Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7848_tesecarly2014.PDF: 9050327 bytes, checksum: af5852e0665c04d36076045f1a6d7d50 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / A pesquisa objetivou analisar as concepções de altas habilidades/superdotação- AH/SD sob a ótica dos professores de educação especial que atuam na referida área por meio de suas narrativas, bem como, a imbricação dessas concepções na identificação de estudantes com indícios dessa condição. Para o desenvolvimento do trabalho, buscamos pela via da revisão bibliográfica contextualizar a temáticaAltas Habilidades/Superdotação. A pesquisa de cunho qualitativo foi conduzida sob a abordagem histórico-cultural, tendo o estudo de caso como proposta. Essas opções ancoram-se no nosso entendimento de que as AH/SD são condições construídas pela via da interação de fatores biológicos com as experiências mediadas com o/no mundo. Destacamos a utilização do grupo focal como técnica de coleta de dados para realização desta investigação. Os sujeitos envolvidos foram os dez professores de Educação Especial que atuavam no atendimento educacional especializado para AH/SD, nas salas de recursos, localizadas em municípios da Grande Vitória. A discussão do grupo focal foi analisada em dois momentos, quais sejam, as narrativas produzidas pelos professores que participaram da primeira reunião do grupo focal e depois incluindo os participantes da primeira e segunda reunião do grupo.Sendo assim, tivemos no primeiro encontro oito participantes e no segundo sete. A análise dos dados coletados em duas reuniões do grupo focal foi realizada à luz da perspectiva da Teoria da subjetividade de Gonzalez Rey (2005). A análise aponta a influência direta das percepções dos professores quanto às suas concepções de AH/SD em relação ao atendimento educacional especializado na área, bem como no processo de identificação que foi subjetivamente percebido nas discussões do grupo focal. Foi percebido que, pela não consistência teórica quanto à concepção das AH/SD, a identificação do aluno ou aluna com indícios dessa condição é confusa. A análise sugere a necessidade de um aprofundamento e consenso teórico acerca da área das Altas Habilidades/Superdotação AH/SD , como ponto principal para a visibilidade da temática.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5626_SEBASTIÃO LUIZ BATISTA.pdf: 1901971 bytes, checksum: 0bc345d25ed059e8df4a16691960cd30 (MD5) Previous issue date: 2011-12-15 / Foi acompanhado um grupo de 17 estudantes com indícios de Altas habilidades/Superdotação do 5º ao 9º ano do ensino fundamental, do Centro para o Desenvolvimento do Potencial e do Talento - CEDET de Vitória/ES, participantes de uma Oficina de Tecnologia Assistiva, criada como aporte prático para o ensino-aprendizagem de conteúdos teóricos escolares, em especial, de matemática, utilizando recursos computacionais. A metodologia foi de cunho qualitativo com predominância da observação do tipo participante. As atividades realizadas no contra turno escolar, em 2010 foram semanais, com quatro horas de duração. Houve 31 encontros, registrados por meio de filmes, áudios e diário de campo. Foi analisado o desenvolvimento e engajamento de estudantes e mediadores envolvidos no projeto denominado pelo grupo de Intelligent Traffic. Famílias, professores e coordenadores foram ouvidos em reuniões ou em relatos e entrevistas. O entendimento progressivo dos diversos conceitos de natureza interdisciplinar envolvendo dentre outras tecnologias, a robótica educacional foi analisado. Situações-problemas pensadas coletivamente e individualmente emergiram e foram solucionadas pelos estudantes com o apoio dos mediadores. O 28º encontro foi de apresentação dos resultados para a comunidade. Ponderações sobre formas de a escola abordar atividades com o grupo de adolescentes foram destacadas.

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Co-orientador: Carina Alexandra Rondini / Banca: Solange Muglia Wechsler / Banca: Sandra Leal Calais / Resumo: A criatividade é alvo de estudos em diferentes campos, com diferentes populações e sob diferentes enfoques. Dentre os estudos são investigadas as relações entre criatividade e Altas habilidades/superdotação (AH/SD), criatividade, inteligência e desempenho escolar, bem como a influência do sexo, idade e escolaridade na expressão criativa. O estudo dessas relações é resultado da tentativa de compreender de que forma e em que grau essas variáveis interagem. Diante disto, foram estabelecidos como objetivos deste estudo descrever o desempenho criativo em desenhos de estudantes indicados com características de AH/SD para avaliação, considerando o sexo, idade e escolaridade, bem como as áreas em que foram indicados por seus respectivos professores. A amostra foi composta por 33 estudantes do Ensino Fundamental (15 do sexo feminino e 18 do sexo masculino), com idades variando dos seis aos 14 anos. Para a avaliação da criatividade foi utilizado o "Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI)", para medir o desempenho intelectual foi aplicado o teste "Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC - IV)" e para avaliar o desempenho escolar foi empregado o "Teste de Desempenho Escolar (TDE)". Os resultados encontrados nesse estudo indicaram que na pontuação total do TCFI, parte significativa dos estudantes obteve classificações inferiores. Entretanto, foi observado que nos Fatores 2 (Emotividade) e 4 (Aspectos cognitivos) os estudantes, em sua maioria apresentaram classificações s... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: CUNHA, Angélica Maria Teo doro. Creativity in indicated students with high abilities/giftedness: relation with intellectual performance, school and sociodemographic variables. 2018. 117f. Dissertation (Master in Developmental Psychology and Learning), São Paulo State University, Faculty of Sciences, Bauru, 2018. ABSTRACT Creativity is the subject of studies in different fields, with different populations and different approaches. Among the studies are investigated the relationships between creativity and Hig h abilities/giftedness (AH/ SD), creativity, intelligence and school performance, as well as the influence of gender, age and schooling on creative expression. The study of these relationships results from the attempt to understand in what form and to what degree these variables interact. In view of this, this study aimed to describe the creative performance in drawings of students indicated with AH/SD characteristics for evaluation, considering the gender, age and schooling, as well as the areas in which they were indicated by th eir respective teachers. The sample was composed of 33 primary school students (15 females and 18 males), ages ranging from 6 - 14 years old. For the evaluation of creativity was used the "Test of Figural Creativity for Children" (TCFI). To measure intellect ual performance was administered the test "Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC - IV)" and to evaluate the school performance was used the "School Achievement Test" (TDE). The resu... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by ANA PAULA DE OLIVEIRA null (ana_paula_apo@hotmail.com) on 2016-10-19T16:54:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado Ana Paula de Oliveira 2016.pdf: 1270688 bytes, checksum: da0432d85e31e8e5b7ed07a41c0a7dce (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-25T13:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_ap_me_bauru.pdf: 1270688 bytes, checksum: da0432d85e31e8e5b7ed07a41c0a7dce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T13:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_ap_me_bauru.pdf: 1270688 bytes, checksum: da0432d85e31e8e5b7ed07a41c0a7dce (MD5) Previous issue date: 2016-09-26 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O desenvolvimento da área de Habilidades Sociais contribuiu de modo relevante para a compreensão das relações interpessoais. Em se tratando de crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), há poucos estudos que relacionam esses dois temas, sendo que alguns apontam a necessidade de treino de habilidades sociais com essas crianças e, também, a necessidade de apoio familiar. Esta pesquisa foi dividida em dois estudos. O primeiro buscou descrever as habilidades sociais e problemas de comportamento de estudantes com AH/SD, sob o ponto de vista do estudante e de seus respectivos pais/responsáveis e professoras, descrever comportamentos problemáticos e a importância das habilidades sociais para os pais/responsáveis e professoras e, descrever a competência acadêmica dos estudantes segundo as professoras. Participaram 10 pais/responsáveis, oito professoras e 10 estudantes do Ensino Fundamental de uma escola pública, identificados com AH/SD. Os participantes responderam ao questionário Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais - SSRS versão para pais, professores e alunos, e ao Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas - QRSH versão para pais e professores. Os resultados apontaram que os estudantes apresentaram habilidades sociais, entretanto, com indicativos de necessidade de atenção preventiva e intervenção nos fatores que apresentaram déficits sociais de acordo com o relato dos estudantes, seus respectivos pais/responsáveis e professoras. Tais dados possibilitaram que sejam programadas intervenções preventivas, conforme indicação dos pais/responsáveis e professoras e, também, condizente à necessidade apontada pelos próprios estudantes. O segundo estudo teve como objetivo descrever o repertório de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Desempenho Acadêmico de estudantes com AH/SD antes e depois de intervenções sobre o tema com os estudantes, pais/responsáveis e professoras, sob o ponto de vista deles. Participaram oito pais/responsáveis, oito professoras e nove estudantes, identificados com AH/SD. Os participantes responderam ao questionário Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais – SSRS-BR versão para pais, professores e alunos e ao Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas - QRSH versão para pais e professores. Os participantes foram divididos em grupos de estudantes, pais/responsável e professoras. Realizou-se delineamento quase experimental com aplicação de pré-teste, pós-teste e seguimento e a coleta foi conduzida em sete etapas. Análises foram conduzidas conforme o manual de cada instrumento e comparações e correlações dos resultados obtidos para cada grupo. Considerando os percentis, os resultados apontaram melhoras, segundo os estudantes, em todos os fatores de habilidades sociais do SSRS-BR no seguimento. Para os pais/responsáveis houve melhora em responsabilidade e para as professoras em habilidades sociais gerais, autocontrole, assertividade/desenvoltura social cooperação/afetividade e competência acadêmica. Os resultados dos dois estudos apontam para a necessidade de estudos que avaliem habilidades sociais de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação e elaborem intervenções para o desenvolvimento destas habilidades com esta população envolvendo além dos próprios alunos, seus pais e professores. / FAPESP: 2014/10826-6

Orientador: Carina Alexandra Rondini / Resumo: O estudo sobre as Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na perspectiva da educação inclusiva tem gerado discussões acadêmicas, em especial quanto a necessidade de sinalização/identificação destes estudantes para uma prática pedagógica efetiva. Dentre os desafios dessa prática que interferem diretamente na avaliação dos estudantes, encontra-se a falta de instrumentos validados e normatizados para o contexto brasileiro. Para tanto, o objetivo desse trabalho pautou-se na adaptação para o contexto brasileiro e na busca por evidências de validade de conteúdo das Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students (SRBCSS-III), elaboradas por Joseph Renzulli e cols. Os procedimentos para realização do processo incluiram: tradução, síntese, retrotradução (backtranslation), revisão por um comitê de especialistas e avaliação semântica com o público-alvo (professores). Os resultados apontaram alto grau de concordância dos itens pelo Comitê de Juízes especialistas, medido pelo Índice de Validade de Conteúdo - IVC (87%), bem como alto grau de concordância verificado por meio da Análise Semântica realizada com os professores (90%), o que ampara um instrumento de fácil compreensão ao seu público-alvo. / Abstract: The study on high abilities/giftdness in the perspective of inclusive education has generated major academic discussions, especially regarding the need for signaling/ identification of these students for an effective pedagogical practice. Among the challenges of this practice that directly interfere in the evaluation of students, is the lack of validated and standardized instruments for the Brazilian context. Therefore, the purpose of this work was to translate and validate to the Brazilian context the Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students (SRBCSS-III), elaborated by Joseph Renzulli. Procedures for carrying out the process included: translation, synthesis, backtranslation, review by a committee of experts and semantic validation with the target audience (teachers). The results showed a high degree of concordance between the items by the Expert Judges Committee, measured by the Content Validity Index (IVC) (87%), as well as a high degree of agreement verified through the Semantic Analysis performed with teachers (90%), which provides an easy-to-understand tool for your target audience. / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is linked to Line Search Special Education Course of Master Program of Postgraduate Education at the Federal University of Santa Maria - UFSM that arose from the interest generated during the training in special education and participation in projects. Thus, the question that guided this research was how the process of identifying students with characteristics of High Abilities/Giftedness happens within the school / deaf community and the purposes for which the same? Accordingly, the overall objective was to discuss the effects that the process of identifying students with characteristics of High Abilities/Giftedness will produce within the school for deaf. The specific objectives were: a) organize and implement strategies for identifying students with High Abilities/Giftedness that take into account the experiences, language and expression of the deaf, b) discuss the process of identifying students with characteristics of High Abilities/Giftedness in the deaf community, examined the effects for the same c) to examine the perceptions of those involved in research on the students with High Abilities/Giftedness and the identification process. This research followed a qualitative approach, the type of case study therefore used as a base school, in the case, a school for deaf. The methodology was organized to achieve the process of identifying students with High Abilities/Giftedness school for deaf, involving the support of deaf people to adapt a list of items for observation in the classroom (GUENTHER, 2000), as well as the participation of teachers and students of the school, in other stages of the process. All steps were carried out on a journal in the field, leading to further appreciation of them. For data analysis, was performed a categorization, with appropriate highlighting of some aspects that are highlighted, among them, the deaf students identified with characteristics of High Abilities/Giftedness show features, attributes that can be evidenced in the school, taking into account the specificities of their language, culture, etc. and they can be observed at different times. It is important to emphasize that the identification process that allows these students to think about curriculum strategies to meet this demand, nurture opportunities for differentiated learning. Moreover, the educational context is surrounded by a larger network of relationships, which determine time and space in modernity. / O presente estudo está vinculado à Linha de Pesquisa Educação Especial do Curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria UFSM que surgiu a partir do interesse despertado durante a formação na área da Educação Especial e da participação em projetos. Dessa forma, a questão que guiou esta pesquisa foi como o processo de identificação de alunos com características de altas habilidades/superdotação acontece dentro da escola/comunidade surda e quais os efeitos para a mesma? Nesta perspectiva, o objetivo geral foi problematizar os efeitos que o processo de identificação de alunos com características de altas habilidades/superdotação vai produzir no espaço da escola de surdos. Os objetivos específicos foram: a) Organizar e implementar estratégias para a identificação de alunos com altas habilidades/superdotação que levem em consideração as vivências, a língua e a expressão dos surdos; b) Problematizar o processo de identificação de alunos com características de altas habilidades/superdotação nesta comunidade surda, averiguando os efeitos para a mesma; c) Analisar as percepções dos envolvidos na pesquisa quanto aos alunos com altas habilidades/superdotação e ao processo de identificação. Esta pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, pois utilizou como base uma instituição escolar, no caso, uma escola de surdos. A metodologia foi organizada tendo em vista a realização do processo de identificação de alunos com altas habilidades/superdotação na escola de surdos, envolvendo o apoio de colaboradores surdos para adaptação de uma Lista de Itens para observação em sala de aula (GUENTHER, 2000), assim como a participação de professores e alunos da escola, nas demais etapas do processo. Todas as fases realizadas foram descritas em um diário de campo, que permitiu uma posterior apreciação dos mesmos. Para a análise dos dados, foi realizada uma categorização, sendo oportuno o destaque de alguns aspectos que se salientaram, entre eles, que os alunos surdos identificados com características de altas habilidades/superdotação demonstram traços, atributos que podem ser evidenciados no contexto da escola, levando em consideração as especificidades da sua língua, cultura, etc. e que estes podem ser observados em diferentes momentos. É importante destacar que o processo de identificação destes alunos possibilita que se possa pensar em estratégias curriculares para atender a esta demanda, oportunizando possibilidades de aprendizagens diferenciadas. Além disso, o contexto educacional está envolto por uma rede maior de relações, que determinam tempos e espaços na modernidade.

The educational context, more precisely the school, has been the scene of several discussions, both with regard to working methods, teaching and public policies, as well as in relation to the subject that make up this space being noted that, currently, there are many differences with respect to the characteristics of the students who attend. In this sense, the present scientific interaction research theme is indigo children and with high skills/giftedness in the school context, considering the peculiar characteristics presented by these subjects. This research had as general objective to investigate which approaches and distances in the process of education of the students with high abilities/indigo and giftedness. Specific objectives are outlined: draw up a cast of features of the indigo child, directed to the school context, analyze how teachers perceive the indigo features and high skills/giftedness, evident in the school context and understand how the relationships of indigo and features high skills/giftedness interfere in the process of education of these subjects. To this end, the methodology of this research appears as a qualitative approach, since considering the relatively little explored theme using different data collection instruments. The background of this research is not to just get a new categorization of subject or behaviors, but in order to search for new knowledge that can help in the transformation of current education, still based on the principles of normalization of the subject. The analysis of the research included the examination of the indigo features cast, shortly after with the analysis of interviews given by teachers about the characteristics of their students. In the discussion were raised approaches regarding the characteristics and perceived indicators, culminating in the realization that there is a gap in the plan's discussion of spirituality, widely described by theoretical feature as an integral element of indigo and important features for complete understanding of the subject, as well as to meet the demand that the current society requires. Keywords: High skills/giftedness. Indigo children. Education / O contexto educacional, mais precisamente o escolar, tem sido palco de diversas discussões, tanto no que concerne às metodologias de trabalho, didática e políticas públicas, quanto em relação aos sujeitos que compõem tal espaço sendo observado que, atualmente, muitas são as diferenças no que tange às características dos estudantes que o frequentam. Neste sentido, a presente interlocução científica apresenta como temática de investigação crianças índigo e com altas habilidades/superdotação no contexto escolar, tendo em vista as características peculiares apresentadas por estes sujeitos. Esta investigação teve como objetivo geral investigar quais as aproximações e distanciamentos no processo de escolarização dos estudantes índigo e com altas habilidades/superdotação. Como objetivos específicos delineou-se: elaborar um elenco de características da criança índigo, direcionado ao contexto escolar, analisar como os professores percebem as características índigo e de altas habilidades/superdotação, evidentes no contexto escolar e compreender como as relações das características índigo e de altas habilidades/superdotação interferem no processo de escolarização destes sujeitos. Para tanto, a metodologia desta pesquisa configura-se como uma abordagem qualitativa, pois considerando o tema relativamente pouco explorado utilizou-se diferentes instrumentos de coleta de dados. A justificativa desta investigação está em não apenas buscar uma nova categorização de sujeitos ou comportamentos, mas na intenção de procurar novos conhecimentos que possam auxiliar na transformação da educação atual, ainda pautada em princípios de normalização do sujeito. A análise da investigação contou com a apreciação do elenco de características índigo, logo após com a análise das entrevistas concedidas pelas professoras a cerca das características de seus estudantes. Na discussão foram levantadas as aproximações a respeito das características e indicadores percebidos, culminando na percepção de que há um distanciamento na discussão do plano da espiritualidade, caraterística amplamente descrita pelo referencial teórico como elemento integrante das características índigo e importante para compreensão total do sujeito, bem como para atender a demanda que a sociedade atual necessita.

Orientador: Carina Alexandra Rondini / Resumo: Diante de um atendimento tão deficitário destinado aos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), os docentes são focalizados, pois são estes os principais agentes encarregados do desenvolvimento educativo dos estudantes. Requisita-se a formação continuada como o meio responsável de promover nos professores já em serviço, a apreensão dos conhecimentos científicos e legais para que se possa transformar saberes e práticas docentes, tornando-os aptos a lidarem com a inclusão destes estudantes. Contudo, pesquisadores voltados à formação de professores vêm alertando sobre a importância de que se conheça o que a formação continuada pode realmente fazer pelas transformações educativas sob a pena de responsabilizar a ela e aos agentes educacionais envolvidos por transformações que requerem mudanças estruturais de ordem externas ao contexto escolar, permanecendo camuflados outros fatores que exercem igual ou maior influência na realidade educativa. Ao se inserir neste campo relacional entre a educação dispensada ao estudante com superdotação e a formação docente continuada, este trabalho elenca como problema de pesquisa: que práticas voltadas aos estudantes com superdotação, apresentadas num curso de formação continuada, são concretizadas no contexto educacional? Assim, assume como objetivo geral compreender a relação estabelecida pelos professores que cursaram o programa de formação continuada REDEFOR AH/SD com os conhecimentos trabalhados e qual o papel que estes conheci... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: By visualizing such a deficient attendance for students with high abilities/giftedness, the teachers are focused, since these are the main agents in charge of the educational development of the students. Continuing education is required as the responsible means of promoting already-in-service teachers, apprehending scientific and legal knowledge so that they can transform knowledge and teaching practices, making them able to deal with the inclusion of these students. However, researchers focused on teacher education have warned about the importance of knowing what continuing education can actually do for educational transformations, under the penalty of making it and educational agents involved in transformations that require structural changes of order external to in the school context, other factors that have an equal or greater influence on the educational reality remain hidden. When entering into this relational field between the education given to the student with giftedness and the continuing teacher formation, this work elates as a research problem: which practices aimed at students with giftedness, presented in a course of continuing education, are concretized in the educational context? Thus, the general objective is to understand the relationship established by the teachers who attended the continuing training program REDEFOR AH / SD with the knowledges studied and what role these knowledges began to play in teaching practices. For this purpose, this study was devel... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-11-16T18:05:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SERÃO AS ALTAS HABILIDADESSUPERDOTAÇÃO INVISÍVEIS.pdf: 9109968 bytes, checksum: 14f748cc49a970271a1be13bf228f0ca (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2015-11-16T21:04:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SERÃO AS ALTAS HABILIDADESSUPERDOTAÇÃO INVISÍVEIS.pdf: 9109968 bytes, checksum: 14f748cc49a970271a1be13bf228f0ca (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-16T21:04:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SERÃO AS ALTAS HABILIDADESSUPERDOTAÇÃO INVISÍVEIS.pdf: 9109968 bytes, checksum: 14f748cc49a970271a1be13bf228f0ca (MD5) Previous issue date: 2014 / A pesquisa objetivou analisar as concepções de altas habilidades/superdotação- AH/SD sob a ótica dos professores de educação especial que atuam na referida área por meio de suas narrativas, bem como, a imbricação dessas concepções na identificação de estudantes com indícios dessa condição. Para o desenvolvimento do trabalho, buscamos pela via da revisão bibliográfica contextualizar a temáticaAltas Habilidades/Superdotação. A pesquisa de cunho qualitativo foi conduzida sob a abordagem histórico-cultural, tendo o estudo de caso como proposta. Essas opções ancoram-se no nosso entendimento de que as AH/SD são condições construídas pela via da interação de fatores biológicos com as experiências mediadas com o/no mundo. Destacamos a utilização do grupo focal como técnica de coleta de dados para realização desta investigação. Os sujeitos envolvidos foram os dez professores de Educação Especial que atuavam no atendimento educacional especializado para AH/SD, nas salas de recursos, localizadas em municípios da Grande Vitória. A discussão do grupo focal foi analisada em dois momentos, quais sejam, as narrativas produzidas pelos professores que participaram da primeira reunião do grupo focal e depois incluindo os participantes da primeira e segunda reunião do grupo.Sendo assim, tivemos no primeiro encontro oito participantes e no segundo sete. A análise dos dados coletados em duas reuniões do grupo focal foi realizada à luz da perspectiva da Teoria da subjetividade de Gonzalez Rey (2005). A análise aponta a influência direta das percepções dos professores quanto às suas concepções de AH/SD em relação ao atendimento educacional especializado na área, bem como no processo de identificação que foi subjetivamente percebido nas discussões do grupo focal. Foi percebido que, pela não consistência teórica quanto à concepção das AH/SD, a identificação do aluno ou aluna com indícios dessa condição é confusa. A análise sugere a necessidade de um aprofundamento e consenso teórico acerca da área das Altas Habilidades/Superdotação – AH/SD –, como ponto principal para a visibilidade da temática. / The research aimed to analyze the conceptions of high abilities/giftedness under the perspective of the special education teachers who work in the quoted area through their narratives, as well as, the imbrications of these conceptions in the identification of students with evidences of such condition. For the development of the work, we searched via bibliographical review contextualize the theme high abilities/giftedness . The research of qualitative nature was conducted under the contribution of the historical-cultural approach, having the case study as the proposal. These options anchor in our understanding that the high abilities/giftedness are conditions built up via interaction of biological factors with the experiences mediated with the/in the world. We have highlighted the usage of the focal group as a data collection technique to perform this investigation. The subjects involved were the ten Special Education teachers who worked in the specialized educational assistance for high abilities/giftedness , in the resource room, situated in municipalities of Grande Vitória. The discussion of the focal group was analyzed in two moments, namely the narratives produced by the teachers who participated of the first meeting of the focal group and later, with the inclusion of the participants of the first and second meeting of the group. Therefore, there were eight participants in the first meeting and seven in the second one. The analysis of the collected data in two meetings of the focal group was done according to the perspective of Gonzalez Rey‟s Subjectivity Theory (2005). The analysis points out the direct influence of the teachers‟ perceptions concerning their high abilities/giftedness conceptions regarding the specialized educational assistance in the area, as well as in the identification process that was subjectively perceived in the discussions of the focal group. It was perceived that, for the non theoretical consistence concerning the conception of the high abilities/giftedness , the identification of the student with evidences of this condition is confused. The analysis suggests the necessity of a deepening and theoretical consensus about the high abilities/giftedness area, especially, among the teachers of the area, as the main point for the visibility of the theme.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Students with High Abilities/Giftedness (HA/G) are not often identified and thus are not recognized, nor had their potential valued in school and family environments. This is due to various myths and misconceptions that society specifically the school community (teachers, parents, and classmates) has about HA/G. However, violence in schools is increasing significantly and one of its most common forms is Bullying. This phenomenon occurs when the physical, psychological, veiled or not, happen repeatedly with the same victim. In this sense, students with HA/G can guide their potential to non-constructive ways, if not recognized and encouraged. However, due to the prevailing myths about HA/G, these individuals can be victimized because they are characterized often as nerds, geeks, and asskisser of teachers, among other stereotypes. In this perspective, there is an issue to be investigated: "Bullying at school is related to recognition lack of students potential with High Abilities/Giftedness?" To answer this question, the Research Project "Students with High Abilities/Giftedness and Bullying Phenomenon" aims mainly to study the relationship between the recognition lack of students with HA/G and bullying behavior in schools, in order to understand whether there is influence of potential recognition absence for hostile behavior construction among classmates. For this purpose, the methodology used is based on exploratory research descriptive, since this type of research gives researchers the description of phenomena and their possible relationships. This research approach is qualitative, whereas the data collection instruments become possible the discovery of the number of students involved in bullying phenomenon, the number of students with HA/G, and the number of students who exhibit both characteristics. The results provided an understanding that nonrecognition and no appreciation of students with HA/G promote their involvement with the Bullying Phenomenon, pointing to the prevalence of their potentials manifesting through violence. In addition, teachers and family often ignore and/or promote no appreciation and disrespect for these children. Finally, with this research, it is expected that academic community understand the specific learning needs of students with HA/G, in order to recognize and value their potential, and to adopt measures to anti-bullying phenomenon. / Os alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), muitas vezes não são identificados e desta forma, não são reconhecidos, tão pouco seus potenciais valorizados nos ambientes escolar e familiar. Isso ocorre em função dos vários mitos e concepções equivocadas que a sociedade, em específico a comunidade escolar (professores, pais e colegas) têm a respeito das AH/SD. No entanto, a violência nas escolas está aumentando significativamente e, uma de suas formas mais comum no ambiente escolar é o Bullying. Este fenômeno ocorre quando as agressões físicas, psicológicas, veladas ou não acontecem de forma repetitiva com a mesma vítima. Neste sentido, os alunos com AH/SD se não forem reconhecidos e estimulados podem canalizar seus potenciais para fins não construtivos. Contudo, em função dos mitos existentes sobre as AH/SD, estes sujeitos podem ser vitimados, visto que são caracterizados, muitas vezes, como NERDs, CDFs, puxa-saco de professores, entre outros estereótipos. Nesta perspectiva, surge um questionamento a ser investigado: O Bullying no ambiente escolar está relacionado à ausência de reconhecimento dos potenciais dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação? . Para responder a esta indagação, a Pesquisa intitulado Alunos com Altas Habilidades/Superdotação e o Fenômeno Bullying tem como principal objetivo pesquisar a relação entre a ausência de reconhecimento dos alunos com AH/SD e os comportamentos Bullying no ambiente escolar, de forma a compreender se há influência da ausência de reconhecimento de potenciais na formação dos comportamentos hostis entre colegas de escola. Para tanto, a metodologia utilizada está embasada em pesquisa exploratória descritiva, visto que este tipo de pesquisa proporciona aos pesquisador a descrição dos fenômenos, bem como suas possíveis relações. A abordagem desta pesquisa é qualitativa em virtude da produção de indicadores para formulação de dados possibilitarem a descoberta do número de alunos envolvidos no Fenômeno Bullying, bem como o número de alunos com AH/SD e o número de alunos que apresentam as duas características. Os resultados obtidos possibilitaram a compreensão de que o não reconhecimento e a não valorização dos alunos com AH/SD favorecem o envolvimento destes com o Fenômeno Bullying, e apontam a prevalência de potenciais canalizados de forma violenta. Além disso, os professores e a família, muitas vezes, desconhecem e/ou favorecem a não valorização e o desrespeito para com estas crianças. Por fim, espera-se que com esta pesquisa, a comunidade escolar e acadêmica compreenda as necessidades específicas de aprendizagem dos alunos com AH/SD, a fim de reconhecer e valorizar os potenciais destes alunos/filhos, bem como adotar medidas de minimização e combate ao Fenômeno Bullying.