Thesis--Zürich. / Vita. Includes bibliographical references (p. 172-174).

Thesis--Zürich. / Vita. Includes bibliographical references (p. 172-174).

Estudar a obra novelística de Luigi Pirandello é um modo de entender não apenas as razões que o levaram a ser um dos mais importantes escritores italianos do século XX, mas também o papel de cada um de nós no mundo e na vida. As novelas, baseadas em pequenos acontecimentos cotidianos, formam um grande mosaico da existência humana: uma nota no jornal, um amor acabado ou ainda nem começado, um simples gesto ou o apito de um trem, são situações que despertam a imaginação do autor e nas quais muitas vezes nos reconhecemos. Dramaturgo e romancista de sucesso, Pirandello nunca deixou de escrever novelas: foram 251 ao longo de sua carreira. Para ele, a novela era o espaço íntimo, insubstituível, reservado para a discussão existencial empreendida pelos seus personagens em uma época tão inquieta como o início do século XX. As novelas, reunidas no projeto Novelle per un anno, são de vital importância para se compreender a evolução das preocupações do autor e representam a base de seu pensamento. As últimas novelas, principalmente, trazem novas chaves de interpretação ao conjunto da obra e mostram um escritor novo e muito mais inquietante, que muitas vezes a crítica não soube reconhecer. Traçar a trajetória do Pirandello novelista, ou novellaro, como ele se definia, relacionando-a com os outros aspectos de sua carreira literária, de seu pensamento e da época que ele tão bem retratou, é o objetivo deste trabalho. / To study Pirandellos short story is a means not only of understanding the reason why he became one of the most important Italian writers of the twentieth century but also the role we play in the world and life. His short stories, based on ordinary events, make the great mosaic of our lives a piece of news, a love that has broken up or not even started, a gesture, a train whistle; situations that drive his thoughts, where many times we recognize ourselves. Successful play writer and novelist, Pirandello never stopped writing short stories: 251 along all his work life. According to Pirandello, a short story was the intimate, unique place, intended for the existential debates of his characters in the hard times of the beginning of the twentieth century. The short stories, brought together in the project Novelle per un anno, are of great importance to understand the evolution of the authors worries and represent the basis of his thought. The last short stories mainly bring new tools for interpretation to Pirandellos work and show a new, much more disturbing writer, many times not acknowledged by critics. To follow the course of the short-story writer Pirandello or novellaro, as he used to call himself connected with other aspects of his literary life, thought, and the time he described so well, is the focus of this work.

Estudar a obra novelística de Luigi Pirandello é um modo de entender não apenas as razões que o levaram a ser um dos mais importantes escritores italianos do século XX, mas também o papel de cada um de nós no mundo e na vida. As novelas, baseadas em pequenos acontecimentos cotidianos, formam um grande mosaico da existência humana: uma nota no jornal, um amor acabado ou ainda nem começado, um simples gesto ou o apito de um trem, são situações que despertam a imaginação do autor e nas quais muitas vezes nos reconhecemos. Dramaturgo e romancista de sucesso, Pirandello nunca deixou de escrever novelas: foram 251 ao longo de sua carreira. Para ele, a novela era o espaço íntimo, insubstituível, reservado para a discussão existencial empreendida pelos seus personagens em uma época tão inquieta como o início do século XX. As novelas, reunidas no projeto Novelle per un anno, são de vital importância para se compreender a evolução das preocupações do autor e representam a base de seu pensamento. As últimas novelas, principalmente, trazem novas chaves de interpretação ao conjunto da obra e mostram um escritor novo e muito mais inquietante, que muitas vezes a crítica não soube reconhecer. Traçar a trajetória do Pirandello novelista, ou novellaro, como ele se definia, relacionando-a com os outros aspectos de sua carreira literária, de seu pensamento e da época que ele tão bem retratou, é o objetivo deste trabalho. / To study Pirandellos short story is a means not only of understanding the reason why he became one of the most important Italian writers of the twentieth century but also the role we play in the world and life. His short stories, based on ordinary events, make the great mosaic of our lives a piece of news, a love that has broken up or not even started, a gesture, a train whistle; situations that drive his thoughts, where many times we recognize ourselves. Successful play writer and novelist, Pirandello never stopped writing short stories: 251 along all his work life. According to Pirandello, a short story was the intimate, unique place, intended for the existential debates of his characters in the hard times of the beginning of the twentieth century. The short stories, brought together in the project Novelle per un anno, are of great importance to understand the evolution of the authors worries and represent the basis of his thought. The last short stories mainly bring new tools for interpretation to Pirandellos work and show a new, much more disturbing writer, many times not acknowledged by critics. To follow the course of the short-story writer Pirandello or novellaro, as he used to call himself connected with other aspects of his literary life, thought, and the time he described so well, is the focus of this work.

Director Anno Hideaki's series Neon Genesis Evangelion caused a sensation when it first aired on TV Tokyo in 1995 and has become one of the most influential anime ever made. Since its premiere, fans across the globe have debated the possible interpretations of the complex plot, but little has been said about how composer Sagisu Shiro's score might contribute to understanding the series. Anno's rehabilitation in a Jungian clinic and subsequent personal study of human psychology plays heavily into understanding the main character Ikari Shinji, and music has much to contribute to appreciating Shinji's view of the world. Shinji is an impressionable fourteen-year old boy, so his musical interpretations of the people and things around him do not always match reality. Sagisu's music gives the viewers welcome insight into Shinji's thoughts and feelings as he matures throughout the series.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

This paper aims to investigate a relatively unexplored area in archeology. The target area is funerals located outside of the cementery in coastal areas and the landscape Bohuslän. The paper has also looked at other areas of investigation such as etnological folklore and historic research. Purpouse for this has been to broaden the perspective.  The timeperiod studied is primaly historic and by that means the studdy starts in late middle age Scandinavian time and finnish in early 20th century . The essay shows this burial form where a wast burial culture which coexisted with strictly  church controlled burial traditions. The locals named the burial tradition for ”döingerös”. From the begining it supposed to be burials for peopel who worked as sailors but this investigation shows that other people could suffer the same threatment. Keywords: Burials, Historic time, carins, funeral outside cementery, folklore, costal enviroment.

The goal of this report is to analyze what was going on about Catholic social teaching in Chile between 1891 and 1935, having as milestones the two main Encyclical about the Social Question, Rerum Novarum (1891) and Quadragesimo Anno (1931). This study will explore and analyze the lives and thoughts of four Chilean priests who were deeply concerned with the Social Question: Mariano Casanova (1833-1908), Archbishop of Santiago between 1886 and 1908; Juan Ignacio González (1844-1918), Archbishop of Santiago between 1908 and 1918; Martín Rücker (1867-1935), Bishop of Chillán between 1923 and 1935; and the Jesuit Fernando Vives (1871-1935), who, although he was never appointed to a higher level of the ecclesiastical hierarchy, had a polemical role in public opinion about the Social question that cost him two long exiles. The argument of this report is that between 1891 and 1935 the Chilean Catholic thought about the Social Question had changes and continuities. Among the first, there are the change of the focus of catholic action from charity to justice, or about the role of the State. The permanencies had to do with the traditional concept that the Catholic Church held, despite its efforts for having a more active role in the modern world. The main examples are the paternalistic attitude towards the workers and the consequent rejection of social mobility. The condition of the poor could be improved, but they always, and their children, would belong to the working class. It was a hierarchical vision of a class society. This contradiction, finally, explains why one of the main purposes of the Catholic social teaching did not succeed: stopping the spread of socialism. Even more, although it had an active goal about the Social Question, the Catholic Church could not stop secularization either. / text

Questa Tesi comprende la tematica della pianificazione rivolta all‟approccio emergente, proponendo come obiettivo della ricerca l‟investigazione della pratica pedagogica dell‟insegnante, individuando, nelle azioni realizate nell‟esercizio della propria docenza, la pianificazione in un approccio teorico emergente. La ricerca è stata realizata con un‟insegnante che lavora in una classe del 1º anno della Scuola Elementare di una Scuola Privata, nel Comune di Lajeado/RS. In questo contesto di investigazione, si è cercato l‟avvicinamento in alcuni presupposti della metodologia della ricerca-azione con l‟ intenzione d‟interagire con l‟insegnante, che ha possibilitato cononoscere e registrare quello che è stato osservato durante l‟investigazione. Per la produzione dei dati, sono stati utilizzati, come strumenti di ricerca, interviste semi struturate – che durante gli incontri con l‟insegnante, sono diventate dialoghi. Osservazioni dell‟accompagnamento della pratica di quest‟insegnante, il diario d‟itinerario ed incisioni. Constatasi la possibilita e l‟importanza di quest‟approccio di pianificazione nella Scuola Elementare siccome essa stabilisce dialoghi con i bambini, con le famiglie, con gli insegnanti, con la scuola e con la legislazione vigente. In quest‟approccio, Il principio dell‟ascoltare e della partecipazione, tra altri, ci mostra Il quanto l‟insegnante debba essere attento per quello che gli alunni dicono o non dicono, ma dimostrano. Ed è dall‟ascoltare che si contruisce la pianificazione nell‟approcio emergente. Questo rivela la possibilità di rompere con le pratiche delle pianificazioni che non fanno senso ne agli alunni, ne agli insegnanti e permette all‟insegnante un‟altra costituzione della docenza, disassociata dalla pianificazione e più significativa per lui. Oltre a questo, viene evidenziata l‟importanza della qualificazione del professionale che fondamenta la pratica della pianificazione. La contribuzione della Documentazione Pedagógica facendo parte della pratica di pianificazione dell‟insegnante, gli permete la riflessione e la qualificazione delle azioni diarie che realizza con e per i bambini. / Esta tese aborda a temática do planejamento voltado ao enfoque emergente, propondo como objetivo de pesquisa a investigação da prática pedagógica de uma professora, discriminando, nas ações realizadas no exercício da sua docência, o planejamento numa perspectiva teórica emergente. O estudo foi realizado com uma professora que atua com uma turma do 1° Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos de uma escola da rede privada de ensino, situada no município de Lajeado/RS. Nesse contexto de investigação, buscou-se aproximação em alguns pressupostos da metodologia da pesquisa-ação com o intento de interagir com a professora, o que possibilitou conhecer e registrar o que foi observado ao longo da investigação. Para a geração dos dados, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas – que, ao longo dos encontros com a professora, foram sendo transformadas em conversas –, observações do acompanhamento da prática dessa professora, o diário de itinerância e gravações. Constata-se a possibilidade e a importância dessa abordagem de planejamento no Ensino Fundamental uma vez que ela dialoga com as crianças, com as famílias, com os professores, com a escola e com a legislação vigente. Nessa abordagem, o princípio da escuta e o da participação, entre outros, nos mostram o quanto o professor deve estar atento para o que os alunos dizem ou não dizem, mas tentam nos mostrar, e que é a partir da escuta que se constrói o planejamento no enfoque emergente. Este trabalho revela uma possibilidade de rompermos com as práticas de planejamento que não dão sentido nem aos alunos nem aos professores e permite ao professor uma outra constituição de docência, indissociada do planejamento e mais significativa para ele. Além disso, destaca a importância da qualificação profissional que fundamenta a prática de planejamento. A contribuição da Documentação Pedagógica fazendo parte da prática de planejamento do professor lhe permite a reflexão e a qualificação das ações diárias que realiza com e para as crianças. / Esta tesis doctoral trata del tema de la planificación hacia el enfoque emergente, y propone, como objetivo de investigación, el estudio de la práctica pedagógica de una profesora, exponiendo, en las acciones realizadas en su docencia, la planificación en una perspectiva teórica emergente. El estudio se realizó con una profesora que trabaja con un grupo de 1er Año de la Enseñanza Primaria de Nueve Años de una escuela de la red privada, ubicada en el municipio de Lajeado/RS. En ese contexto de investigación, se ha buscado acercarse a algunos presupuestos de la metodología de investigación-acción con el objetivo de interactuar con la profesora, y eso ha posibilitado conocer y registrar las observaciones a lo largo de la investigación. Para la generación de los datos, se utilizaron, como instrumentos de investigación, entrevistas semiestructuradas – que, a lo largo de los encuentros con la profesora, fueron convirtiéndose en conversaciones - , observaciones del acompañamiento de la práctica de esa profesora, el diario de registros personales y grabaciones. Se constata la posibilidad y la importancia de ese abordaje de planificación en la Enseñanza Primaria, pues él dialoga con los niños, con las familias, con los profesores, con la escuela y con la legislación vigente. En ese abordaje, el principio de escuchar y de participar, entre los demás, nos muestra cuánto el profesor debe estar atento para aquello que los alumnos dicen o no dicen, pero intentan mostrarnos, y que es a partir de la escucha que se construye la planificación hacia el enfoque emergente. Este trabajo revela una posibilidad de romper con las prácticas de planificación que no dan sentido ni a los alumnos y tampoco a los profesores, y le permite al profesor otra constitución de docencia, conectada a la planificación y más significativa para él. Además de eso, destaca la importancia de la calificación profesional que fundamenta la práctica de planificación. La contribución de la Documentación Pedagógica, que forma parte de la práctica de la planificación del profesor, le permite la reflexión y la calificación de las acciones diarias que él realiza con y para los niños.

Questa Tesi comprende la tematica della pianificazione rivolta all‟approccio emergente, proponendo come obiettivo della ricerca l‟investigazione della pratica pedagogica dell‟insegnante, individuando, nelle azioni realizate nell‟esercizio della propria docenza, la pianificazione in un approccio teorico emergente. La ricerca è stata realizata con un‟insegnante che lavora in una classe del 1º anno della Scuola Elementare di una Scuola Privata, nel Comune di Lajeado/RS. In questo contesto di investigazione, si è cercato l‟avvicinamento in alcuni presupposti della metodologia della ricerca-azione con l‟ intenzione d‟interagire con l‟insegnante, che ha possibilitato cononoscere e registrare quello che è stato osservato durante l‟investigazione. Per la produzione dei dati, sono stati utilizzati, come strumenti di ricerca, interviste semi struturate – che durante gli incontri con l‟insegnante, sono diventate dialoghi. Osservazioni dell‟accompagnamento della pratica di quest‟insegnante, il diario d‟itinerario ed incisioni. Constatasi la possibilita e l‟importanza di quest‟approccio di pianificazione nella Scuola Elementare siccome essa stabilisce dialoghi con i bambini, con le famiglie, con gli insegnanti, con la scuola e con la legislazione vigente. In quest‟approccio, Il principio dell‟ascoltare e della partecipazione, tra altri, ci mostra Il quanto l‟insegnante debba essere attento per quello che gli alunni dicono o non dicono, ma dimostrano. Ed è dall‟ascoltare che si contruisce la pianificazione nell‟approcio emergente. Questo rivela la possibilità di rompere con le pratiche delle pianificazioni che non fanno senso ne agli alunni, ne agli insegnanti e permette all‟insegnante un‟altra costituzione della docenza, disassociata dalla pianificazione e più significativa per lui. Oltre a questo, viene evidenziata l‟importanza della qualificazione del professionale che fondamenta la pratica della pianificazione. La contribuzione della Documentazione Pedagógica facendo parte della pratica di pianificazione dell‟insegnante, gli permete la riflessione e la qualificazione delle azioni diarie che realizza con e per i bambini. / Esta tese aborda a temática do planejamento voltado ao enfoque emergente, propondo como objetivo de pesquisa a investigação da prática pedagógica de uma professora, discriminando, nas ações realizadas no exercício da sua docência, o planejamento numa perspectiva teórica emergente. O estudo foi realizado com uma professora que atua com uma turma do 1° Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos de uma escola da rede privada de ensino, situada no município de Lajeado/RS. Nesse contexto de investigação, buscou-se aproximação em alguns pressupostos da metodologia da pesquisa-ação com o intento de interagir com a professora, o que possibilitou conhecer e registrar o que foi observado ao longo da investigação. Para a geração dos dados, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas – que, ao longo dos encontros com a professora, foram sendo transformadas em conversas –, observações do acompanhamento da prática dessa professora, o diário de itinerância e gravações. Constata-se a possibilidade e a importância dessa abordagem de planejamento no Ensino Fundamental uma vez que ela dialoga com as crianças, com as famílias, com os professores, com a escola e com a legislação vigente. Nessa abordagem, o princípio da escuta e o da participação, entre outros, nos mostram o quanto o professor deve estar atento para o que os alunos dizem ou não dizem, mas tentam nos mostrar, e que é a partir da escuta que se constrói o planejamento no enfoque emergente. Este trabalho revela uma possibilidade de rompermos com as práticas de planejamento que não dão sentido nem aos alunos nem aos professores e permite ao professor uma outra constituição de docência, indissociada do planejamento e mais significativa para ele. Além disso, destaca a importância da qualificação profissional que fundamenta a prática de planejamento. A contribuição da Documentação Pedagógica fazendo parte da prática de planejamento do professor lhe permite a reflexão e a qualificação das ações diárias que realiza com e para as crianças. / Esta tesis doctoral trata del tema de la planificación hacia el enfoque emergente, y propone, como objetivo de investigación, el estudio de la práctica pedagógica de una profesora, exponiendo, en las acciones realizadas en su docencia, la planificación en una perspectiva teórica emergente. El estudio se realizó con una profesora que trabaja con un grupo de 1er Año de la Enseñanza Primaria de Nueve Años de una escuela de la red privada, ubicada en el municipio de Lajeado/RS. En ese contexto de investigación, se ha buscado acercarse a algunos presupuestos de la metodología de investigación-acción con el objetivo de interactuar con la profesora, y eso ha posibilitado conocer y registrar las observaciones a lo largo de la investigación. Para la generación de los datos, se utilizaron, como instrumentos de investigación, entrevistas semiestructuradas – que, a lo largo de los encuentros con la profesora, fueron convirtiéndose en conversaciones - , observaciones del acompañamiento de la práctica de esa profesora, el diario de registros personales y grabaciones. Se constata la posibilidad y la importancia de ese abordaje de planificación en la Enseñanza Primaria, pues él dialoga con los niños, con las familias, con los profesores, con la escuela y con la legislación vigente. En ese abordaje, el principio de escuchar y de participar, entre los demás, nos muestra cuánto el profesor debe estar atento para aquello que los alumnos dicen o no dicen, pero intentan mostrarnos, y que es a partir de la escucha que se construye la planificación hacia el enfoque emergente. Este trabajo revela una posibilidad de romper con las prácticas de planificación que no dan sentido ni a los alumnos y tampoco a los profesores, y le permite al profesor otra constitución de docencia, conectada a la planificación y más significativa para él. Además de eso, destaca la importancia de la calificación profesional que fundamenta la práctica de planificación. La contribución de la Documentación Pedagógica, que forma parte de la práctica de la planificación del profesor, le permite la reflexión y la calificación de las acciones diarias que él realiza con y para los niños.