Thesis (Ph.D.)--University of Nebraska-Lincoln, 2010. / Title from title screen (site viewed July 6, 2010). PDF text: 150 p. : ill. (chiefly col.) ; 4 Mb. UMI publication number: AAT 3397630. Includes bibliographical references. Also available in microfilm and microfiche formats.

Thesis (M.Ed.)--Regis University, Denver, Colo., 2010. / Title from PDF title page (viewed on Jun. 24, 2010). Includes bibliographical references.

Thesis (M.S. in System Engineering Management)--Naval Postgraduate School, September 2009. / Thesis Advisor(s): Osmundson, John. "September 2009." Description based on title screen as viewed on November 9, 2009. Author(s) subject terms: Operational Availability, Net-centric Warfare, Communities, Online, Web 2.0, Sustainment, Military SATCOM, NMT. Includes bibliographical references (p. 79). Also available in print.

Start-ups face specific challenges when it comes to establishing their brand in the market. Web 2.0, the next generation of the Internet, presents both a significant opportunity and challenge for such start-ups to engage with customers online and build their brand. It is therefore the purpose of this study to examine the role that Web 2.0 plays in building the brand of the start-up. / Dissertation (MBA)--University of Pretoria, 2010. / Gordon Institute of Business Science (GIBS) / unrestricted

The purpose of this paper is to find out if technology within pedagogy can help pupils with dyslexiaperform on the same level as their peers without using compensatory aid. Is it possible to replacethe compensatory aids with the technology in question? Can the same technology also be used tosupport other pupils as well and in turn removing the stigma of needing compensatory aid? To learn the answers to these questions I have done a qualitative text analysis. This analysis focuson technology in the form of podcasts and Web 2.0 based teaching platforms. The analysis alsofocus on pupils with dyslexia and what kind of help compensatory aids can be. The texts will beanalyzed based on the concept of equivalence and Habermas's theory of technology as ideology. The conclusions I have reached is that it is not possible to help all pupils with dyslexia with theseforms of technology. Not in such a manner that the compensatory aid in question can be replaced.This is due to the fact that not every pupil with dyslexia need the same support. The technology dohowever offer aid and shows signs of being able to help the pupils perform.

Zugl.: Wien, WirtschaftsUniversiẗat, Diplomarbeit, 2008.

Memoria para optar al título de periodista / En esta Memoria de Título presentaremos algunas condiciones mínimas de funcionamiento de una red de contenidos, modos de trabajo, externalización de funciones, además de presentar un acercamiento experimental al problema de la autosustentación económica del periodismo digital. Aunque no pretendemos crear un manual ―paso a paso‖, sí creemos que resulta necesario guiar el camino a los periodistas interesados en crear, distribuir y vender contenido por Internet mediante la documentación de una experiencia real al respecto.

Memoria multimedia para optar al título de Periodista / “Archivo Amoroso” es una plataforma digital que incentiva la participación y creación de contenidos por parte de su comunidad. Utilizando plataformas de social media y aparatos tecnológicos como celulares y computadores, serán los mismos protagonistas quienes participarán, narrarán y compartirán sus relatos amorosos. Este proyecto comunicacional busca innovar la manera en que se crean y circulan contenidos en internet, entregándole protagonismo en la producción de contenidos a su comunidad. Con la llegada de la Web 2.0 y un escenario relativamente nuevo en el que se sitúa el periodismo, es necesario repensar los modelos de creación de contenidos.

Memoria para optar al título de Periodista / ¡Nosotros pedimos que se retome el proyecto Enlaces! exige María Jesús Sanhueza, representante de la Asamblea de Estudiantes Secundarios y una de las líderes del movimiento estudiantil que hizo cambiar los planes del primer gobierno dirigido por una mujer en Chile. La tecnología no es su tema pero consiente en hablar de ella. Y lo hace con su estilo habitual: rápido, con palabras críticas y gestos enfáticos, cuenta que dentro de las salas de clases en las que ha estado este tema nunca ha sido importante. Sólo en primero medio, en el Liceo Carmela Carvajal, le explicaron como se usaban algunos programas: “nos pasaban puras tonteras como usar el Excel y cosas así”, recuerda. Ella está mucho más allá en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). Tiene correo electrónico, usa Messenger, visita fotologs y blogs, y busca información en Internet aún desde tiempos en que sus profesores se negaban a estimular el uso de la Web. La joven no lo entendía “¡cuando (Internet) es una biblioteca, igual que todas, y por ignorancia te lo prohibían!”, exclama. Su expresión no cambia cuando se le explica que si bien es cierto que Enlaces ya no existe como proyecto, nunca ha dejado de funcionar. Ahora es una red nacional que sigue dependiendo del Ministerio de Educación, tiene un director ejecutivo, página Web y, además, es uno de los proyectos clave de los gobiernos de la Concertación. El Informe Sobre Educación en Chile que preparó la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el año 2002 lo reconoce como uno de los tres componentes estratégicos para cambiar las oportunidades de aprendizaje , ha logrado equipar y dar acceso a Internet al 90% de los estudiantes en sus escuelas o liceos y ahora centra sus esfuerzos en el entrenamiento de la dotación docente . Y es que se reconoce que los educadores que se desempeñan en el sistema municipal, profesionales clave en el desarrollo de estas destrezas, aún están muy lejos de explotar el gran potencial que tienen las herramientas tecnológicas como apoyo a los métodos de enseñanza. Para muchos de ellos la sigla TIC se refiere más a un desorden nervioso que a lo que la enciclopedia virtual Wikipedia define específicamente en su ámbito educativo: “Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal más proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web y los wikis” . No es difícil encontrar un gesto de incertidumbre en las caras de profesores que se desempeñan en aula cuando se les pregunta si utiliza estas herramientas según algunos de los principios de la informática educativa, “disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las tecnologías de la información en el proceso educativo. Esta disciplina intenta acercar al aprendiz el conocimiento y manejo de modernas herramientas tecnológicas, además de cómo el estudio de estas tecnologías contribuye a potenciar y expandir la mente, de manera que los aprendizajes sean más significativos y creativos.

<p>The paper was written on the premise that knowledge and knowledge management are central competitive business advantages and that IT has developed favorably towards alleviating the process of harnessing intellectual capital. This topic has been frequently discussed with significant variances in theoretical approaches arguing both for and against IT’s impact in knowledge management. The authors have empirically explored the role of IT in this field through findings from a case study which quite originally manages knowledge with the emergence of novel web 2.0 tools. The findings of this study leads us to suggest a revised understanding of IT’s role in knowledge management based on the development of socially interactive web 2.0 which has the potential of replacing less effective and outdated IT tools. Optimal impact is suggested to be accomplished by sequentially integrating these various web 2.0 tools into the knowledge management process.</p>