O autismo é um transtorno do desenvolvimento com características que prejudicam o funcionamento diário da pessoa que recebe esse diagnóstico. As alterações sociais e de linguagem representam um dos seus distúrbios mais importantes. Considerando os estudos sobre Transtorno do Espectro Autista e a correlação entre linguagem oral e o domínio da leitura e escrita, a interação entre fonoaudiólogo e psicopedagogo é de suma importância, pontuando um elemento indispensável para obtenção de melhores resultados. A maneira de ensinar alunos com Transtorno do Espectro Autista é particularmente específica sendo importante o trabalho interdisciplinar entre escola e terapia. Tendo em vista o exposto, o objetivo desta pesquisa foi descrever o processo de adaptação escolar de gêmeos autistas do ensino infantil ao fundamental, em equipe interdisciplinar. Trata-se de um estudo de caso retrospectivo instrumental e fizeram parte da pesquisa duas crianças gemelares monozigóticas do sexo masculino que, na ocasião do início da coleta de dados, tinham 5 anos e cursavam salas de educação infantil de uma escola privada de ensino regular. Parte da pesquisa foi desenvolvida na escola privada de ensino regular, sendo três fontes de obtenção de dados 1) dados psicopedagógicos; 2) dados fonoaudiológicos; 3) dados da escola. A coleta e análise de dados foram realizadas a partir das avaliações psicopedagógicas, avaliações fonoaudiológicas e dos relatos dos professores com o propósito de intervir quanto à necessidade de adaptações de estratégias pedagógicas realizadas pela pesquisadora durante todo o período. Os resultados foram separados ano a ano e mostram que o trabalho interdisciplinar entre escola, fonoaudióloga e psicopedagoga atuando em conjunto e compartilhando conhecimentos teóricos e práticos resultou no melhor aproveitamento e desenvolvimento dos participantes. Dessa maneira, o trabalho interdisciplinar e a inclusão escolar não são tarefas fáceis, mas são absolutamente possíveis e importantes para que a criança com Transtorno do Espectro Autista esteja inserida no âmbito escolar e social, melhorando em todos os aspectos do desenvolvimento. / Autism is a disorder with features that interfere in autistic people\'s lives. Social and verbal communication changes are the most important disorders. Considering previous researches about autism and the correlation between verbal communication and reading and writing skills, the importance of the interaction between a phonoaudiologist and an educational psychologist is showed. Teaching autistic students demands a specific approach that considers school and therapy interaction as essential. The objective of this study was to describe the adaptation process of twin boys from kindergarten to elementary school through an interdisciplinary team work. It is an instrumental retrospective case study about monozygotic male twins. They were three years old and they were studying at a private regular education school in the beginning of this study. Part of the research was developed at the private regular education school using three data sources: 1) educational psychological data; 2) phonoaudiological data; 3) data from school. All the data was obtained and analyzed from educational psychological and phonoaudiological evaluations and teachers opinions aiming to adapt teaching strategies used by the researcher during the whole period. The results were separated year by year and showed that interdisciplinary work was better to the participants in terms of development. In conclusion, interdisciplinary work and school inclusion are not easy tasks but they are achievable and important, so that autistic children can be part of society and for their global development.

Orientadora: Alessandra de Morais / Banca: Patricia Unger Raphael Bataglia / Banca: Carmen Lúcia Dias / Resumo: Enquanto políticas públicas educacionais assinalam avanços significativos no ensino superior, em termos de estrutura física, abertura de novos cursos, ampliação e democratização das vagas nos cursos de graduação, pesquisas nacionais e internacionais destacam a recorrência de desempenhos acadêmicos insatisfatórios e aumento do índice de evasão nas universidades. Estudos afirmam que índices insatisfatórios apresentados por estudantes no ensino superior devem-se a não adaptação às vivências próprias do período universitário. As áreas de adaptação do aluno são diversas e podem ser classificadas em cinco dimensões - pessoal, interpessoal, carreira, estudo e institucional, as quais integram um conjunto de itens variáveis que são determinantes para a permanência e desempenho dos jovens graduandos. O presente estudo teve como objetivos identificar o nível de adaptação de graduandos de quatro cursos de engenharia de um campus universitário federal, localizado no interior do Estado do Paraná, bem como avaliar as variações significativas de adaptação entre os diferentes perfis de estudantes, a partir da análise dos seguintes fatores: escolha do curso; socioeconômico; idade; sexo; desempenho estudantil; nota de ingresso na instituição (nota atingida no Exame Nacional de Ensino Médio - ENEM); cotista; ano de ingresso no curso. Com isso, pretendeu-se analisar até que ponto a adaptação interfere no rendimento dos alunos contemplados pelo atual sistema brasileiro de cotas, criado para as universidades públicas federais. A pesquisa foi do tipo descritivo, com delineamento de estudo de caso, o qual contou com a participação de 449 estudantes. Os dados foram extraídos a partir do Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA-r), cujo instrumento foi adaptado e validado para a realidade brasileira, em 2005. Os ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: While educational policies indicate significant advances in higher education, in terms of physical structure, opening of new courses, extension and democratization of vacancies in undergraduate courses, national and international surveys highlight the recurrence of unsatisfactory academic performance and increase the rate of evasion in universities. Studies claim that unsatisfactory levels presented by students in higher education due to lack of adaptation and integration to their own experiences of university period. The student adaptation areas are diverse and can be classified into five dimensions - personal, interpersonal, career, study and institutional, which integrate a set of variables items that are essential to the permanence and performance of the young undergraduates. This study aimed to identify the adaptation level of graduates of four courses of engineering of a Federal University Campus, located in the interior of the State of Paraná, as well as to evaluate significant differences in adaptation between the different profiles of students, from the analysis of the following factors: choice of course; socioeconomic; age; sex; student performance; entry of note in the institution (note reached at SiSU); qutaholders; year of enrolling in the course. With this, it aims to analyze the extent to which this adaptation interferes with the performance of students covered by the current Brazilian system of quotas, established for the public universities. The research was descriptive, with a case study, which included the participation of 449 students. The data were extracted from the Academic Experiences Questionnaire (QVA-r), whose instrument was adapted and validated for the Brazilian reality, in 2005. The most significant results indicated difficulties of adaptation in personal and study dimensions, whose experiences ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T16:56:14Z No. of bitstreams: 1 roselydossantosesteves.pdf: 596449 bytes, checksum: c7a2ef52eb1974998cf8a540e374e309 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:24:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 roselydossantosesteves.pdf: 596449 bytes, checksum: c7a2ef52eb1974998cf8a540e374e309 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T11:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 roselydossantosesteves.pdf: 596449 bytes, checksum: c7a2ef52eb1974998cf8a540e374e309 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / O presente estudo apresenta uma questão que, embora não seja inédita, é relevante nas discussões educacionais e representa um dos grandes desafios para a educação na atualidade, trata-se dos índices relacionados à aprovação/reprovação no 6º ano do ensino fundamental. Percebe-se que no município de Juiz de Fora/MG é alto o índice de reprovação neste segmento do ensino, fator que gera como consequência a defasagem idade-série. Portanto, o objetivo deste trabalho é fazer uma análise comparativa de três escolas com realidades socioeconômicas semelhantes. Para tanto, foram analisadas as taxas de aprovação/reprovação apresentados nesta etapa do Ensino Fundamental no espaço amostral de três anos (2009 a 2011). Para as análises foi importante o referencial teórico proporcionado por autores como: Mintzberg (2010), Alavarse (2013), Balmant (2012), Mandelli (2013), Burgos (2012), Peregrino (2012), Oliveira (2012), Bento (2007), Castanheira & Ceroni (2008), Mason (2011) apud Magaldi & Reis (2011), Moura (2009), Pereira (2007), Silva (2008) e Condé (2012). A metodologia de pesquisa utilizada foi à qualitativa e a quantitativa, uma vez que foi realizada a coleta de dados e informações por meio de questionários e de entrevistas aplicadas a gestores, coordenadores pedagógicos e professores. A intenção é propor alternativas, por meio de um Plano de Intervenção, para atenuar estes problemas nas escolas pesquisadas. O Plano de Ação Educacional tem o intuito de apontar caminhos para intervir e melhorar a realidade no segmento escolar em análise. Os pontos mais relevantes deste trabalho foram às reflexões e as discussões depreendidas sobre os principais fatores apontados como responsáveis pela reprovação no 6º ano, isto é, as dificuldades de adaptação que implicam na aprendizagem e a ausência de habilidades adequadas dos professores para trabalharem com este segmento de ensino. As análises destes fatores culminaram com a proposta do Plano de Ação sugerido para atenuar os problemas de reprovação no 6ºano. / This study presents an issue that is not unique though is relevant in educational discussions and represents a major challenge for education nowadays, these are the indexes related to a school approval/fail on the 6th year of the Elementary School. It is noticed that in the city of Juiz de Fora / MG is high failure rate in this segment of education, a factor that causes the effect of age-grade gap. Thus, the aim of this work is to make a comparative analysis of three schools with similar socioeconomic realities. For this, the taxes of approval / disapproval presented at this stage of Elementary School were analyzed in the sample space of three years (2009-2011). For analysis was important theoretical framework provided by authors such as Mintzberg (2010), Alavarse (2013), Balmant (2012), Mandelli (2013), Burgos (2012), Pilgrim (2012), Oliveira (2012), Benedict (2007), Castanheira & Ceroni (2008), Mason (2011) cited Magaldi & Reis (2011), Moura (2009), Pereira (2007), Silva (2008) and Condé (2012). The research methodology was qualitative and quantitative, since the collection of data and information through questionnaires and interviews applied to managers, coordinators and teachers was held. The intention is to propose alternatives, through an Intervention Plan to moderate these problems in the surveyed schools. The Education Action Plan aims to show ways to interfere and improve the reality in the school segment analysis. The most important topics of this study were inferred to reflections and discussions on key factors identified as responsible for the failure in the 6th year, namely, the difficulties of adaptation that involve learning and the lack of appropriate skills of teachers to work with this segment education. The analysis of these factors led to the proposal of the Action Plan suggested improving the problems of failure in the 6th year.