Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-03T11:39:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wânia Gomes Mariano Vieira - 2018.pdf: 2073027 bytes, checksum: dd87ae7df0e18dfd533c8c2d66b49a1c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-03T11:39:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wânia Gomes Mariano Vieira - 2018.pdf: 2073027 bytes, checksum: dd87ae7df0e18dfd533c8c2d66b49a1c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T11:39:55Z (GMT). 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In specific objectives, we set out to identify and evaluate the stereotypes built around the teacher and which social situation are triggered in the meme’s statements. In addition, we reflect on the identification processes connected to the identities of the teacher. We understand, above all, that there is a set of influences of the image that the media creates about the subject through memes, represented in a ridiculous way in the social environment. Propagated memes seem to democratize the subject about practices and images seen as a bias of humor. In this aspect, the virtual media has an important role in legitimizing new and old stereotypes because they refract positive and negative concepts about the teacher and their profession.To this end, such a proposal of analysis is only possible in the light of the Bakhtinian presuppositions from the communication perspective of language philosophy, and we have as the orienting principal the discursive-dialogical-ideological axis, in which we find opportune ground to constitute the corpus of research with the four memes analyzed. We are anchored in conceptions of dialogue, verbal interaction, discursive genre and statement (BAKHTIN, 1997, 2011; VOLOCHÍNOV, 2017, 2013, 2005), stereotypes (AMOSSY, 2008), ethos (MAINGUENEAU, 2008a,2008b, 2011). We find that the simulacrum of the voices of artists, anonymous voices, and voices of the professors themselves, articulate an ironic and satirized perspective of the subject and exert a power to speak. They echo in a chorus effects of meaning that simplifies educational problems and teacher identities masked by humor discourse. / As redes sociais oportunizam relações dialógicas entre os sujeitos, que se encontram imersos no contexto tecnológico, permitindo uma interação que os constitui como sujeitos sociais. Pensando nisso, esta dissertação apresenta algumas reflexões teóricas fundamentadas no Círculo de Bakhtin, para análise e compreensão do enunciado verbo-visual, a partir de materialidades discursivas dos memes, pesquisados no Facebook, sobre a temática do sujeito professor e os estereótipos formados pelos diversos efeitos de sentido que emanam dos enunciados dos memes. Nosso objetivo geral é analisar os memes e o enunciado verbo-visual sobre o docente, considerando possíveis diálogos acerca de sua identidade. Nos objetivos específicos, identificamos quais são os estereótipos construídos sobre o professor e quais aspectos da situação social do enunciado podem ser acionados nos memes; além disso, refletimos sobre os processos identitários em relação às identidades sociais do professor. Entendemos, sobretudo, que há um jogo de influências da imagem que a mídia cria sobre esse sujeito através dos memes, representado de forma ridicularizada no meio social. Os memes propagados parecem democratizar o assunto sobre as práticas e a imagem do sujeito professor, visto sob o viés do humor. Nesse aspecto, a mídia virtual tem um papel importante na legitimação de novos e antigos estereótipos que circulam no cotidiano, por refratarem conceitos positivos e negativos sobre o sujeito docente e sua profissão. Para tanto, tal proposta de análise é possível à luz dos pressupostos bakhtinianos, na perspectiva dialógica da filosofia da linguagem, e temos como orientação principal o eixo discursivo-dialógico-ideológico, no qual encontramos terreno propício para constituir o corpus de pesquisa com os quatro memes analisados. Ancoramo-nos nas concepções de diálogo, interação verbal, gênero discursivo e enunciado (BAKHTIN, 1997, 2011; VOLÓCHINOV, 2017, 2013, 2005), estereótipo (AMOSSY, 2008), ethos discursivo (MAINGUENEAU, 2008a, 2008b, 2011). Constatamos que, sob o simulacro de vozes de artistas, vozes anônimas e vozes dos próprios professores, os memes que articulam uma perspectiva irônica e satirizada do sujeito professor exercem um poder de dizer. Ecoam em um coro de efeitos de sentido que simplificam os problemas educacionais e as identidades docentes mascaradas pelo discurso do humor.