En dehors des sentiers battus, sous la perspective singulière de l’« entre-deux », la présente thèse cherche précisément à comprendre le développement de la politique éducative et de l’enseignement supérieur algérien, entre autonomie et dépendance (entre-deux) relatives aux injonctions extérieures. Il est question de discuter de la manière dont l’enseignement supérieur s’est fabriqué au travers de son histoire, de discuter le poids du passé sur le présent en identifiant les influences provenant des régimes, événements et composantes venus de pays du Moyen-Orient, de la France et de la Russie, ayant, in fine, marqué la politique éducative algérienne. Une politique qui n’a pas réussi à trouver son point d’ancrage et qui est de ce fait toujours à la recherche de repères au détriment de la qualité globale de la formation en Algérie.Alors que la période coloniale est derrière nous, il existe toujours dans la société algérienne un sentiment de dépendance à l’égard de la métropole et de ses nombreuses pratiques, réminiscence d’un passé difficile à oublier. La pratique du français sur le territoire et dans le milieu enseignant (en particulier) joue en partie un rôle clé dans cet état des faits. Le passé est donc fortement ancré dans les esprits, bien qu’il existe une volonté émancipatriceforte des individus qui sont à la recherche de leurs racines et d’une modernité algérienne. Et, on constate aussi que la société algérienne est plurielle à bien des égards.Les références au passé dans le milieu de l’éducation possèdent une grande influence sur les actions menées, parfois au détriment des vérités du terrain très complexes dans le cas algérien. Cet enseignement supérieur, dans une Algérie plurielle, souffre ainsi d’un « entredeux » à la fois à l’échelle politique, institutionnelle et individuelle (ceux qui font les lois, ceux qui les mettent en place et ceux qui doivent les vivre au quotidien). Autrement dit, cestrois niveaux semblent figés entre une volonté et un besoin important d’autonomie et une dépendance qui peut être perçue comme légitime. Il y a pourtant des évolutions qui s’opèrent sur le terrain. Positives, elles marquent un tournant attendu dans le paysage éducatif algérien.Les enseignants sont effectivement en attente de formations pour à la fois améliorer la qualité globale des pratiques et garantir sur le long terme un plus grand professionnalisme. In Fine, c’est l’ensemble de la société qui bénéficierait d’un système éducatif moderne et propre aux besoins et attentes des Algériens. Sous le prisme de la formation continue et de la validation des acquis de l’expérience (VAE), deux objets de débats actuels dans la société algérienne, j’aborderai les difficultés rencontrées dans le déploiement, la gestion et l’organisation de dispositifs de formation dansle pays. Toutefois, il ne s’agit pas de traiter simplement de la formation continue des enseignants, à partir de leur témoignage (recueillis au fil de ma recherche), mais de s’en servir tels des agents sociaux et marqueurs d’une histoire exprimant le rapport entre le politique, l’institutionnel et l’individuel. Il est également question de mettre en évidence la façon dont les influences venues d’ailleurs sont mises en œuvre par ces trois niveaux.Pour ce faire, une enquête qualitativeréalisée sur la base d’entretiens semi-directifs approfondis, une approche originale utilisant le courant biographique, m’a permis de récolter des témoignages essentiels à notre compréhension du phénomène traité dans la thèse. Sans oublier l’approche quantitative, utile à la préparation de ma recherche en amont, cette enquête a été menée auprès de plus de 63 personnes issues d’horizons différents et apportant ainsi ànotre étude la profondeur nécessaire.« Entre-deux », Enseignement supérieur, politique éducative, Algérie, France, Formation continue, VAE, Temporalité. / Off the beaten track, under the singular perspective of the "in-between", the present thesis seeks precisely to understand the development of Algerian educational policy and higher education, between autonomy and dependence (in-between) relative to external injunctions. It discusses how higher education has been built through its history, discussing the weight of the past over the present by identifying influences from regimes, events and components from Middle Eastern countries, France and Russia, having, ultimately, marked the Algerian educational policy that has failed to find its anchor and is therefore always looking for benchmarks to the detriment of the overall quality of education in Algeria.While the colonial period is behind us, there is still in Algerian society a feeling of dependence on the metropolis and its many practices, reminiscent of a past difficult to forget. The practice of French on the territory and in the teaching environment (in particular) plays a key role in this state of affairs. The past is therefore firmly rooted in people's minds, although there is a strong emancipatory will of individuals who are searching for their roots and an Algerian modernity. And, we should also note that the Algerian society is plural in many ways. At the social, cultural, but also political levels, it is characterized by multiple influences, the most prominent of which are Maghrebi, Oriental and French. This plurality has made it difficult for successive regimes to position themselves singularly in many sectors of activity, often promoting inadequate projects.References to the past in the field of education have a great influence on the actions taken, sometimes to the detriment of very complex truths of the Algerian case. This higher education, in a plural Algeria, thus also suffers from an "in-between" at the political, institutional and individual levels (those who make the laws, those who put them in place and those who work with them on a daily basis). In other words, these three levels seem to be frozen between a will and an important need for autonomy and a dependence that can be perceived as legitimate.Under the prism of the continuous training and the validation of acquired experience (VAE), two objects of current debates in the Algerian society, I will tackle the difficulties met in the deployment, the management and the organization of training devices in the country. However, it is not a matter of simply dealing with the continuous training of teachers, based on their testimony (collected during my research), but using it as social agents and markers of a history expressing relationship between the political, the institutional and the individual. It is also a question of highlighting how the influences coming from elsewhere are implemented by these three levels.To do this, a qualitative survey conducted on the basis of in-depth semi-structured interviews, an original approach using the biographical current, allowed me to collect testimonies essential to our understanding of the phenomenon treated in my thesis. Not to mention the quantitative approach, useful for the preparation of my research upstream, this survey was conducted with 63 people from different backgrounds and thus bringing to our study the necessary depth."In-Between", Higher Education, Educational Policy, Algeria, France, Continuing Education, VAE, Temporality.

Cette thèse s’inscrit dans une ambition de Validation des Acquis de l’Expérience. À ce titre sa première partie décrit un itinéraire professionnel à travers l’exercice de différentes responsabilités dans une carrière essentiellement dédiée à la formation professionnelle. Elle cherche à démontrer que le professionnalisme acquis peut s’assimiler à des compétences d’expertise. La deuxième partie explique comment un praticien de la formation a pu et voulu, pour l’exercice opérationnel de son propre métier, bénéficier des apports de la recherche et des chercheurs. Au point d’instituer une certaine porosité entre leurs activités respectives, facteur objectif de progrès réciproques. La troisième partie témoigne d’une recherche approfondie sur les conditions de pilotage des politiques de formation dans les institutions de travail. À partir du récit des pratiques issues de la Loi française de 1971, elle démontre le caractère unilatéral de la seule logique d’investissement en matière de formation, négligeant, de ce fait la réalité des pratiques effectives. Forte de ce constat, elle propose un nouveau postulat, postulat d’une double logique de pilotage de la formation dans les organisations : celle liée aux risques de dysfonctionnements dans la production du travail et celle d’investissements pour faire face aux risques d’inemployabilité liés aux évolutions des organisations et des technologies... Les modalités de mise en œuvre de la formation qui en résultent y sont présentées dans leur détail. Enfin, ce chapitre se termine sur les conditions actuelles et prospectives pour une mise en œuvre positive de ce pilotage. / This thesis is part of an ambition to Validation des Acquis de l’Expérience (Validation of Acquired Experience). As such, its first part describes a career path through the exercise of different responsibilities in a career mainly dedicated to vocational training. It seeks to demonstrate that the professionalism acquired can be assimilated to expertise skills. The second part explains how a training practitioner was able and willing, for the operational exercise of his own profession, to benefit from the contributions of research and researchers. To the point of instituting a certain porosity between their respective activities, objective factor of reciprocal progress. The third part shows an in-depth research on the management conditions of training policies in work institutions. From the narrative of the practices resulting from the French Law of 1971, it demonstrates the unilateral character of the sole logic of investment in training, neglecting, therefore, the reality of the actual practices. On the strength of this observation, it proposes a new postulate: a postulate of a dual logic of training management in organizations, one related to the risks of dysfunctions in the production of work and one related to the investments to cope with the risks of unemployability due to the evolution of organizations and technologies ... The resulting methods of implementing the training are presented in detail. Finally, this chapter ends with the current and prospective conditions for a positive implementation of this pilotage.

Cette thèse s'intéresse à l'engagement dans une démarche de VAE de professionnels de l'animation socioculturelle. Les exigences de professionnalisme renforcent sensiblement les logiques de professionnalisation. Des apports nouveaux en ce domaine semblent alors utiles pour nourrir les connaissances d'autant que le rapport à la formation est une situation privilégiée d'observation de l'articulation et de la négociation entre les dynamiques identitaires d'un sujet, d'une part, et les logiques institutionnelles, d'autre part. L'évolution des métiers de l'animation renforce les rhétoriques de la professionnalisation. Ce mouvement s'inscrit dans un contexte social caractérisé par des transformations convergentes travail/formation apportant une conception nouvelle du professionnel : autonome, responsable et adaptable. Cependant, les savoirs et les valeurs acquis ainsi que la production d'un ethos professionnel participent de la construction de représentations identitaires, de cultures professionnelles et favorisent la socialisation. La signification subjective de la professionnalisation est donc ce qui permet au sujet de mobiliser les ressources subjectives pour l'élaboration de son expérience tout en intégrant des contraintes objectives. Le choix de la VAE comme objet d'analyse s'inscrit dans cette double perspective. Elle constitue une expérience singulière dans la mesure où elle place le sujet au centre du processus. Si cette nouvelle modalité d'obtention de diplômes apporte des droits nouveaux, elle introduit dans le même temps des paradigmes pédagogiques centrés sur l'individualisation des parcours mais aussi une demande de reconnaissance. La question qui est au centre de cette recherche est de savoir comment les sujets construisent leur expérience, en tant qu'expérience de l'expérience. Le rapport à la formation ne s'inscrit pas seulement dans une logique d'acquisition de savoirs mais dans la capacité des sujets de maîtriser leurs expériences d'apprentissage successives. Celles-ci sont une construction du versant subjectif du système pédagogique, se révèlent dans des dynamiques identitaires et combinent les logiques institutionnelles que les sujets doivent articuler entre elles : l'adhésion aux normes pédagogiques instituées, la construction de stratégies, la maîtrise subjective des éléments qui les portent. C'est bien à cette « expérience » que cette recherche s'intéresse pour comprendre si les sujets enquêtés ont la capacité de construire et de gérer toutes les dimensions d'une expérience de formation, qui se nuance diversement selon leur position dans le système pédagogique et selon les situations sociales qui les caractérisent. En articulant de manière inductive l'analyse des entretiens issus d'une enquête menée auprès de 42 animateurs socioculturels, des logiques mises en jeu et des processus d'élaboration d'une interprétation de la situation ont été repérés chez chacun des sujets. De même que des types de rapport à la formation liant construction de l'expérience et interaction avec le système pédagogique ont été mis en évidence. Ceux-ci conduisent à trois formes identitaires typiques qui désignent les modes d'intégration dans le système pédagogique et les dynamiques qui lient rapport à la trajectoire passée, vécu de la formation et anticipation de l'avenir. Si les témoignages recueillis sont le reflet de la complexité de l’univers de la formation, les formes identitaires dégagées ici ne sont en aucun cas à considérer comme un inventaire de nouvelles catégories sociales à partir desquelles il est possible de hiérarchiser, grouper et désigner objectivement les sujets en formation. D'autres articulations sont explorées. / This thesis is interested in engaging in a process of VAE subjects belonging to the professional group of community workers. Professionalism demands that circulate in institutions significantly strengthen professional logics. New contributions in this area seem to be useful to feed all the knowledge that the report to training is a privileged observation position of articulation and negotiation between identity dynamics of a subject on the one hand and the institutional logic, on the other.The development of business of animation, itself linked to the profound changes at work in society, strengthens rhetoric of professionalization. This move is part of a social context characterized by convergent transformations work / training bringing a new design professional: autonomous, responsible and adaptable. However, knowledge and values gained and the production of a professional ethos participate in the construction of identity representations, professional cultures and promote socialization. The subjective meaning of professionalization is thus about mobilizing subjective resources for the development of his experience while integrating objective constraints. The choice of VAE as an object of analysis is in this dual perspective. It is a unique experience in that it places the subject in the center of the process. If this new modality graduation brings new rights, it introduces at the same time teaching paradigms centered on the individualization of course but also a request for recognition.The question that is central to this research is how the subjects are building their experience, as an experience of experience. The report to training is not only anchored in a process of acquiring knowledge, but in the ability of the subjects to control their subsequent learning experiences. These are construction of the subjective side of the educational system, appear in identity dynamics and combine the institutional logic that subjects must articulate them : adherence to established educational standards , construction strategies , mastery subjective elements who wear them. It is this "experience" that this research is interested in understanding whether respondents’ subjects have the ability to build and manage all the dimensions of a learning experience, which variously grade according to their position in the educational system and in social situations that characterize them. This work is not only realizes the sole educational report, it commits the relational sphere but also anchoring in a professional identity and position in the the organization of work.Articulating inductively analyzing interviews from a survey of 42 community workers, with other elements observed in the course of VAE, logic in play and the process of developing an interpretation the situation were located in each subject. Similarly, the type of report to training binder construction experience and interaction withe educational system was highlighted. These lead to three typical forms of identity that designate the modes of integration in the educational system and the dynamic linking compared to the past trajectory, experienced training and anticipation of the future. If the evidence collected reflects the heterogeneity and complexity of the universe of training, identity forms identified here are by no means to be considered as an inventory of new social categories from which it is possible to prioritize, group and objectively identify the subjects in formation. Other joints are explored.

L’évolution des différents contextes définissant l’existence de l’individu obéit aux pratiques mises en place par les acteurs institutionnels en interaction. La stratégie de chaque acteur expliquant une configuration à l’institution dont il est représentant développe une source de connaissances et de réalités guidant les actions des individus en fonction des objectifs qu’ils cherchent à atteindre. Ces connaissances et ces réalités sont les représentations sociales qui guident l’action des acteurs institutionnels et des individus. Dans la société tous les individus ne sont pas mûs par des objectifs identiques, ils agissent selon le contexte que les pratiques des acteurs contribuent à faire évoluer. Le marché de l’emploi haïtien et l’enseignement supérieur interagissent de sorte qu’ils orientent l’individu cherchant à se développer professionnellement. Par ailleurs, les rapports entre univers de formation et univers de travail appellent à une transformation permanente des pratiques de certification et des pratiques de qualification suivant de près l’évolution des représentations de la qualification des salariés. La différence des objectifs individuels et institutionnels s’explique en grande partie par le fait que les noyaux des représentations sociales ne sont pas identiques en fonction du contexte et de l’idéal des acteurs individuels et collectifs. La validation des acquis de l’expérience est au coeur des représentations du diplôme et de la qualification. En tant que dispositif de l’institution scolaire, elle impacte d’une certaine manière l’interaction des acteurs éducatifs et les acteurs économiques en fonction de leurs représentations du diplôme et de la compétence. Le changement social qui découle de la transformation des pratiques par l’évolution des représentations du diplôme et de la compétence ne peut s’expliquer qu’en considérant les actions individuelles. En effet, individus et acteurs institutionnels ont des objectifs propres qui justifient un usage particulier de la VAE même obéissant à un cadre règlementaire unique. / The evolution of the main contexts within the individual social condition is based is related to institutional practices implemented by institutional actors who interact. The individual actor’s strategies which determine the institutions’ composition represent the main database of knowledge and realities guiding the actions of individuals based on the objectives they pursue. This knowledge and these realities are the database of social representations that guide institutional actors and individuals. In the social environment, all people are not moved by the same goals. They’re supposed to follow the rules implemented by the institutional practices from the institutional actors who always pursue their institutional objective. Employment and higher education system guide the individual seeking to evolve professionally. Furthermore, the relationship between employment and training justifies the educational and qualification practices transformation they’re closely following the evolution of representations of individual degree and qualification. The institutional and individual objectives difference and collective strategies can be explained largely by the fact that the social representations core is not identical in terms of the context and the goals of individual and collective actors.The validation of experience acquired is the main important point of degree and qualification studies. As an institutional device for the educational institution, it impacts in a certain way interaction between educational and employment actors according to their competence, performance, professional skills and degree representations. The social change that results from the transformation of practices by the representations evolution of degree and qualification can be explained by considering the individual actions. Indeed, individuals and institutional actors have specific objectives that justify a particular use of VAE’s process even if it’s based on a single regulatory framework.

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Motivated by successes in the image generation domain, this thesis presents a novel Hybrid VQ-VAE (H-VQ-VAE) approach for generating realistic synthetic time series data with categorical features. The primary motivation behind this work is to address the limitations of existing generative models in accurately capturing the underlying structure and patterns of time series data, especially when dealing with categorical features.  Our proposed H-VQ-VAE model builds upon the foundation of the VQ-VAE architecture and consists of two separate VQ-VAEs: the whole VQ-VAE and the sliding VQ-VAE. Both models share a ResNet-based architecture with conv1d layers to effectively capture the temporal structure within the time series data. The whole VQ-VAE focuses on entire sequences of data to learn relationships between categorical and numerical features, while the sliding VQ-VAE exclusively processes numerical features using a sliding window approach. We conducted experiments on multiple datasets to evaluate the performance of our H-VQ-VAE model in comparison with the original VQ-VAE and TimeGAN models. Our evaluation used a train-on-real and test-on-synthetic approach, focusing on metrics such as Mean Absolute Error (MAE) and Explained Variance (EV). The H-VQ-VAE model achieved a 25-50% better MAE for numerical features compared to the VQ-VAE and outperformed TimeGAN by 45-75% on the complex dataset indicating its effectiveness in capturing the underlying structure and patterns of the time series data. In conclusion, the H-VQ-VAE model offers a promising approach for generating realistic synthetic time series data with categorical features, with potential applications in various fields where accurate data generation is crucial.

In this thesis we start by reproducing previous experiments by Zanos et al., where they have shown that it is possible to associate neural signals with specific cytokines. One future aim of this project is to send synthetic neural signals through the efferent arc of the vagus nerve and observe reactions without the corresponding catalyst of the symptoms. We use a variational autoencoder (VAE) in our experiment to create a model able to generate new neural signals, and we introduce a novel clustering technique called VAE-clustering, which will be used to cluster neural signals with their associated cytokines. The focus of this paper is the implementation of this method and applying it on the neural signals. Running VAE-clustering on the MNIST dataset shows it to be viable for finding detailed properties of a dataset. We also find that using a VAE as a generative model for neural signals is a good way for recreating detailed waveforms. / I detta examensarbete börjar vi med att reproducera tidigare experiment av Zanos et al., där dom visat att det är möjligt att associera nervsignaler med specifika cytokiner. Ett framtida mål med detta projekt är att skicka syntetiska nervsignaler till kroppen för att observera reaktioner utan motsvarande katalysator av symptomen. Vi använder en variational autoencoder (VAE) i våra experiment för att skapa en modell kapabel till att generera nya nervsignaler, och vi introducerar en ny klusterings-teknik kallad VAE-klustring, vilken kommer att användas för att klustra nervsignaler med dess associerade cytokiner. Fokuset i detta arbete ligger i implementationen av denna metod och applicerandet på nervsignaler. Efter att ha kört VAE-klustring på MNIST dataset fann vi att det det är användbart för att hitta detaljerade egenskaper hos ett dataset. Vi har även funnit att användningen av en VAE som en generativ modell för nervsignaler är ett bra sätt att återskapa detaljerade vågformer.

Autonomous drone navigation in classical approaches typically involves constructing a map representation and employing path planning and collision checking algorithms within that map. Recently, novel deep learning techniques combined with depth camera observations have emerged as alternative approaches capable of achieving comparable collision-free performance. While these methods have demonstrated effective collision-free performance in dense environments, they rely on low-noise range or visual data, which may not be feasible in extreme degraded environments characterized by factors such as dust, smoke, weak geometries, or low-texture areas. A possible alternative is to leverage recent progress in mmWave radar imaging, which previously has produced data of insufficient resolution for such purposes. Through the use of a Variational Autoencoder and existing collision prediction algorithms, the goal of this study is to prove the use of mmWave radar for navigating difficult environments. The results of the study exhibit successful navigation in simulated scenarios featuring sparse obstacles. Additionally, results of utilizing real-world mmWave radar data in example scenarios is provided to demonstrate the potential for further application of this technology. / Autonom navigation för drönare i klassiska tillvägagångssätt innebär vanligtvis att man konstruerar en kartrepresentation och använder vägplanerings- och kollisionskontrollalgoritmer inom den kartan. Nyligen har nya djupinlärningstekniker kombinerat med djupkameraobservationer framträtt som alternativa tillvägagångssätt som kan uppnå jämförbar prestanda utan kollisioner. Även om dessa metoder har visat effektiv prestanda utan kollisioner i täta miljöer, är de beroende av störningsfria avstånds- eller visuella data, vilket kanske inte är genomförbart i extrema försämrade miljöer som karakteriseras av faktorer som damm, rök, svaga geometrier eller områden med låg textur. Ett möjligt alternativ är att dra nytta av de senaste framstegen inom mmWave-radaravbildning, vilket tidigare har producerat data med otillräcklig upplösning för sådana ändamål. Genom användning av en varieabel autoencoder och befintliga kollisionsprognosalgoritmer syftar denna studie till att bevisa användningen av mmWave-radar för att navigera i svåra miljöer. Resultaten från studien visar framgångsrik navigering i simulerade scenarier med glesa hinder. Dessutom presenteras resultat från användning av verkliga mmWave-radardata i exempelscenarier för att visa potentialen för ytterligare tillämpningar av denna teknik.

Reinforcement Learning has applications in various domains, but the typical assumption is of a stationary process. Hence, when this hypothesis does not hold, performance may be sub-optimal. Tackling non-stationarity is not a trivial task because it requires adaptation to changing environments and predictability in various conditions, as dynamics and rewards might change over time. Meta Reinforcement Learning has been used to handle the non-stationary evolution of the environment while knowing the potential source of noise in the system. However, our research presents a novel method to manage such complexity by learning a suitable latent representation that captures relevant patterns for decision-making, improving the policy optimization procedure. We present a two-step framework that combines the unsupervised training of Deep Variational Auto-encoders to extract latent variables and a state-of-the-art model-free and off-policy Batch Reinforcement Learning algorithm called Fitted Q-Iteration, without relying on any assumptions about the environment dynamics. This framework is named Latent-Variable Fitted Q-Iteration (LV-FQI). Furthermore, to validate the generalization and robustness capabilities for exploiting the structure of the temporal sequence of time-series data and extracting near-optimal policies, we evaluated the performance with empirical experiments on synthetic data generated from classical financial models. We also tested it on Foreign Exchange trading scenarios with various degrees of non-stationarity and low signal-to-noise ratios. The results showed performance improvements compared to existing algorithms, indicating great promise for addressing the long-standing challenges of Continual Reinforcement Learning. / Reinforcement Learning har tillämpningar inom olika områden, men den typiska antagningen är att det rör sig om en stationär process. När detta antagande inte stämmer kan prestationen bli suboptimal. Att hantera icke-stationaritet är ingen enkel uppgift eftersom det kräver anpassning till föränderliga miljöer och förutsägbarhet under olika förhållanden, då dynamiken och belöningarna kan förändras över tiden. Meta Reinforcement Learning har använts för att hantera den icke-stationära utvecklingen av miljön genom att känna till potentiella källor till brus i systemet. Vår forskning presenterar emellertid en ny metod för att hantera en sådan komplexitet genom att lära en lämplig latent representation som fångar relevanta mönster för beslutsfattande och förbättrar optimeringsprocessen för policyn. Vi presenterar en tvåstegsramverk som kombinerar osuperviserad träning av Deep Variational Auto-encoders för att extrahera latenta variabler och en state-of-the-art model-free och off-policy Batch Reinforcement Learning-algoritm, Fitted Q-Iteration, utan att förlita sig på några antaganden om miljöns dynamik. Detta ramverk kallas Latent-Variable Fitted Q-Iteration (LV-FQI). För att validera generaliserings- och robusthetsförmågan att utnyttja strukturen hos den tidsmässiga sekvensen av tidsseriedata och extrahera nära-optimala policys utvärderade vi prestandan med empiriska experiment på syntetiska data genererade från klassiska finansiella modeller. Vi testade också det på handelsscenario för Foreign Exchange med olika grader av icke-stationaritet och låg signal-till-brus-förhållande. Resultaten visade prestandaförbättringar jämfört med befintliga algoritmer och indikerar stor potential för att tackla de långvariga utmaningarna inom kontinuerlig Reinforcement Learning.

This thesis was carried out in two parts. The stellar spectral data was used from the Gaia-ESO survey. The data used was fromthe public archive as well as data received from Dr. Recio-Blanco at Observatoire Cote D'Azure. 1) I performed anomaly detection using unsupervised random forests, by applying the concept of weirdness scores to identify outliers. 2) Using spectral data along with physical parameters of objects in the galactic bulge of the Gaia-ESO survey, I built a variational autoencoder neural network to reconstruct stellar spectra and explore latent features learning physical parameters by themselves.