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La dislexia como dificultad de aprendizaje de la lectura en primariaCastillo Paredes, Dayana Yadyra 15 June 2020 (has links)
Este estudio aporta lo esencial para el conocimiento sobre dislexia, una de las
situaciones que viven día a día muchos estudiantes en el aula regular de primaria, ya que los
estudiantes con dislexia poseen desventaja en la decodificación de las palabras lo cual afecta
su lectura y escritura; por ello, es imprescindible que el docente tome en cuenta las
emociones del estudiante y fomente las habilidades que no son afectadas, a fin de brindarle la
posibilidad de compensación. El objetivo principal de esta tesina es comprender la dislexia
como una dificultad de aprendizaje que debe ser atendida en el proceso de iniciación de la
lectura en el tercer ciclo de EBR, junto a este objetivo general se plantea dos objetivos
específicos: el primero busca explicar de qué manera la dislexia afecta el aprendizaje de la
lectura de estudiantes que se encuentran en tercer ciclo de EBR y el segundo, apunta a
describir las principales características de la dislexia que influyen en el proceso lector en
primaria. Se emplea la metodología documental bibliográfica, realizando procesos de
búsqueda, revisión y selección de fuentes confiables en bases de datos localizadas
especialmente en la página web de la biblioteca PUCP, revisiones de tesis en el repositorio de
la misma universidad, así como búsqueda de artículos y libros electrónicos en Google
Académico. Todo ello se trabaja en forma ordenada y sistemática para atender los objetivos
planteados mediante la elaboración de información integradora de los contenidos. En
conclusión, la dislexia debe ser atendida durante el proceso de aprendizaje de la lectura de los
estudiantes de tercer ciclo de primaria fomentándose en los estudiantes las habilidades que
poseen y tomando en cuenta sus emociones. La requerida atención brinda la posibilidad para
compensar esta desventaja fortaleciendo la conciencia fonológica y por consiguiente
alcanzándose mayores logros en la lectura.
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La dramatización como Estrategia Didáctica para el Desarrollo de la Competencia Oral en PrimariaPortocarrero Huanuiri, Gabriela 24 January 2022 (has links)
Esta investigación presenta a la dramatización como estrategia didáctica en la competencia de la expresión oral en primaria, la cual propone como pregunta de investigación ¿de qué manera la dramatización favorece el desarrollo de la comunicación oral en estudiantes de primaria? A partir de este cuestionamiento se pretende lograr el objetivo general planteado, el cual es comprender de qué manera la dramatización favorece el desarrollo de la competencia oral en estudiantes de primaria. Para la realización de esta propuesta, se trabajó primero el tema de la dramatización como estrategia didáctica para lograr el desarrollo de la expresión oral, en la medida en que se trabaja la espontaneidad en la exploración del cuerpo al transmitir sentimientos o información con un lenguaje claro y preciso en la
interacción con los otros. La diferencia de la dramatización con el teatro es que el primero llega a un resultado o producto que se lleva a cabo como representación frente a un público. La dramatización, en cambio, fortalece al estudiante en su personalidad, al relacionarse con los otros de manera empática y empleando un lenguaje claro.
En segundo lugar, para desarrollar esta investigación, presentamos la dramatización como oportunidad para desarrollar la expresión oral en primaria. Ello implica que se trabaje con relación a las propuestas curriculares fijándonos en el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula; donde se combinan las capacidades orales con el arte, de modo que se desarrollen capacidades creativas en la expresión oral de los alumnos. Para ello, el docente se erige como un agente clave en este proceso de aprendizaje, al hacer uso de diversas estrategias dramatizadoras que promuevan el desarrollo oral. Esto implica también, tener en cuenta una evaluación formativa al ser un proceso constante, donde los alumnos se convierten en agentes de su propio aprendizaje en el desarrollo de la expresión oral a través de la dramatización
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Estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de un curso de laboratorio de mecánica de suelos en modalidad virtualZamora Beyk, Juan Pablo 04 October 2021 (has links)
La investigación del presente trabajo consiste en establecer las estrategias didácticas
para un curso de laboratorio de mecánica de suelos en modalidad virtual. Actualmente
debido a la emergencia sanitaria no es posible realizar el laboratorio en la modalidad
presencial, por lo que se hace imprescindible realizarlo de forma virtual manteniendo
la calidad en el contenido educativo. Para ello, se hace una investigación acerca de
las metodologías eficaces de enseñanza de cursos de laboratorio en universidades
del mundo, así como una indagación de la problemática del curso actual. De forma
general, la problemática del curso es que no existe retroalimentación y en
consecuencia afecta el desarrollo de la habilidad de análisis e interpretación de datos
con el fin de emitir conclusiones acertadas en los informes. A partir de esta
investigación se establece que el curso debe contemplar estrategias de trabajo
colaborativo y evaluación formativa para la elaboración de informes, dando énfasis a
la retroalimentación oral, así como la implementación de plataformas virtuales con
recursos en línea. El objetivo del uso de estas estrategias es verificar su beneficio en
el desarrollo de la habilidad de análisis e interpretación de datos para la redacción de
conclusiones con juicios de ingeniería en los informes de laboratorio. El método de
investigación que se usa es el de investigación acción y se busca comprobar la
eficacia de la estrategia de aprendizaje colaborativo, revisar los beneficios de la
retroalimentación oral en el desarrollo de los informes y examinar la contribución de
los recursos en línea en el aprendizaje. Para recopilar información se usan
instrumentos como el diario docente, entrevistas, encuestas y análisis documental de
informes. Se concluye que los recursos en línea (videos de ensayos, material del
curso, clases grabadas y evaluaciones) son favorables en el aprendizaje de los
alumnos, asimismo la retroalimentación oral contribuye en la mejora de la redacción
de conclusiones en los informes a partir del análisis e interpretación de los resultados
de ensayos de laboratorio.
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Consideraciones para la planificación educativa en la educación no formal de niñosSimon Cosme, Rosmery Yenny 10 March 2021 (has links)
Este trabajo presenta la relación que existe entre planificación educativa y educación no formal, puesto que es importante que se conozca cómo debemos planificar en dichos espacios para que los niños puedan tener un aprendizaje significativo fuera de la escuela. La pregunta de investigación es la siguiente: ¿qué consideraciones se deben de tener en cuenta al momento de planificar en espacios no formales para niños? Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo es explicar qué consideraciones se deben de tener en cuenta al momento de planificar en espacios no formales para niños. Para responder a ello, se plantean dos objetivos específicos: describir las características de la educación no formal de los niños e identificar los elementos para planificar en espacios no formales. En cuanto a los contenidos que se desarrollan, en una primera parte se explica el surgimiento de la educación no formal, la diferencia entre educación formal, no formal y aprendizaje informal; además, se profundiza en el significado de la educación no formal como la relevancia de la misma. En una segunda parte, se desarrolla el currículum y sus elementos, la definición e importancia de la planificación educativa y la relación que esta tiene con
la educación no formal. Al finalizar, se concluye que se debe planificar en la educación no formal tomando en cuenta las características de los agentes de la educación no formal; considerar dos tipos de contenidos (procedimentales y actitudinales); tener flexibilidad en cuanto a los tiempos; plantear objetivos tomando en cuenta las características de los niños y tener una evaluación formativa y continua
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Autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de quinto año de secundaria de instituciones educativas públicas de SurcoCabrera Orosco, Isabel Paula, Hurtado Carrasco, Andrea Cecilia, Marcelo Botetano, Yesenia 30 January 2020 (has links)
La presente investigación de tipo descriptiva correlacional, tiene como objetivo
analizar las posibles relaciones entre la autorregulación del aprendizaje y el
rendimiento académico. Se trabajó con una muestra de 149 estudiantes de quinto
año de educación secundaria de Instituciones Educativas Públicas del distrito de
Santiago de Surco cuyas edades oscilaban entre los 15 a 18 años. Los resultados
evidencian que existe relación directa entre autorregulación del aprendizaje y
rendimiento académico en los estudiantes de la muestra con un nivel de correlación
estadísticamente significativa (p=0.286). Asimismo, se observa que el 53.7% de la
muestra evaluada se encuentra predominantemente en un nivel de desarrollo medio
de sus habilidades de autorregulación para el aprendizaje y el 53% en un nivel de
logro académico. Además, se encontró que la relación en los factores que
componen la autorregulación del aprendizaje, los estudiantes se encuentran
predominantemente en un nivel medio del desarrollo de sus capacidades referente
a la conciencia metacognitiva, control y verificación, esfuerzo diario y
procesamiento activo de la información. / The correlative descriptive study, has as aim to analyze levels of academic selfregulation
and its relation to academic achievement. In this research participated as
sample of 149 students of fifth grade secondary coming from public educational
institutions of Surco whose ages ranged between 15 to 18 years. The results show
that there is a direct relationship between self-regulation of learning and academic
performance in the students of the sample with a statistically significant level of
correlation (p = 0.286). Therefore, it is observed that 53.7% of the sample evaluated
is predominantly at a medium development level of their self-regulation skills for
learning and 53.0% at a level of academic achievement. In addition, it was found
that the relationship about the factors that make up the self-regulation of learning,
the students are currently in a medium level of development of their abilities related
to metacognitive awareness control and verification, daily effort and active
processing of information respectively.
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Concepciones de los docentes del área de Comunicación sobre la retroalimentación del aprendizaje en una IE privada de Lima MetropolitanaRamirez Mallqui, Jhennifer Vanessa 14 June 2021 (has links)
Las concepciones docentes sobre la retroalimentación del aprendizaje se asumen
como representaciones mentales individuales que los docentes poseen respecto
de la retroalimentación del aprendizaje. Estas repercuten en la toma de decisiones
y se manifiestan en sus prácticas evaluativas.
El presente estudio responde a la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son
las concepciones de los docentes del área de Comunicación de secundaria sobre
la retroalimentación del aprendizaje en una IE privada de Lima Metropolitana? Se
planteó como objetivo general: describir las concepciones de los docentes del área
de Comunicación de secundaria sobre la retroalimentación del aprendizaje; y como
objetivos específicos: identificar las concepciones de los docentes sobre el
propósito de la retroalimentación del aprendizaje, identificar las concepciones de
los docentes sobre los roles de los agentes implicados en la retroalimentación del
aprendizaje e identificar las concepciones de los docentes sobre las estrategias
para la retroalimentación del aprendizaje.
La investigación es cualitativa, de nivel descriptivo; y se utilizó el método estudio de
caso. Para el recojo de información, se empleó la técnica de la entrevista y, como
instrumento, el guion de entrevista semiestructurado, el cual fue aplicado a tres
docentes del área de Comunicación de nivel secundario con el propósito de conocer
las concepciones que poseen sobre la retroalimentación del aprendizaje.
En los principales hallazgos, se destaca que las informantes poseen una
concepción sobre la retroalimentación del aprendizaje, la cual conceptualizan como
un proceso que involucra, principalmente, al docente y al estudiante con el
propósito de brindar orientaciones para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Asimismo, el desarrollo de este proceso requiere de estrategias
relacionadas a los agentes, actividades y al tiempo. Finalmente, sus concepciones
se encuentran alineadas a la propuesta curricular de la institución educativa
respecto a la evaluación y la retroalimentación de los aprendizajes.
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Características del desarrollo comunicativo pre lingüístico de los niños y niñas de 8 a 15 meses de edad, provenientes de familias de nivel socioeconómico bajo del distrito de Villa María del TriunfoHuaranca Valverde, Violeta Verónica 03 July 2020 (has links)
La comunicación es el proceso que nos permite transmitir información a través de diferentes signos, caracterizándose por su presencia en edades tempranas en las cuales se emplean vocalizaciones, palabras y gestos para intercambiar mensajes, los cuales empiezan a aparecer en situaciones de interacción, adoptando el entorno un papel vital para favorecer este proceso; por ello, es importante conocer el perfil de los infantes en relación al desarrollo comunicativo pre lingüístico, puesto que a edades tempranas se empiezan a observar hitos evolutivos fundamentales para la posterior adquisición del lenguaje oral, herramienta que influye en la vida social y el aprendizaje del niño. La presente investigación tiene como objetivo conocer las características del desarrollo comunicativo pre lingüístico en niños de entre 8 y 15 meses, mediante la
aplicación a madres y padres, del Inventario de MacArthur en una muestra de 67 niños. Los niños desde el nacimiento están inmersos en un entorno activamente
comunicativo en el que el lenguaje forma parte de este, y que logran adquirir de
manera progresiva a lo largo de los primeros meses, empleando distintos recursos
pre lingüísticos que le permiten comunicarse con sus interlocutores en situaciones
de interacción en la que se establecen las bases de la funciones comunicativas
como la intencionalidad. La investigación corresponde al enfoque cuantitativo de
tipo descriptivo. Los resultados muestran una sobre interpretación de los padres en
el vocabulario referido a la producción de palabras y de los diez apartados evaluados, la comprensión global de frases, el vocabulario referido a la comprensión de palabras y juegos y acciones se encuentran por debajo de la norma. Se concluye que la mayor dificultad se presenta en apartados relacionados a comprensión global, vocabulario comprensivo y expresivo, juegos y acciones
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Innovación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje con la Metodología Flipped ClassroomPuicón Effio, Karla Rosita 03 October 2023 (has links)
Durante los últimos años los ambientes digitales nuevo han generado un impacto relevante tanto en
el sujeto como en la colectividad y el sistema educativo, permitiendo que surgieran una serie de
necesidades educativas obligando a las instituciones y docentes a indagar sobre otros matices y
otros métodos de enseñanza. Actualmente, los métodos educativos se caracterizan por centrarse
en el estudiante con la finalidad de ser activos y lograr el desarrollo de nuevas competencias
tecnológicas. La presente investigación se centra en el enfoque Flipped Classroom, el cual se
fundamenta en combinar metodologías de instrucción directa con educación activa tomando como
base las teorías constructivistas. Así mismo, Flipped Classroom se diferencia principalmente de
otros modelos en donde se desarrolla, ya que la instrucción directa se realiza a través de lecciones
en video asíncronas que el estudiante las visualiza como parte de la tarea extra del curso. Ahora
bien, el trabajo investigativo emplea un enfoque paradigmático de tipo cualitativo, ya que emplea
herramientas para la recopilación de la data a fin de obtener datos pertinentes para desarrollar del
trabajo investigativo.
En relación con la naturaleza de la investigación y tomando en cuenta el nivel de análisis el trabajo
investigativo se enmarca en una investigación descriptiva, aplicada, realizando una documentación
de la información obtenida acerca de la metodología Flipped Classroom y las TIC para generar
pensamiento crítico y mejorar la enseñanza-aprendizaje del curso de Vigilancia Tecnológica. La
investigación descriptiva, aplicada se utiliza para describir claramente de manera sistemática un
fenómeno, situación o población que se desea estudiar. Para la recopilación de la información se
empleo como instrumento las encuestas, acompañada de la observación directa. En este sentido,
se propone un proyecto de innovación que aborde el proceso de enseñanza haciendo uso del
método Flipped Classroom.
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Análisis de la implementación de acciones del proyecto Adoptemos Una Escuela, Juntos Mejoramos la EducaciónMendoza Gálvez, Natalia Esther, Tengan Izena, Natalia Keiko 14 October 2021 (has links)
La presente investigación describe y analiza las acciones para el fortalecimiento
de las capacidades de los docentes y las acciones para promover la participación
de los padres de familia y su incidencia en el logro de aprendizajes de estudiantes
de primaria; en el marco de la implementación del Programa Adoptemos Una
Escuela, Juntos Mejoramos la Educación, financiado por la Asociación Savia Perú
de la empresa de hidrocarburos Savia Perú S.A., y ejecutado con la asistencia
técnica de la Asociación Benéfica Prisma, en tres escuelas de la provincia de
Talara.
El objetivo de la presente investigación es conocer y describir las características
de implementación del Proyecto Adoptemos Una Escuela, Juntos Mejoramos la
Educación en el periodo 2012-2015 y su aporte a la mejora en logros de
aprendizaje de los niños, tomando como unidad de análisis la I.E. 15033 José
Antonio Encinas Franco del distrito de La Brea en Talara, analizando las acciones
implementadas para el fortalecimiento de las capacidades de los docente y para
promover el involucramiento de los padres de familia, con el objetivo de aportar
mejoras para su implementación y réplica.
Para el desarrollo de esta investigación se acudió a la revisión de la
documentación generada en esta intervención, así como a la aplicación de 18
entrevistas a docentes, directora, padres de familia y coordinadora del proyecto.
La investigación nos ha permitido conocer la importancia de las intervenciones en
el ámbito educativo, sobre todo de aquellas que pueden generar cambios
significativos y mejoras en la calidad de la educación en nuestro país. / This research describes and analyzes the actions for strengthening the teachers
capacities and the actions to promote the participation of parents and its incidence
in the achievement of learning of elementary students; within the framework of the
implementation of the Program “Adoptemos Una Escuela, Juntos Mejoramos la
Educación”, financed by the Savia Peru Association of the oil company Savia Perú
S.A., and executed with the technical assistance of Asociación Benéfica Prisma,
in three schools in the province of Talara.
The objective of the present investigation is to know and describe the
characteristics of implementation of the Project “Adoptemos Una Escuela, Juntos
Mejoramos la Educación” in the period 2012-2015 and its contribution to the
improvement of children's learning achievements, taking as unit of analysis the I.E.
15033 José Antonio Encinas Franco of the district of La Brea in Talara, analyzing
the actions implemented for strengthening the teachers capacities and to promote
the involvement of parents, with the aim of providing improvements for its
implementation and replication.
For the development of this research, the documentation generated in this
intervention was reviewed, as well as the application of 18 interviews with teachers,
director, parents and project coordinator. The research has allowed us to know the
importance of interventions in the educational field, especially those which can
generate significant changes and improvements in the quality of education in our
country.
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Conciencia ambiental a través del aprendizaje basado en proyectos en grados superiores de primariaPintado Castellanos, Andrea Estefani 27 May 2021 (has links)
La presente investigación es el resultado de una investigación documental,
centrada en la creación de conciencia ambiental a través del uso del aprendizaje
basado en proyectos (ABP) en estudiantes de grados superiores de primaria. La
problemática de este trabajo se encuentra referido a la ausencia de la conciencia
ambiental desde los grados superiores del nivel primaria, para ello se consideró el
aporte de sus antecedentes, con la finalidad de brindar más información que pueda
servir a posteriores investigaciones a enfrentar problemáticas similares o que
quieran ahondar más en el tema. Esta investigación se encuentra dividida en dos
capítulos principales, el primero corresponde a la conceptualización y aprendizaje
que se generan a través de la conciencia ambiental, así como en su enseñanza y
los agentes que intervienen; y el segundo, mantiene la misma estructura, pero con
respecto al uso del ABP como estrategia para facilitar el aprendizaje, y potenciar la
autonomía en los grados superiores de educación primaria. Como principal
conclusión se confirma que el uso del ABP facilita la adquisición de información, la
cual en reiteradas ocasiones resulta ser muy tediosa debido a la consistencia
teórica que conlleva, ya que actúa como medio para que los alumnos puedan
producir proyectos propios o en conjunto, y así respondan a las problemáticas
ambientales.
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