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Las estrategias de enseñanza para la promoción de la convivencia intercultural planificadas en las sesiones de aprendizaje de una I.E. de la selva de SatipoFarfán Falcón, Milagros Elisa 25 April 2016 (has links)
En este mundo tan diverso y complejo la competencia de saber convivir juntos se
torna en un tema muy demandante en todas las sociedades y su abordaje implica,
necesariamente, el desarrollo de la educación para la convivencia intercultural
desde muy temprana edad y desde todos los contextos educativos, es por ello que
partimos de la interrogante ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza planificadas
por los docentes en sus sesiones de aprendizaje que promueven la convivencia
intercultural en los estudiantes de 5to grado del nivel secundario de una I.E. de
Satipo?, la respuesta se encontrará durante el análisis de la categoría de estudio,
estableciendo relaciones entre sus subcategorías.
El objetivo principal de la investigación es describir las estrategias de enseñanza
que promueven la convivencia intercultural, planificadas por los docentes en sus
sesiones de aprendizaje para los estudiantes del 5to grado del nivel secundario de
una I.E. de Satipo. Ello se abordará desde la tipología de las estrategias, de los
contenidos y de los materiales educativos.
La investigación es cualitativa de nivel exploratorio, basada en el método de
investigación documental y la técnica de análisis de documentos. Se realizó la
selección de 11 sesiones de aprendizaje de las áreas de Formación Ciudadana y
Cívica, Comunicación y Ciencia Tecnología y Ambiente del quinto grado de
secundaria cuyas capacidades reflejaron aproximaciones directas con los
contenidos de la convivencia intercultural, lo cual permitió su selección para el
análisis de la planificación de las estrategias de enseñanza de los docentes.
El resultado más importante y concluyente de este estudio es que, en general, los
docentes de las áreas de Formación Ciudadana y Cívica, Comunicación y Ciencia
Tecnología y Ambiente del quinto grado de secundaria sí planifican los cinco tipos
de estrategias de enseñanza sugeridas para la promoción de la convivencia
intercultural en el aula, siendo las que más se programan aquellas que generan los
conocimientos previos y las que facilitan la adquisición de los conocimientos
conceptuales y procedimentales; mientras que las que menos se planifican son las
que están orientadas a la resolución de conflictos; estas últimas sólo están
programadas en el área de Formación Ciudadana y Cívica.
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Modelo prolab: Recrea3D, comunidad de capacitación docente en emprendimiento y educación SteamPeralta Ugás, Victoria Coralí, Alvarado Martínez, Rubén Paul, Andia Paredes, Andres Eloy, Huerta Jimenez, Ciro Junior 11 March 2024 (has links)
Se ha planteado que la educación STEAM permite a los estudiantes descubrir un sentido
útil y vinculado de los conocimientos aprendidos en aula. Sin embargo, los docentes pasan por
una serie dificultades durante la implementación en el aula por lo que es necesario que se
mantengan actualizados en cuanto a herramientas maker. La iniciativa de ReCrea3D busca
certificar y mantener actualizados a los docentes para que promuevan proyectos STEAM en la
escuela además darle un sentido a la actividad de construir los proyectos no solo como una
forma de aprendizaje técnico sino como una oportunidad para que los estudiantes adquieran
experiencia en actividades de emprendimiento.
ReCrea3D promueve que los estudiantes de educación escolar básica realicen
proyectos que integren múltiples áreas de conocimiento en los que generan productos para
presentar y vender en ferias (Emprendimiento con STEAM). Para lograr este objetivo, se
planteó la creación de una comunidad de capacitación docente en capacidades de
emprendimiento y en herramientas técnicas (CAD e impresión 3D). Se elaboró el producto
mínimo viable (MVP) de esta comunidad, el cual consistió en clases grabadas que se pusieron
a disposición de docentes en la ciudad de Lima mediante plataforma web. Mediante este MVP
se comprobó la deseabilidad y factibilidad en pruebas piloto. Posteriormente se definió un plan
de negocio a 5 años en el que se analizó la viabilidad económica y financiera. En el análisis
económico se obtuvo un WACC de 19.46%, un VANE de S/ 4.05 Millones y una TIR
económica de 117%. En el análisis financiero se obtuvo una tasa de retorno del accionista (R
)
de 18.79%, un VANF de S/ 4,16 Millones y una TIR financiera de 135%. / It has been proposed that STEAM education allows students to discover a useful and
connected sense of the knowledge learned in the classroom. However, teachers face a series of
difficulties during implementation in the classroom, so it is necessary for them to stay updated
on Maker tools. The ReCrea3D initiative aims to certify and keep teachers updated so that they
promote STEAM projects at school as well as to give meaning to the activity of building
projects, not only as a form of technical learning but also as an opportunity for students to gain
experience in entrepreneurial activities.
ReCrea3D seeks elementary school students to undertake projects that integrate
multiple areas of knowledge to create products to present and sell at fairs (Entrepreneurship
with STEAM). To achieve this goal, the creation of a training community for teachers in
entrepreneurship skills and technical tools (CAD and 3D printing) was proposed. The minimum
viable product (MVP) of this community was developed, which consisted of recorded classes
that were made available to teachers in the city of Lima using a web platform. Through this
MVP, the desirability and feasibility were verified in pilot tests. Subsequently, a 5-year
business plan was defined in which economic and financial viability was analyzed. In the
economic analysis, a WACC of 19.46% was obtained, an economic NPV of S/ 4.05 Million
and an IRR of 117%. In the financial analysis, a return of equity (R
) of 18.79% was obtained,
a financial NPV of S/ 4.16 Million and an IRR of 135%.
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Enseñanza y aprendizaje con TIC en infantes durante los últimos 20 años: un estado del arteZúñiga Patricio, Adriana Guadalupe 26 September 2022 (has links)
El siguiente análisis presenta una revisión sobre la relación de la enseñanza y
aprendizaje con las TIC en los niños y niñas, ya que, la conexión que se tiene con la
tecnología es cada vez más cercana. Asimismo, se realizó con el fin de brindar una
perspectiva más amplia, a los padres de familia, apoderados como docentes, sobre lo
que implica abordar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema
educativo y su vínculo con los infantes. Es decir, como serían utilizados como estrategia
para el aprendizaje. Entonces, el objetivo que surge a partir de lo antes mencionado, es
analizar cuáles son los aspectos clave para utilizar las TIC en el aprendizaje en los
niños y niñas del nivel inicial durante los últimos 20 años. Para ello, se realizó la revisión
de base de datos como Redalyc, Sedici, Federación de Enseñanza de Andalucia, Index,
Dialnet, Educrea, Eric, Research Gate, Modestum, Aula Abierta, Ávaco, Casuarinas
Preschool, respetando el horizonte temporal antes mencionado. Como resultado del
análisis documental se abordó las consideraciones para el uso de las TIC para la
enseñanza en el nivel inicial y elementos de la Tecnología de la Información y
Comunicación (TIC) que contribuyen el aprendizaje y su incidencia en el infante. A
manera de reflexión, en la indagación se hallaron aspectos clave importantes: las TIC
como herramienta de aprendizaje innovadora para su uso en las aulas de nivel inicial y,
el acompañamiento docente para el uso de los recursos tecnológicos. / The following analysis presents a review of the relationship that arises from learning
through ICT in children, since the connection that exists with technology is increasingly
closer. Likewise, it was carried out in order to provide a broader perspective, to parents,
empowered as teachers, on what it means to address Information and Communication
Technologies in the educational system and its link with infants. That is, how they would
be used as a learning strategy. Then, the objective that arises from the aforementioned,
is to analyze what are the key aspects to use ICT in learning in children of the initial level
during the last 20 years. For this, a review of academic sources such as Redalyc, Sedici,
Federación de Enseñanza de Andalucia, Index, Dialnet, Educrea, Eric, Research Gate,
Modestum, Aula Abierta, Ávaco, Casuarinas Preschool was carried out, respecting the
aforementioned time horizon. As a result of the documentary analysis, the
considerations for the use of ICT for teaching at the initial level and elements of
Information and Communication Technology (ICT) that contribute to learning and their
impact on infants were addressed. By way of reflection, the investigation found important
key aspects: ICT as an innovative learning tool for use in pre-school classrooms and
teacher support for the use of technological resources.
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Conocimiento sobre la dificultad específica de aprendizaje de la lectura (DEAL) en docentes del nivel primario de Instituciones Educativas públicas y privadas del distrito de La MolinaLira Legrand, María Fe 15 August 2023 (has links)
La presente investigación es de tipo cuantitativa y de diseño descriptivo – comparativo,
cuyo objetivo principal fue conocer el nivel del conocimiento acerca de la dislexia que
poseen los docentes del nivel primario del distrito de La Molina, y determinar si existen
diferencias en función al tipo de gestión educativa y a los años de experiencia. La muestra
fue elegida de manera intencional, quedando conformada por 70 docentes de instituciones
de educación básica regular públicas y privadas ubicadas en el distrito de La Molina. Se
adaptó el cuestionario de conocimiento de los docentes sobre dislexia de Ruiz y Vaz (2014),
obteniéndose la validez de contenido por el método de juicio de expertos, con un valor de
V de Aiken equivalente a 0.87; y registrándose para la confiabilidad un índice alfa de
Cronbach de 0,713. Ambos valores permiten establecer que el instrumento es válido y
confiable. Los resultados muestran que los docentes poseen un nivel medio en su
conocimiento sobre la dislexia. Asimismo, se encontró que hay diferencia en el nivel de
conocimiento sobre dislexia, en función al tipo de gestión educativa. En conclusión, las
dimensiones del conocimiento sobre dislexia con nivel medio predominante corresponden
a Habilidades prelectoras y Síntomas; mientras que las dimensiones que sobresalen con
nivel bajo son las de Definición y Etiología. Por último, se concluye que los docentes del
nivel primario de instituciones educativas privadas presentan un mayor nivel de
conocimiento sobre dislexia, en comparación con los docentes de instituciones educativas
públicas. / The present investigation is of quantitative type and descriptive - comparative design,
whose main objective was to know the level of knowledge about dyslexia that primary
level teachers of the district of La Molina have, and to determine if there are differences
depending on the type of dyslexia. educational management and years of experience. The
sample was chosen intentionally, being made up of 70 teachers from public and private
regular basic education institutions located in the district of La Molina. The teachers'
knowledge questionnaire on dyslexia by Ruiz and Vaz (2014) was adapted, obtaining
content validity by the expert judgment method, with an Aiken's V value equivalent to 0.87;
and registering for reliability a Cronbach's alpha index of 0.713. Both values allow
establishing that the instrument is valid and reliable. The results show that teachers have
a medium level of knowledge about dyslexia. Likewise, it was found that there is a
difference in the level of knowledge about dyslexia, depending on the type of educational
management. In conclusion, the dimensions of knowledge about dyslexia with a
predominant medium level correspond to Pre-reading skills and Symptoms; while the
dimensions that stand out with a low level are those of Definition and Etiology. Finally, it is
concluded that teachers at the primary level of private educational institutions have a
higher level of knowledge about dyslexia, compared to teachers of public educational
institutions.
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Estado del Arte: Estrategias didácticas para el desarrollo de la atención en niños de 3 a 5 añosHuamancayo Dueñas, Bianca Sofia Fey 06 November 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objeto de estudio el desarrollo de la
atención en el nivel de educación preescolar. Busca en particular, conocer el tipo
de estrategias didácticas que puede emplear el docente de educación inicial para
el desarrollo de la atención en niños y niñas entre 3 y 5 años. Las estrategias
didácticas nos brindan la posibilidad de elegir qué actividades y recursos
podemos emplear para alcanzar ciertos objetivos educativos. Es por esta razón,
que se describe una variedad de estrategias didácticas para promover la
atención desde un enfoque lúdico basado en el desarrollo integral del alumno.
Se trata de un Estado del Arte, es decir, de un estudio documental, en tanto se
analizan fuentes de diverso tipo como libros, artículos de revista y tesis. El trabajo
se estructura en dos núcleos temáticos: el primero busca conceptualizar qué
entendemos por atención, cuál es su importancia, cómo es su funcionamiento y
que tipos de atención existen. El segundo profundiza en torno al concepto de
estrategias didácticas y presenta una variedad de ellas, orientadas a promover
la atención de niños y niñas entre 3 y 5 años; asimismo, explica el rol del docente
y los alumnos frente a dichas estrategias. El aporte de esta investigación consiste
en brindar al docente un repertorio de estrategias, para beneficiar el proceso de
atención del estudiante y potenciar su aprendizaje, ofreciendo la posibilidad de
adaptarlas según las necesidades y características de los estudiantes. / The present research has as object of study the development of attention in the
preschool education level. It seeks in particular, to know the type of didactic
strategies that the initial education teacher can use for the development of
attention in boys and girls between 3 and 5 years old. Teaching strategies give
us the possibility to choose what activities and resources we can use to achieve
certain educational objectives. It is for this reason that we propose a variety of
didactic strategies to promote attention from a playful approach based on the
integral development of the student. It is a State of the Art, that is, a documentary
study, while sources of various kinds such as books, magazine articles and
theses are analyzed. The work is structured in two thematic nuclei: the first seeks
to conceptualize what we understand by attention, what is its importance, how it
works and what types of attention exist. The second delves into the concept of
didactic strategies and presents a variety of them, aimed at promoting the care
of boys and girls between 3 and 5 years old; Likewise, it explains the role of the
teacher and the students in relation to these strategies. The report of this
research consists of providing the teacher with a repertoire of strategies, to
benefit the student's attention process and enhance their learning, offering the
possibility of adapting them according to the needs and characteristics of the
students.
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Estado del Arte: Fundamentos teóricos que sustentan el uso de las TIC con niños y niñas de 4 y 5 añosVidal Ivarra, Karla del Rosario 23 September 2022 (has links)
El presente Estado del Arte es un estudio de carácter documental que presenta una
revisión bibliográfica sobre el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
con niños de 4 y 5 años. Tiene como objetivo conocer los fundamentos teóricos que
sustentan su uso en esta etapa de desarrollo. Para ello, se han recopilado una serie
de fuentes bibliográficas con un horizonte temporal de diez años de actualidad en los
ámbitos de TIC y medios digitales. Las fuentes utilizadas han sido artículos de revistas
académicas, informes de investigación, informes de organizaciones gubernamentales
y no gubernamentales, libros electrónicos y páginas webs educativas reconocidas. El
estudio comprende tres núcleos temáticos, los cuales abordan el recorrido histórico de
las TIC en la educación, las funciones y usos en el proceso educativo con niños de 4
y 5 años, las ventajas de su uso con esas edades, así como las desventajas. A modo
de reflexiones finales, se señala que las TIC pueden mejorar la enseñanza en este
nivel educativo, pues los contenidos curriculares se presentan de manera interactiva y
motivadora, lo cual beneficia la adquisición de aprendizajes en los niños y niñas; sin
embargo, es necesario tener en cuenta criterios claros y pertinentes para su integración
y aplicación, con el propósito de beneficiar el desarrollo integral de los niños en edad
preescolar. / The present state of the art presents a documented review on the use of ICT in the
teaching-learning process with children of 4 and 5 years. The aim of knowing the
theoretical foundations that support their use in this stage of development. For that
purpose, a series of bibliographic sources have been compiled with a current time
horizon of ten years in the fields of ICT and digital media. The sources used have been
academic journals, research reports, reports from governmental and nongovernmental
organizations, electronic books and educational websites. The study comprises three
themes, which address the historical journey of ICT in education, the functions and uses
in the educational process with children of 4 and 5 years old, the advantages of the use
in those ages, as well as the disadvantages. As a way of reflection, we can say that
technological resources can improve teaching at this educational level, as it is
presented in an interactive and motivating way; however, it is necessary to take into
account important aspects for its integration and application for the purpose of
beneficiaries and to contribute to their learning process.
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Estado del Arte: Aplicaciones de las narraciones digitales en la Educación BásicaHurtado Alburquerque, Mavila Jullisa 11 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte tiene por objetivo aproximarnos al conocimiento de las
aplicaciones de las narraciones digitales en el contexto de la Educación Básica. La
importancia de esta investigación recae en la necesidad de llevar sus aplicaciones a
contextos educativos que requieran replantear el papel que cumplen los estudiantes y
los docentes en la educación actual. Asimismo, las principales fuentes consultadas
son artículos, capítulos de libros y tesis, los cuales presentan estudios importantes en
los que se destaca el papel de las narraciones digitales en la innovación de una
educación que otorga participación activa a los estudiantes en su propio aprendizaje
y a los docentes, un rol de mediador. El trabajo comprende las tres siguientes partes:
Aplicaciones de las narraciones digitales en la enseñanza-aprendizaje de las
asignaturas escolares de la Educación Básica: Matemática, Ciencia e Idiomas;
Aplicaciones de las narraciones digitales en el desarrollo de competencias
comunicativas: lectura y escritura y Aplicaciones de las narraciones digitales en el
desarrollo de las competencias del siglo XXI, clasificadas de la siguiente manera:
formas de pensar, de trabajar y herramientas de trabajo. Finalmente, los resultados
de la investigación arrojan que, las narraciones digitales tienen diversas aplicaciones
en la Educación Básica, incidiendo en el aprendizaje de tres áreas básicas:
Matemática, Ciencia e Idiomas, promoviendo el empoderamiento de los estudiantes
en actividades de lectura y escritura, y aportando en el desarrollo de las competencias
del siglo XXI. / The present State of the Art aims to bring us closer to the knowledge of the applications
of digital narratives in the context of Basic Education. The importance of this research
lies in the need to carry out its applications to educational contexts that require
rethinking the role of students and teachers in current education. Likewise, the main
sources consulted are articles, book chapters and theses, which present important
studies in which the role of digital narratives in the innovation of an education that gives
active participation to students in their own learning and to students is highlighted.
teachers, a mediator role. The work comprises three the following parts: Applications
of digital narratives in the teaching-learning of school subjects of Basic Education:
Mathematics, Science and Languages; Applications of digital storytelling in the
development of communication skills: reading and writing and Applications of digital
storytelling in the development of 21st century skills, classified as follows: ways of
thinking, working and work tools. Finally, the results of the research show that digital
narratives have various applications in Basic Education, affecting the learning of three
basic areas: Mathematics, Science and Languages, promoting the empowerment of
students in reading and writing activities, and contributing to the development of 21st
century skills.
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Beneficios de la evaluación formativa y la corresponsabilidad familia escuela en preescolarAburto Pajuelo, Maricielo 21 July 2021 (has links)
La presente tesina aborda la evaluación formativa, en el marco del enfoque de
evaluación para el aprendizaje, la que se relaciona con la cooperación familia- escuela
para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de preescolar. El trabajo
responde a la necesidad de lograr un incremento en el nivel de logro en educación, y
adaptar la enseñanza a las nuevas formas de evaluar; igualmente, ala necesidad de
revalorar el trabajo con las familias de los y las estudiantes. Estainvestigación busca
responder a la pregunta ¿Qué beneficios aporta la evaluación formativa y la
cooperación familia-escuela en la mejora de los aprendizajes en preescolar?
Asimismo, el presente estudio documental bibliográfico tiene como objetivo general el
siguiente: describir los beneficios que aporta la evaluación formativa y la cooperación
familia- escuela en la mejora de los aprendizajes; y como objetivos específicos;
primero, definir la evaluación formativa en el marco de la evaluación para el
aprendizaje, y segundo, explicar la relación entre la evaluación formativa y la
cooperación familia-escuela. En este sentido, se desarrollan dos capítulos; en primer
lugar, se define la evaluación formativa para el aprendizaje preescolar, desarrollada
desde el enfoque para el aprendizaje, así como diferenciándose de la evaluación
sumativa. El segundo capítulo desarrolla la relación entre evaluación formativa y
cooperación familia-escuela, revelando laimportancia de este binomio y brindando un
ejemplo concreto del trabajo cooperativo mediante el portafolio preescolar.
Finalmente, se concluye que la evaluación formativa y la relación familia escuela son
indispensables para la mejora de los aprendizajes y la consecución de logros, pues
impacta de manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje al existir un
trabajo e conjunto en el recojo de evidencias y al brindar retroalimentación. / This thesis deals with formative assessment, within the framework of the learning
assessment approach, which is related to family-school cooperation to improve the
learning of preschool students. The work responds to the need to achieve an increase
in the level of achievement in education, and to adapt teaching to new ways of
evaluating; likewise, to the need to reassess the work with the families of the students.
This research seeks to answer the question: What benefits does formative assessment
and family-school cooperation bring in improving learning in preschool? Likewise, the
present bibliographic documentary study has the following general objective: to
describe the benefits provided by formative assessment and family-school cooperation
in improving learning; and as specific objectives; first, define formative assessment
within the framework of assessment for learning, and second, explain the relationship
between formative assessment and family-school cooperation. In this sense, it
develops two chapters; In the first place, formative evaluation for preschool learning is
defined, developed from the learning approach, as well as differentiating itself from
summative evaluation. The second chapter develops the relationship between
formative assessment and family-school cooperation, revealing the importance of this
binomial and providing a concrete example of cooperative work through the preschool
portfolio. Finally, it is concluded that the formative evaluation and the family-school
relationship are essential for the improvement of learning and the achievement of
achievements, since it has a positive impact on the teaching-learning process as there
is joint work in the collection of evidence and by providing feedback.
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La Biblioteca de Aula como Promotora de los Enfoques Transversales en Educación InicialJines Abregu, Dhayana Jhasmín 11 August 2021 (has links)
La presente tesina se centra en la biblioteca de aula como promotora de los enfoques
transversales en Educación Inicial. Cada vez más, el acceso a la biblioteca de aula fomenta el
interés y gusto por la lectura mediante recursos innovadores y creativos para los niños. Además,
favorece en las aulas y brinda al docente la posibilidad de enriquecer el aprendizaje y la
enseñanza a través de su planificación de clases, teniendo en cuenta los siete enfoques
transversales que se menciona en el currículo nacional. El problema de investigación se refiere
a ¿Por qué usar la Biblioteca de Aula como promotora de los Enfoques Transversales en
Educación Inicial? El objetivo general es Analizar el uso de la biblioteca de aula como
promotora de los siete enfoques transversales planteados por el Currículo Nacional. Los
objetivos específicos son los siguientes: 1) Describir las características y organización de la
Biblioteca de Aula en el contexto de la Educación Inicial; y 2) Describir la Biblioteca de Aula
como promotora de los Enfoques Transversales en Educación Inicial. La tesina se divide en dos
contenidos principales, el primero corresponde a los objetivos, funciones y organización de una
biblioteca de aula; y el segundo se describe los siete Enfoques Transversales de Currículo
Nacional y como estos son desarrollados a partir de los contendidos o valores que se menciona
y la vinculación con las funciones de la biblioteca de aula en los Enfoques Transversales. Como
principal conclusión se llega a que la Biblioteca de aula es un recurso que complementa el
aprendizaje y enseñanza de los estudiantes y se puede usar como una estrategia de desarrollo de
los Enfoques Transversales a partir de sus valores de cada uno de los siete.
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Estado del arte sobre las teorías contemporáneas que sustentan la importancia de la autorregulación del aprendizajeLastres Limache, Annie Angie 22 September 2022 (has links)
La presente investigación se realiza con el fin de describir los aportes más
significativos de tres teorías contemporáneas que explican el proceso de
autorregulación en el aprendizaje. Es así como, se obtiene información sobre las
fases del proceso autorregulatorio y los factores que intervienen en este proceso
acorde a la teoría del procesamiento de la información, sociocognitiva y socio
constructivista. Este es un estudio documental basada en la recopilación, el
procesamiento coherente y la sistematización de la información (Tancara, 1993)
obtenida en handbooks, capítulos de libros, revistas y artículos virtuales y físicos. En
la indagación se presenta información sobre los factores que influyen en la
autorregulación y los procesos de autorregulación propuestos en las teorías. Es así
como, entre las principales reflexiones se puede destacar la importancia del desarrollo
consciente de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes y la importancia de
que, nosotros como docentes replanteamos nuestra práctica al desarrollo de la
autorregulación en nuestros estudiantes. / The present investigation is carried out in order to describe the most significant
contributions of three contemporary theories that explain the self-regulation process
in learning. The information is obtained on the phases of the self-regulatory process
and the factors that intervene in this process according to the theory of information
processing, socio-cognitive and socio-constructivist. This is a documentary study
based on the compilation, coherent processing and systematization of the information
(Tancara, 1993) obtained in handbooks, book chapters, magazines and virtual and
physical articles. The inquiry presents information on the factors that influence selfregulation
and the self-regulation processes proposed in the theories. Thus, among
the main reflections we can highlight the importance of the conscious development of
learning strategies in students and the importance that, as teachers, we rethink our
practice to the development of self-regulation in our students.
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