the formative actions promoted by Teacher Training Committee (DIFDO) of the Federal University of Uberlândia (UFU), under the institutional and legal perspective of UFU’s teachers, were considered. The research was mainly based on the teachings of the following authors: McClelland, McLagan, Zarifian, Le Boterf, Paiva, Cheetam and Chivers, Fleury and Fleury, Perrenoud, Freire, Nóvoa, Zabalza, Cunha, and Imbernón. During this research, the concept of professional competence proposed by Paiva (2007) was emphasised with five dimensions of competences: intellectual, technical-functional, behavioral, ethical and political. The study is a mixed approach research, being qualitative and quantitative, adopting the case study as a research strategy. Regarding the objectives, the study had a descriptive character, and the data sources were: bibliographic research related to the theme and to the documentary research, especially in the archives of DIFDO and Teacher Support Committee (DIADO), and pertinent laws. The results obtained from this study revealed that the institutional-legal vision of the prevalent competences of teaching in higher education rests mainly on the titration and on the intellectual production. There was also a predominance of elements related to the technical- functional competencies, which is consonant with the DIFDO’s work. However, there was some divergence between the real need of UFU’s teachers, which are based on the intellectual production and what is proposed, understanding that it is important to rebuild the formative actions, so that the teachers’ continuous training at UFU can be successful in the development of professional skills. / Dissertação (Mestrado)