No description available.

No description available.

The purpose of this qualitative study was to investigate the identity development and adjustment among young adult Transracial adoptees. To achieve this purpose, I conducted two separate interviews with four Transracially adopted adults (ages 19 to 28) and spoke about their perceptions and experiences regarding their respective identities, and their adjustments in interpersonal contexts such as education. Although the participants have positive affect about their adoption placements, the participants continue to face challenges regarding their identities. However, as adults, the participants no longer dwell on such hurdles; they consider their identities to be continuously evolving, and their maturity has enabled their adjustment to be within their control. They suggest that a key aspect to this adjustment was their early knowledge of their adoption status. The participants also feel that educators should be aware of sensitivities with respect to Transracial adoption but not intervene specifically with Transracial adoptees except in the case of bullying. Future research should expand the current study by taking a more expansive view of the topic in respect to range of participants and data collection methods. / Thesis (Master, Education) -- Queen's University, 2011-01-30 17:58:19.429

No description available.

Syftet med studien är dels att belysa och synliggöra på vilket sätt som ett adopterat barn blir bemött av lärare vid inskolning samt att få en föreställning om hur vårdnadshavarna uppfattar inskolningen. Studien vilar på Bowlbys anknytningsteori och utgår från följande frågor:  På vilket sätt beskriver lärarna en inskolning av adopterade barn?  Hur uppfattar vårdnadshavarna förskolans inskolning? Vi intervjuade två vårdnadshavarpar till adopterade barn och två lärare som har inskolat adopterade barn på förskolan. Barnen som är med i studien var tre respektive fyra år när de började på förskolan. De hade då varit ungefär ett år hos sina vårdnadshavare här i Sverige. Genom att intervjua lärare och vårdnadshavare till adopterade barn har vi fått fram fakta om hur inskolningar kan vara. När vi sen har analyserat svaren har vi insett att kunskap och förberdelser är viktiga inslag för en bra inskolning. Både vårdnadshavare och lärare efterlyste kunskap om adopterade barn. De som är adopterade och har bott på barnhem bär med sig erfarenheter som påverkar dem, framförallt i förskolan. Den miljön liknar ofta barnhemsmiljön och väcker känslor hos barnet. Resultatet visar även att vårdnadshavare och lärare bör vara mer lyhörda inför varandra samt att kunskap, förberedelse och tid är viktiga faktorer för en positiv inskolning av ett adopterat barn i förskolan. Genom att ha en anknytningsperson på förskolan kan barnet bygga upp en förtroendefull och trygg relation under inskolningstiden. Resultatet har stöd i forskning och i litteratur.

Zugl.: Rostock, Univ., Diss., 2006

Thesis (M.S.)--Virginia Polytechnic Institute and State University, 1994. / Vita. Abstract. Includes bibliographical references (leaves 55-60). Also available via the Internet.

Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1985.

Thesis (doctoral)--Universität, Kiel.

Thesis (M. Div.)--St. Vladimir's Orthodox Theological Seminary, Crestwood, N.Y., 1999. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 42-45).