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Concepciones docentes sobre las estrategias de enseñanza de la lectoescritura en estudiantes con dislexiaHuamán Robles, Sharold Pilar 09 March 2022 (has links)
Esta investigación de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, aborda el tema de la
dislexia, una dificultad en la adquisición de la lectura y escritura, las cuales son
habilidades indispensables en el desarrollo académico y social del estudiante. Si bien
es poco estudiada en nuestro país, es esencial que los docentes que enseñan en el
nivel primario la conozcan, para brindar una adecuada intervención a través de las
estrategias de enseñanza. Por ello, el objetivo general es analizar las concepciones
de docentes de primaria sobre las estrategias de enseñanza de la lectoescritura en
estudiantes con dislexia. De los objetivos específicos, el primero consiste en:
identificar las concepciones que poseen los docentes de educación primaria acerca
de la dislexia: Concepto, origen, características, y consecuencias; y el segundo
objetivo específico es describir las concepciones de los docentes sobre las acciones
de intervención necesarias para atender a estudiantes con dislexia en el aula,
específicamente a través de las estrategias de enseñanza. La recolección de
información se realizó a través de la aplicación de una encuesta, así como una
entrevista a ocho docentes de 3° a 6° grado de educación primaria. Esta investigación
mostró que los docentes tienen ideas sobre qué es la dislexia, señalando que es una
dificultad en la que se encuentra involucrada la lectura y escritura. Además, la
experiencia en talleres es muy relevante, ya que los docentes que participaron de
algún taller sobre necesidades educativas especiales son los que poseen mayores
conocimientos sobre las estrategias para la enseñanza de la lectoescritura en
estudiantes con dislexia. A diferencia de aquellos que no asistieron, quienes conocen
algunas estrategias que no son específicas para desarrollar la lectoescritura en
estudiantes con esta dificultad. En este sentido, es importante que se continúe
investigando acerca de la dislexia con la finalidad de conocer cómo llevan a cabo los
docentes las adaptaciones y las estrategias para atender a los estudiantes
diagnosticados con esta dificultad. / This research presents a qualitative and descriptive approach. The subject of study is
dyslexia, a difficulty in the acquisition of reading and writing, which are indispensable
skills in the academic and social development of the student. Although it is little studied
in our country, it is essential that teachers who teach at the primary level know about
it, in order to provide an adequate intervention through teaching strategies. Therefore,
the general objective is to analyze the conceptions of primary school teachers about
teaching strategies for literacy in students with dyslexia. The specific objectives are: to
identify the conceptions held by elementary school teachers about dyslexia: concept,
characteristics, types, and consequences, and to describe the teachers' conceptions
about the needs of students with dyslexia and the intervention actions necessary to
address them in the classroom, specifically through teaching strategies. Information
was collected through the application of a survey, as well as an interview with eight
teachers from 3rd to 6th grade of elementary education. This research showed that
teachers have ideas about what dyslexia is, pointing out that it is a difficulty in which
reading and writing are involved. In addition, the experience in workshops is very
relevant, since teachers who participated in a workshop on special educational needs
are the ones who have more knowledge about strategies for teaching reading and
writing to students with dyslexia. Unlike those who did not attend, who know some
strategies that are not specific to develop literacy in students with this difficulty. In this
sense, it is important to continue researching about dyslexia in order to know how
teachers carry out adaptations and strategies to serve students diagnosed with this
difficulty.
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Fundamentos teóricos que rigen las estrategias para el desarrollo socioemocional en el acompañamiento a niños y niñas de 0 a 3 años en las publicaciones institucionales de Perú y ArgentinaLoayza Beltran, Carla Alexandra 27 April 2022 (has links)
El presente estudio se propuso analizar los fundamentos teóricos que sostienen las propuestas institucionales que definen las estrategias para el desarrollo socioemocional en el acompañamiento a niños y niñas de 0 a 3 años en las publicaciones institucionales de Perú y Argentina. Se enmarcó dentro del método documental, donde se seleccionó los documentos institucionales educativos para revisarlos, registrarlos en matrices y posteriormente analizarlos. Del Perú, se revisaron el Currículo Nacional Básico del Ministerio de Educación (Minedu), el programa curricular de educación inicial y el documento “Primero la infancia” del programa nacional Cuna Más. Por otra parte, los documentos de Argentina fueron el diseño curricular para la educación inicial (45 días a 2 años), diseño curricular para la educación inicial (4 y 5 años) y el documento Primera Infancia. Impacto emocional en la pandemia de la Unesco-Argentina. Luego de analizar se llega a la conclusión de que las estrategias de ambas propuestas se fundamentan en argumentos del desarrollo humano a través de la formación integral, considerando la teoría del apego,
donde el acompañamiento en esta etapa es fundamental para crear un vínculo afectivo y las bases para su desarrollo socioemocional. Asimismo, por la pandemia cada institución propuso diversas estrategias para el acompañamiento en el desarrollo socioemocional como un factor vital y necesario para el desarrollo integral de los niños y niñas cuidando el desarrollo humano y el bienestar tanto físico como emocional
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La plataforma NEO LMS en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el caso de docentes y estudiantes del 2do y 3er. grado de Educación Primaria en una Institución Educativa Estatal de Lima MetropolitanaMedina Moreno, Olga Alessandra, Verastegui Vives, Kassandra de los Angeles 31 March 2021 (has links)
En el marco de la situación actual, debido a la Covid-19, han surgido diversos intentos por encontrar una manera de brindar una educación remota de calidad, a través de la tecnología que pueda ser adaptada al medio educativo y que aporte a la educación en estos tiempos de virtualidad y de adaptación a la nueva comunidad globalizada en la que se vive. En ese sentido, esta investigación tiene el objetivo de analizar el uso de la plataforma NEO LMS en el proceso de enseñanza aprendizaje en docentes y estudiantes del 2do. y 3er. grado de Educación Primaria en una institución estatal de Lima Metropolitana. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, ya que nos permite señalar y contrastar las perspectivas de diversos autores frente a una misma problemática. Las técnicas utilizadas para el recojo de información son la entrevista, el cuestionario y la observación participante; mientras que su organización permite el análisis mediante técnicas de codificación y triangulación para determinar y contraponer los hallazgos con el marco conceptual. Los principales resultados evidencian que la plataforma NEO LMS permite gestionar diversos recursos tecnológicos en un mismo espacio, lo cual proporciona un bagaje de beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje e involucra a todos los agentes educativos que lo utilizan
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Aportes de STEAM en el aspecto curricular y la didáctica de la educación secundariaTurriate Guzman, Adriana Margarita 26 April 2022 (has links)
STEAM es un constructo en formación que agrupa los conocimientos de las
Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemática. Suma la A para distinguir a las Artes,
las cuales aportan la cuota creativa en el proceso de aprendizaje. Sus aportes en el
ámbito educativo han sido estudiados por investigadores de países como China,
Australia, EE. UU., España, México, Colombia, entre otros. En la presente
investigación, se parte de la pregunta: ¿Cuáles son los aportes del enfoque STEAM
a la Educación Secundaria, que se documentaron en artículos de revistas
indexadas, entre los años 2011 a 2021? Asimismo, a través del enfoque cualitativo
y la investigación documental, se describe la categoría “Aportes de STEAM”. Para
la selección y revisión de las fuentes secundarias, se aplicó un muestreo selectivo,
intencional o a juicio del investigador. Luego de revisar la información, se concluye
que identificar los fundamentos de STEAM permite comprender su importancia. A
su vez, identificar los aportes de STEAM a la didáctica permite conocer cómo se
entrelazan los enfoques pedagógicos, metodologías activas y recursos didácticos.
Finalmente, se muestra su rol catalizador en la comunidad académica y el amplio
debate que se suscita para determinar su naturaleza y los aportes a la didáctica de
la Educación Secundaria, en tanto se propone como un objetivo político que
contribuye al cierre de brechas sociales y garantiza los aprendizajes en las áreas
curriculares que componen STEAM. / STEAM is a construct in formation that groups the knowledge of Science,
Technology, Engineering and Mathematics. Add the A to distinguish the Arts, which
contribute the creative share in the learning process. His contributions in the
educational field have been studied by researchers from countries such as China,
Australia, USA, Spain, Mexico, Colombia, among others. In the present
investigation, we start from the question: What are the contributions of the STEAM
approach to Secondary Education, which were documented in articles of indexed
magazines, between the years 2011 to 2021? Likewise, through the qualitative
approach and documentary research, the category "STEAM Contributions" is
described. For the selection and revision of the secondary sources, a selective,
intentional or investigator's judgment sampling was applied. After reviewing the
information, it is concluded that identifying the fundamentals of STEAM allows us to
understand its importance. In turn, identifying the contributions of STEAM to
didactics allows knowing how pedagogical approaches, active methodologies and
didactic resources are intertwined. Finally, its catalytic role in the academic
community and the broad debate that arises to determine its nature and contributions
to the didactics of Secondary Education are shown, as it is proposed as a political
objective that contributes to closing social gaps and guarantees learning in the
curricular areas that make up STEAM.
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La retroalimentación para la metacognición de los estudiantes de 6° grado de primaria de una I.E públicaHuaman Carnica, Luz Vanessa 11 May 2023 (has links)
La investigación trata sobre la retroalimentación para la metacognición de los
estudiantes de sexto de primaria de una escuela pública del Callao. Para ello,
existe una maestra informante con aproximadamente 20 años de experiencia de
enseñanza en el nivel primario donde constantemente aplica una evaluación
formativa. Cuenta con 35 estudiantes y se observan 6 jornadas escolares. Para
ello, se usa la guía de observación y una guía de entrevista semiestructurada para
una entrevista. El problema es ¿Cómo se desarrolla la retroalimentación para la
metacognición de los estudiantes de sexto grado de primaria en una escuela
pública del distrito del Callao? Cuyo objetivo general es analizar cómo la docente
desarrolla la retroalimentación para la metacognición en los estudiantes de sexto
de primaria en una institución educativa pública de Callao y los objetivos
específicos: primero, identificar las estrategias, tipos y medios de retroalimentación
que emplea la docente en las actividades y tareas con sus estudiantes de sexto
grado; segundo, relacionar la retroalimentación que desarrolla la docente para la
metacognición de los estudiantes de sexto grado. Conjuntamente, la metodología
es una investigación cualitativa de nivel descriptiva donde se usa la técnica de
Open Coding y triangulación para la interpretación de los resultados. De las cuales
se desprende el diálogo con preguntas dentro de la retroalimentación como la
principal estrategia que promueve la metacognición; la retroalimentación individual
y oral coadyuva a mayor posibilidad de la toma de conciencia, control y
autorregulación de los procesos cognitivos en relación al logro de los aprendizajes
esperados. / The research is about feedback for metacognition of sixth grade students from a
public school in Callao. For this, there is an informant teacher with approximately 20
years of teaching experience at the primary level where she constantly applies a
formative evaluation. It has 35 students and 6 school days are observed. For this,
the observation guide and a semi-structured interview guide are used for an
interview. The problem is, how is feedback developed for the metacognition of sixth
grade students in a public school in the Callao district? Whose general objective is
to analyze how the teacher develops feedback for metacognition in sixth grade
students in a public educational institution in Callao and the specific objectives: first,
to identify the strategies, types and means of feedback used by the teacher in the
activities and assignments with your sixth grade students; second, to relate the
feedback that the teacher develops to the metacognition of sixth grade students.
The methodology is a qualitative research of a descriptive level where the Open
Coding and triangulation technique is used for the interpretation of the results. From
which the dialogue with questions within the feedback emerges as the main
strategy that promotes metacognition; individual and oral feedback contributes to a
greater possibility of awareness, control and self-regulation of cognitive processes
in relation to the achievement goals of learning.
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Estrategias didácticas para mejorar la capacidad interpreta críticamente fuentes diversas en los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E 3014 - Leoncio PradoPortillo Salas, Nancy Edith 18 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Estrategias didácticas para
mejorar la capacidad interpreta críticamente fuentes diversas en los estudiantes del
4° grado de secundaria de la I.E 3014 - Leoncio Prado” del distrito del Rímac,
provincia y departamento de Lima, como respuesta al bajo nivel de aprendizaje y las
dificultades en la capacidad para interpretar diversas fuentes de información. El
objetivo central de este proyecto es lograr que los docentes de área de Historia,
Geografía y Economía apliquen estrategias didácticas efectivas para la interpretación
crítica de fuentes, de manera que permitan que los estudiantes superen sus
dificultades de interpretación, lo que facilitará su aprendizaje. Los conceptos que
sustentan la innovación son el uso de estrategias didácticas como el análisis de
textos históricos, imágenes y noticias; la interpretación histórica; y el desarrollo del
pensamiento histórico y crítico, requisitos para desarrollar la capacidad “interpreta
críticamente fuentes diversas”, de modo que el estudiante elabore explicaciones
históricas basadas en evidencias y logre la competencia “construye interpretaciones
históricas”. Para ello, se recogió información sobre problemas de aprendizaje en
estudiantes, que condujo a la elaboración de una matriz de fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas (FODA), como base para realizar el árbol de problemas y
priorizar el problema factible de cambio, que sirvió para hacer el árbol de objetivos y
del cual se desprendió el objetivo principal; además, permitió construir la matriz de
consistencia del proyecto y la investigación de los fundamentos teóricos que
sustentan la propuesta para la solución del problema priorizado. El presente trabajo
se divide en tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual,
diseño del proyecto y anexos. Finalmente, con este proyecto, se espera lograr
estudiantes que presenten un alto nivel para interpretar fuentes históricas diversas;
de ahí la importancia de docentes capacitados en estrategias para el manejo de
fuentes diversas.
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Jugando Aprendemos A Representar Datos Con Gráficos EstadísticosPeñaloza Seguil, Edelmira Otilia 02 February 2021 (has links)
El presente trabajo académico denominado “Jugando Aprendemos A
Representar Datos Con Gráficos Estadísticos”, surge como necesidad para mejorar el
logro de aprendizaje de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes del III ciclo de la I.E. N° 2016 “Francisco Bolognesi”,
ubicada en el distrito de Comas, esta dificultad se evidencia al observar una sesión de
aprendizaje donde no se respeta las necesidades de los niños para aprender a pensar,
recopilar, registrar, expresarse y utilizar tablas de conteo simple y gráficos de barra
simple en vivencias cotidianas. El objetivo central del proyecto es: docentes aplican
adecuadamente las estrategias metodológicas para las situaciones de gestión de datos
e incertidumbre, para ello aplican estrategias para la resolución de problemas de gestión
de datos e incertidumbre. Los conceptos teóricos que sustenta el proyecto de innovación
se basan en los conceptos sustentados por como Batanero, J.D Godino, Piaget con la
importancia del aprendizaje en los diferentes estadios, así como el uso de material
concreto, Ausbel quien sustenta el aprendizaje significativo y Vygotsky quien sustenta
la mediación del docente, entre otros autores. Para la elaboración del proyecto de
innovación se inicia al elaborar la matriz de análisis FODA, en el que se evidencia las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas tanto internas como externas que se
identificaron en la Institución Educativa, siguiente paso se elabora el árbol de problemas,
árbol de objetivos y la matriz de consistencia. Los resultados que se espera lograr
docentes conocen estrategias adecuadas para representar datos en tablas de conteo
simple y gráficos estadísticos, docentes acceden a capacitación docente para el
fortalecimiento de capacidades en la resolución de problemas de gestión de datos e
incertidumbre y docentes incorporan estrategias adecuadas en las sesiones de
aprendizajes. Finalmente, se concluye que los docentes capacitados en la resolución de
problemas de gestión de datos e incertidumbre, permite lograr los objetivos trazados,
para que los estudiantes desarrollen la capacidad utilizar tablas de conteo simple,
representando los datos en gráficos de barra simple y con ello alcancen los aprendizajes
esperados.
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Empleo de situaciones lúdicas y cotidianas en el planteamiento de problemas aritméticos elementales verbales para favorecer el aprendizaje en los niños y niñas de la I.E.I 390-6 Virgen de FátimaOchoa Cevasco, Milagros Lucía 13 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Empleo de situaciones lúdicas y cotidianas en el planteamiento de problemas aritméticos elementales verbales para favorecer el aprendizaje en los niños y niñas de la I.E.I 390-6 Virgen de Fátima”. Surge debido a que los niños y niñas de 5 años, presentan bajo nivel de desempeño en la capacidad para resolver PAEV (Problemas aritméticos elementales verbales) de cambio 1 y 2, al identificar cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos, en situaciones lúdicas y cotidianas. El objetivo central de este proyecto es favorecer en las docentes el empleo de estrategias lúdicas y cotidianas para plantear PAEV de cambio 1 y 2. Los conceptos que sustentan la innovación son la resolución de problemas matemáticos, los PAEV de cambio 1 y 2, las estrategias lúdicas y cotidianas para plantearlos, las formas de representación, el proceso didáctico, las características de los niños, y el monitoreo, acompañamiento y evaluación a las docentes. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se analizó el FODA de la I.E., se elaboró el árbol de problemas y el de objetivos, se construyó la matriz de consistencia, se investigó los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución seleccionada. Se construyó el trabajo académico el cual contiene tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de innovación y anexos. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr docentes con dominio de estrategias para el planteamiento de situaciones lúdicas y cotidianas en el proceso didáctico para resolver PAEV de cambio 1 y 2; asimismo, docentes que reciben el monitoreo, acompañamiento y evaluación respectivo. Finalmente, se quiere lograr que los niños y niñas sean competentes en la resolución de problemas matemáticos, en situaciones lúdicas y cotidianas, al vivenciar la matemática como una experiencia cercana y útil para ellos. Como señala Alsina (2011), las actividades matemáticas que se enmarcan en contextos relacionados a la vida cotidiana, genera que los niños vayan comprendiendo las cantidades, así como también las operaciones aritméticas elementales.
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Compartiendo historias personales me expreso con fluidezCallalli Palomino, Zulema 06 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Compartiendo historias
personales me expreso con fluidez”, surge del análisis de los resultados del
monitoreo docente, mediante el cual se determinó que el 85% de las docentes
presentan dificultad para plantear sesiones motivadoras y utilizan estrategias de
expresión oral que no se ajustan a las características de los estudiantes. El
objetivo central es que las docentes conozcan sobre el desarrollo de la
expresión oral en estudiantes de 4 años. El proyecto se sustenta sobre
conceptos de Cassany, quien señala que expresarse oralmente es lograr
comunicarse con ciertas cualidades verbales o no verbales respetando
convencionalidades. Por su parte, Gardner (1999), señala que la expresión oral
va de la mano con la fluidez verbal, saber utilizar correctamente las palabras
para expresar lo que pensamos. Condemarín (2003), sugiere estrategias
específicas para el fin y Mussem (1982), precisa las características de niños de
4 años. Se considera el enfoque por competencias y el comunicativo textual.
Para construir el proyecto se elaboró el FODA como base para precisar el árbol
de problemas y de objetivos, luego la matriz de consistencia previa
fundamentación teórica; con todos estos insumos se logra construir el trabajo
académico que consta de dos partes: Marco conceptual y el Proyecto de
innovación con anexos. A partir de la implementación del proyecto de
innovación, se espera que las docentes conozcan sobre el desarrollo de la
expresión oral en estudiantes de 4 años y manejen estrategias adecuadas para
fomentar el desarrollo de la expresión oral fluida utilizando creativamente
recursos o materiales. La conclusión principal es que los estudiantes mejoran
sus aprendizajes en la medida en que las docentes manejen adecuadamente la
información sobre el desarrollo y las características de los mismos,
específicamente sobre la expresión oral, que les permitirá diseñar estrategias
adecuadasen las sesiones de aprendizaje, lo cual incide en la mejora de la
institución.
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Actividades y materiales para la iniciación al cálculo numérico en la resolución de problemas aditivos con los estudiantes de primer grado de primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 26 del distrito de San Juan de Lurigancho.Ortiz Almeyda, Hilda Miriam 26 November 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa denominado “Actividades y
materiales para la iniciación al cálculo numérico en la resolución de problemas aditivos
con los estudiantes de Primer Grado de Primaria de la Institución Educativa Fe y
Alegría 26 del distrito de san Juan de Lurigancho”, surge para solucionar la
problemática detectada con referencia al uso de estrategias de cálculo para resolver
problemas aditivos en el área de Matemática. La innovación se sustenta en los
conceptos de Dickson, que afirma: “Estimular al niño a aplicar procedimientos
informales de cálculo contribuye a desarrollar en él, la apreciación del significado y
estructura de las operaciones matemáticas”. Para la construcción del proyecto de
innovación educativa se elabora la Matriz FODA, el Árbol de Problemas, el Árbol de
Objetivos y la Matriz de Consistencia, se revisan documentos de la institución, como
proyectos educativos institucionales, la Matriz de Competencias, Capacidades y
Desempeños, los resultados de la Prueba Diagnóstica de Entrada 2018 y los
Resultados Históricos I Bimestre 2018; se elabora un marco conceptual sobre el tema
de estudio y se selecciona la solución. El trabajo académico contiene tres partes:
caracterización de la realidad educativa, marco conceptual y proyecto de innovación.
El procedimiento para realizar el proyecto consta de: talleres de formación, círculos
colaborativos, monitoreo y pasantías entre las docentes, a fin de involucrarlas en las
estrategias de cálculo mental y que puedan ejecutarlas en sus sesiones de
aprendizaje. Al finalizar la implementación del proyecto, se espera lograr que los
estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 26 del
distrito de San Juan de Lurigancho, al aplicar diferentes estrategias de cálculo mental,
resuelvan satisfactoriamente problemas aditivos. Finalmente, podemos concluir que el
manejo de estrategias de cálculo por parte de las docentes permitirá fortalecer
capacidades de la Matemática en los estudiantes.
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