821 |
Estrategias didácticas para la intervención educativa en casos de dislalia funcional en niños menores de 6 añosUzco Rutti, Linda Victoria 28 May 2020 (has links)
La investigación tiene como finalidad dar a conocer las particularidades de la dislalia
funcional con niños menores de 6 años y el rol del docente en la intervención preventiva
de este trastorno en el ámbito educativo. La investigación muestra que la dislalia
dificulta la articulación de fonemas incidiendo, a su vez, en dificultades para que los
niños establezcan una comunicación eficaz con sus pares y entorno, lo que puede
generar en ellos distanciamiento, ausencia de confianza y seguridad, en ocasiones hasta
agresividad para con sus pares y docente. Por esta razón, los docentes de educación
inicial deben de identificar oportunamente esta dificultad fonética para brindar
repertorios de estrategias didácticas que a los niños con dislalia les permitan mejorar su
habla y, por ende su lenguaje y sus relaciones sociales. Además, podrán derivar a un
especialista para una atención especializa del niño. Por ello, el propósito de esta
investigación es plantear estrategias de respiración-soplo, relajación, bucofaciales y
discriminación auditiva. Los contenidos abordados en la investigación son: dislalia
funcional y estrategias didácticas para la intervención educativa en casos de dislalia
funcional en niños menores de 6 años. Por último, la tesina se realizó en base a un
estudio documental.
|
822 |
Creencias docentes en la evaluación para el aprendizaje en educación primariaCastillo Quispe, Madeleyne Silvia, Ccahuana Oros, Sandra Luisa 02 February 2021 (has links)
La presente tesina se centra en las creencias docentes sobre evaluación de
aprendizajes. Cada vez más, resulta importante este tema, puesto que las creencias
nos permitirán acceder a las causas principales en las que se sustentan tanto las
prácticas adecuadas como las inadecuadas, en búsqueda de una enseñanza eficaz
y de calidad. Ante esto, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo
intervienen las creencias docentes en la evaluación de aprendizaje de los estudiantes
de educación primaria? De este modo, el objetivo general es comprender la
repercusión de las creencias docentes en la evaluación de estudiantes de educación
primaria. Los objetivos específicos son los siguientes: 1) identificar la caracterización
de las creencias docentes; b) identificar la dinámica del proceso evaluativo del
aprendizaje; y c) determinar cómo las creencias docentes influyen en el proceso de
evaluación de los aprendizajes de estudiantes. Para ello, se opta por utilizar la
metodología documental, la cual permite analizar información a través de aportes
teóricos de diversos autores. De esta manera, la tesina se divide en dos contenidos
principales, el primero corresponde a conocer las creencias de los docentes, su
construcción, modificación y la manera de reconstruirlas; y el segundo desarrolla
bases conceptuales de la evaluación y su relación con las creencias docentes. A
partir de lo mencionado, como principal conclusión se llega a que las creencias
docentes dirigen la práctica evaluativa, de modo que el concepto, el sentido y el
propósito que tienen dichos agentes sobre la evaluación determinan
significativamente su accionar, viéndose reflejado en las decisiones que tome el
docente respecto al proceso evaluativo.
|
823 |
La práctica evaluativa de los aprendizajes en el área de Comunicación del nivel secundario desde las percepciones de sus principales actoresAchulla Lagos, Regina Rosario 29 March 2019 (has links)
La práctica evaluativa es entendida como parte del quehacer cotidiano que realiza el docente en su aula, y que favorece en gran medida el aprendizaje de sus estudiantes. Asimismo, es una actividad sobre la que los docentes requieren tener claridad en ciertos aspectos teóricos que brinden el soporte necesario para su realización.
Esta investigación da respuesta al siguiente problema de investigación ¿Cómo se realiza la práctica evaluativa de los aprendizajes en el área de Comunicación del VII ciclo del nivel secundario desde las percepciones de docentes y estudiantes en una Institución educativa pública de Lima?
La investigación es cualitativa, nivel descriptivo y emplea el método el estudio de casos. Para el recojo de información se aplica dos técnicas. La entrevista a 3 docentes del área de Comunicación y el focus group a 30 estudiantes del VII ciclo del nivel secundario, a fin de conocer las percepciones de estos sobre la práctica evaluativa de los aprendizajes en el área de Comunicación.
Entre los principales hallazgos se destaca el hecho que los docentes y estudiantes manifiestan que la práctica evaluativa tiene un fuerte carácter formativo, porque se procura que los estudiantes estén conscientes de su aprendizaje brindándoles los elementos necesarios para ello. Además, se propicia la participación de los estudiantes en la evaluación, a través de la auto y coevaluación; se destaca el empleo de instrumentos de corte cualitativo como las rúbricas y listas de cotejo, que ayudan a la visualización con mayor claridad de los aspectos a mejorar.
|
824 |
Neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje de niñas y niños menores de seis añosHuaripata Samaniego, Raysa Isabel 20 July 2021 (has links)
El presente estudio es importante porque un número considerable de docentes del
nivel inicial no conocen o no comprenden la neuroeducación y sus aportes en la
educación inicial. Además, la neuroeducación propone conocer cómo aprende el
cerebro y a partir de ello, sugerir estrategias aplicables al aula infantil que mejora el
proceso de enseñanza aprendizaje. En tal sentido, el objetivo de esta investigación
es describir los aportes de la neuroeducación que favorecen el proceso de enseñanza
aprendizaje en niñas y niños menores de seis años. Para lo cual se realizó la revisión
bibliográfica de diversas fuentes especializadas en neuroeducación partiendo de
factores que afectan el proceso de aprendizaje; y diversos aportes para el proceso
de enseñanza aprendizaje en la etapa infantil. Finalmente, la principal conclusión que
se desprende de este trabajo es que el conocimiento sobre el desarrollo cerebral
infantil, las bases neurobiológicas del aprendizaje en la primera infancia, los factores
biológicos y del entorno que afectan el aprendizaje, permiten comprender mejor como
los infantes menores de 6 años aprenden. Así, la neurodidáctica y sus aplicaciones
prácticas en el aula infantil, la importancia del rol docente y reconocer la implicancia
de algunos neuromitos en el proceso enseñanza aprendizaje, posibilita proponer
estrategias factibles que favorezcan no solo un mejor aprendizaje, sino también una
mejor labor docente; por lo tanto, mejor enseñanza. Así, todos ellos constituyen
aportes importantes de la neuroeducación que favorecen el proceso enseñanza
aprendizaje en niñas y niños menores de seis años.
|
825 |
Estado del Arte: Estrategias didácticas para el desarrollo de la convivencia democrática en educación preescolarValiente Terrones, Nicoll Dayana 25 January 2022 (has links)
El presente Estado del Arte tiene como objetivo analizar cuáles son las estrategias didácticas que se trabajan para el desarrollo de la convivencia democrática en la formación de los niños y niñas en edad preescolar, las cuales se aplican en diversas escuelas de Latinoamérica. Se entiende que el carácter
de esta investigación es documental y se redacta a partir del recojo de información en fuentes, tales como revistas académicas y tesis. El investigador construye, a partir de las perspectivas de distintos autores, una definición de convivencia democrática y los elementos que la definen, considerando que las
aulas son espacios de diversidad, donde cada niño y niña cuenta con una identidad única y donde el docente tiene el rol de establecer vínculos saludables, trabajando a partir de las diferencias y la búsqueda del bien común. Se profundiza en las diferentes estrategias didácticas que pueden construir una
cultura de paz, considerando que resulta indispensable enseñarle al educando la importancia de un trato respetuoso en las interacciones con sus compañeros de la escuela, como con todas las personas de su entorno. En dicho sentido, se puede concluir que, para el desarrollo de una convivencia democrática en el aula, diversos autores proponen actividades que permitan lograr decisiones consensuadas, a partir del diálogo y escucha activa, la empatía y el respeto frente a las diferencias entre los niños y niñas de preescolar
|
826 |
Estado del arte: Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo de la autonomía en Educación InicialPeñaherrera Sandoval, Melanie 10 February 2022 (has links)
Este estudio aborda el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como estrategia
metodológica que favorece el desarrollo autónomo de niños y niñas pertenecientes al
nivel inicial. El ABP promueve que el estudiante sea el protagonista de su proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de experiencias auténticas emergentes de su propio
interés y entorno social; además, facilita que lo aprendido pueda aplicarlo en su vida
cotidiana. Asimismo, al lograr incorporar este tipo de metodología desde edades
tempranas al ámbito educativo, fomenta la capacidad del niño o niña para tomar
conciencia de sus propias decisiones, responsabilizarse de sus acciones y palabras,
analizar sus conductas, generar empatía, construir su autoconfianza y seguridad en
sí mismo siendo factible desarrollar su independencia y la destreza de resolver
estratégicamente diversas situaciones o problemáticas; incluso, proporciona la
posibilidad de que ellos desarrollen su autonomía de manera progresiva y respetando
su etapa de desarrollo. Frente a esta perspectiva educativa, el rol del docente se ha
reestructurado posicionándolo como el agente que guía, orienta y acompaña el
proceso de indagación de cada estudiante. El objetivo general del trabajo de
investigación es analizar de qué manera el aprendizaje basado en proyectos
promueve el desarrollo de la autonomía en educación inicial, el cual se sustenta
mediante la metodología cualitativa. Por lo tanto, este Estado del Arte ha permitido
profundizar en el desempeño autónomo de los estudiantes a través de esta nueva
mirada pedagógica que permite proporcionales responsabilidades y consignas acorde
a sus características evolutivas; inclusive, posibilita el desarrollo del pensamiento
crítico y reflexivo. / This study deals with project-based learning (PBL) as a methodological strategy
that favors the autonomous development of children belonging to early childhood
education. The PBL promotes student as the protagonist of their teaching-learning
process through authentic experiences emerging from his own interest and social
environment; it even facilitates that what is learned is applied in their daily life. Likewise,
incorporate this type of methodology into the educational field from an early age,
fosters the child's ability to become aware of their own decisions, take responsibility
for their actions and words, analyze their behaviors, generate empathy, build their selfconfidence
and self-confidence being feasible to develop their independence and the
ability to strategically solve various situations or problems. It even provides the
possibility for them to develop their autonomy progressively and respecting their stage
of development. In the face of this educational perspective, the teacher's role has been
restructured, positioning him/her as the agent who guides, orients and accompanies
the inquiry process of each student. The general objective of the research work is to
analyze in what way project-based learning promotes the development of autonomy in
early education, which is supported by qualitative methodology. Therefore, this State
of the Art has allowed to deepen in the autonomous performance of the students
through this new pedagogical glance that allows proportional responsibilities and
slogans according to its evolutionary characteristics; it even makes possible the
development of the critical and reflective thought.
|
827 |
Implicancias del tratamiento acústico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una universidad de Lima MetropolitanaPonce Rodríguez Grados, José Carlos 03 July 2019 (has links)
El presente documento es una propuesta de investigación, la cual consiste en que la emisión
clara del mensaje en términos de fonación y potencia, no es suficiente para que el mensaje
se transmita de la manera más clara y sin errores a los sujetos receptores de la comunicación
en el aula de clase. Estas características acústicas del aula, como del entorno en que se
desarrolla el proceso, no hacen efectiva su correcta transmisión y por esta razón, el principal
interés de la propuesta es demostrar la importancia de una adecuada implementación en el
tratamiento acústico en las aulas de clase y en general, en cualquier ambiente dedicado a los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
|
828 |
Implementación de los entornos personales de aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional de los docentes de una institución educativa privada de LimaTorres Espinoza, Clarisa Vanessa 20 June 2023 (has links)
La presente propuesta se basa en un programa de formación continua con el
enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, en sus siglas en
inglés) para el desarrollo profesional docente respecto a su competencia digital,
dentro de una escuela privada de Lima.
El problema del limitado desarrollo de las competencias digitales de los docentes
surge debido a diversas causas, entre ellas la ausencia de espacios
colaborativos de aprendizaje. Por ello, el objetivo de la propuesta es implementar
los PLE como enfoque pedagógico en el desarrollo profesional continuo de los
docentes del nivel primaria de esta institución.
La propuesta busca identificar la red personal de aprendizaje, herramientas,
actividades y mecanismos que configuran el PLE de los docentes. Luego,
diseñar un entorno formativo que les permita configurar su PLE e implementarlo.
Por ende, se considera la estructuración de contenidos y estrategias en un
entorno formativo que permita el desarrollo de su competencia digital.
Con una experiencia piloto se buscó validar el diseño de esta propuesta, a través
de la capacitación, monitoreo y evaluación permanente usando instrumentos
como el pretest y postest para conocer el impacto del programa; y encuestas
para el recojo de las percepciones de los participantes.
Los resultados obtenidos permitieron determinar el impacto positivo del enfoque
PLE en el desarrollo profesional docente, así como el aporte significativo de un
entorno formativo sincrónico y asincrónico en el desarrollo de la competencia
digital docente. / This proposal is based on a continuous training program with the Personal
Learning Environments (PLE) approach for teacher professional development
regarding their digital competence, within a private school in Lima.
The problem of the limited development of teachers' digital skills arises due to
various causes, including the absence of collaborative learning spaces.
Therefore, the objective of the proposal is to implement the PLE as a pedagogical
approach in the continuous professional development of teachers at the primary
level of this institution.
The proposal seeks to identify the personal learning network, tools, activities and
mechanisms that make up the PLE of teachers. Then, design a training
environment that allows them to configure their PLE and implement it. Therefore,
the structuring of content and strategies in a training environment that allows the
development of their digital competence is considered.
With a pilot experience, it was sought to validate the design of this proposal,
through training, monitoring and permanent evaluation using instruments such as
pretest and posttest to know the impact of the program; and surveys to collect
the perceptions of the participants.
The results obtained allowed us to determine the positive impact of the PLE
approach on teacher professional development, as well as the significant
contribution of a synchronous and asynchronous training environment in the
development of teacher digital competence.
|
829 |
Percepciones de los estudiantes de psicología sobre el uso del portafolio y su aporte al aprendizaje autónomo en una universidad privada de Lima MetropolitanaBurga Villacorta, Gimena 06 May 2019 (has links)
La presente tesis tuvo como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes
de psicología sobre el uso del portafolio como aporte al aprendizaje autónomo en
una universidad privada de Lima Metropolitana. Para ello se realizó una revisión
bibliográfica sobre el modelo por competencias y la competencia del aprendizaje
autónomo, tomando como referencia la teoría del aprendizaje autorregulado de
Zimmerman, que comprende la metacognición y el afecto. Además, se caracterizó
al portafolio de aprendizaje como estrategia para desarrollar esta competencia,
debido a su intención de reflexión y autoevaluación. El enfoque de esta
investigación fue cualitativo y se utilizó el método de estudio de caso, debido a
que el contexto en el que se aplicó el portafolio fue una innovación durante el
cambio curricular de la carrera de Psicología y del modelo educativo de la
universidad, hacia un enfoque por competencias. Para ello se realizaron
entrevistas a once estudiantes del curso de Procesos Cognitivos, que fue el curso
en el que se aplicó esta estrategia. Los estudiantes estuvieron matriculados en
diferentes semestres, desde el 2014-2 hasta el 2017-1. Como principales
resultados se encontraron que el uso de esta estrategia les facilitó el
reconocimiento de sus fortalezas y necesidades de mejora como aprendices,
monitorear y evaluar su desempeño. Asimismo, la valoración otorgada al
portafolio y la motivación que desarrollaron fueron elementos claves para que
puedan comprometerse con esta tarea. De tal manera, que tuvieron una
percepción positiva, debido a que confirmaron que sí aporta al desarrollo del
aprendizaje autónomo.
|
830 |
Modelo de gestión de la innovación educativa en una universidad privada de LimaMejías Sánchez, Ana Lucía 01 March 2019 (has links)
La definición de innovación apareció por primera vez en 1934 dentro del ámbito de la
industria. En un inicio era comprendida como un producto o servicio novedoso que tenía
éxito en el mercado, luego su definición se extendió para incluir mejoras en productos o
servicios, mejoras en procesos y generación de nuevo conocimiento. Esta generación de
nuevo conocimiento es el vínculo de la innovación con las universidades.
La innovación en universidades tiene varias aristas: procesos de gestión, investigación y
procesos de enseñanza - aprendizaje. Este estudio se enfoca en la innovación de procesos de
enseñanza – aprendizaje, conocido como innovación educativa. La innovación educativa
busca introducir nuevas alternativas de enseñanza con el propósito de mejorar el aprendizaje
de los estudiantes.
Hace unos años los procesos de innovación en las universidades eran iniciativas aisladas de
profesores, sin embargo, ahora se incentiva que exista un proceso guiado e institucional para
poder evaluar el impacto de las innovaciones. Para lograrlo, en el estudio se propone un
modelo basado en los modelos de innovación revisados por Gros y Lara (2009). En el caso
que se investiga, la mejor alternativa para la gestión la innovación es un modelo abierto y
analítico, lo cual implica un trabajo colaborativo y un proceso guiado de innovación. El
modelo propuesto se basa en las oportunidades de innovación y el diagnóstico de la
universidad obtenidos mediante entrevistas semiestructuradas a Jefes de Departamento
Académico y cuestionarios de registro de innovación de las unidades vinculadas a la
innovación educativa. Con la finalidad de operacionalizar el modelo se propone un plan de
acción, gestionado por el área encarga del desarrollo docente, con tres componentes clave:
capacitación, fomento y soporte. / Tesis
|
Page generated in 0.0695 seconds