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Tecendo Pap?is:viagem pelos saberes e pr?ticas do ensino de arteEvangelista, Maria do Socorro de Oliveira 16 July 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-07-16 / Nowdays, recycling became a relevant social and educational aim among many other factors, which involve balance between man and nature. This study relates the experiences with the production of recycled handmade paper directed at the teaching in Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, and through workshops of carnauba recycled handcrafts papers as a pioneer activity accomplished at the Felix Rodrigues Foundation, in the city of Pend?ncias, A?u Valley, Rio Grande do Norte. A bibliographic review was done about the history of handmade paper and a discussion about carnauba?s paper artistic possibilities in art-education. Analyses within the context of art teaching, accordingly to Ana Mae Barbosa?s triangle propose and, also, Buoro, Ostrower and Nachmanovitch?s pedagogy of art. It deals with a group of artisans in order to establish the nature of their relationship and the possibilities of achieving more ecological awareness. Finally, we intend to realize a dialogue with Morin and other authors / Na contemporaneidade, a quest?o da reciclagem tem se destacado pela sua import?ncia social e educativa, entre tantos outros fatores que envolvem o equil?brio do homem e da natureza. Relata-se a experi?ncia de ensino de arte na Extens?o Universit?ria com a produ??o de papel reciclado artesanal, direcionado ao ensino no laborat?rio de artes pl?sticas da UFRN e em oficinas de papel artesanal com fibras de carna?ba, como atividade pioneira realizada na Funda??o F?lix Rodrigues, na cidade de Pend?ncias, munic?pio do Vale do A?u, no Rio Grande do Norte. Recomp?e-se a hist?ria do papel artesanal e um di?logo reflexivo sobre as possibilidades art?sticas do papel de carna?ba. Elabora-se ainda, uma discuss?o sobre o aproveitamento desse papel para a cria??o art?stica como elemento complementar no ensino da arte, conforme sugest?es das propostas de ensino de Ana Mae Barbosa, e outros autores da pedagogia do ensino de artes como Buoro, Ostrower, Nachmanovitch. Analisa-se a natureza das rela??es sociais estabelecidas nesses grupos numa perspectiva de renova??o da consci?ncia ecol?gica. Pretende-se trilhar os caminhos de religa??o entre saberes cient?ficos e da tradi??o, ? luz de um di?logo com Edgar Morin e outros autores
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Ensinamentos do barro : conversas com Francisco BrennandFerreira, Rosane Felix 28 March 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-03-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / El concepto de paisaje, caracterizado por la colaboraci?n de distintos dominios
cognitivos, atraviesa campos disciplinarios y formas de estructurar la producci?n
de conocimiento a trav?s del Arte. Para Cauquelin (2007), la representaci?n
occidental de la mirada paisaj?stica es siempre una mirada est?tica que indica una
conexi?n inseparable de la forma percibida con la forma sentida. Esa mirada
est?tica recuerda al hombre su condici?n bioantropol?gica. En ese sentido,
entiendo que un paisaje se presenta como un medio donde el humano puede
ejercer su singularidad po?tica, transitando, as?, por campos o capas de
conocimientos diversos capaces de ampliar su visi?n rearticuladora del mundo.
Motivada por esa percepci?n, eleg? como campo emp?rico el Museo Taller de
Cer?mica Francisco Brennand, en Recife, Pernambuco. Reconstruido por el
artista, el lugar, injertado de recuerdos de la infancia, pasa a abrigar, a partir de
1971, el conjunto de su obra de cer?mica y pint?rica. La frecuentaci?n del artista
transform? la estrategia metodol?gica de la entrevista en sabias y agradables
conversaciones, que me proporcionaron la experiencia de otras posibilidades de
enfoque durante la realizaci?n de la investigaci?n. El objetivo de la investigaci?n
es ampliar las relaciones conceptuales entre paisaje y representaci?n, en el
sentido de privilegiar a la imaginaci?n creativa. Tom? al paisaje como una
met?fora y como un operador cognitivo, imprescindibles para el aprendizaje de la
condici?n humana. Compartir estrategias a la vez complementares y rec?procas es
lo que proponen Almeida (2009) y Morin con vistas a volver a enlazar la cultura
cient?fica y la cultura human?stica, en un metodo mestizo y bricoleur que es
necesaria para una reforma del pensamiento que lleva en cuenta el ensue?o de la
materia propuesto por Bachelard (2008). El arte se convierte, as?, en un operador
cognitivo capaz de promover cambios en el contexto de la educaci?n, en
direcci?n a una pedagog?a con base compleja, como propone Pereira (1999) / O conceito de paisagem, caracterizado pela colabora??o de diferentes dom?nios
cognitivos, perpassa campos disciplinares e formas de estruturar a produ??o de
conhecimento por meio da Arte. Para Cauquelin (2007), a representa??o
ocidental do olhar paisag?stico ? sempre um olhar est?tico que indica uma
conex?o insepar?vel da forma percebida com a forma sentida. Esse olhar est?tico
recorda ao homem sua condi??o bioantropol?gica. Nesse sentido, compreendo
que uma paisagem se apresenta como um meio em que o humano pode exercer
sua singularidade po?tica, transitando, assim, por campos ou camadas de
conhecimentos diversos capazes de ampliar sua vis?o rearticuladora do mundo.
Motivada por essa percep??o, escolhi como campo emp?rico o Museu Oficina
Cer?mica Francisco Brennand, em Recife/ PE. Reconstru?do pelo artista, o lugar,
enxertado de lembran?as da inf?ncia, passa a abrigar, a partir de 1971, o conjunto
de sua obra cer?mica e pict?rica. A proximidade com o pr?prio artista
transformou a estrat?gia metodol?gica da entrevista em s?bias e deliciosas
conversas, que me proporcionaram experimentar outras vias de abordagem
durante a realiza??o da pesquisa. O objetivo da pesquisa ? ampliar as rela??es
conceituais entre paisagem e representa??o, no sentido de privilegiar a
imagina??o criativa. Tomei a paisagem como uma met?fora e como um operador
cognitivo, imprescind?veis ? aprendizagem da condi??o humana. Compartilhar
estrat?gias ao mesmo tempo complementares e rec?procas ? o que prop?em
Almeida (2009) e Morin com vistas a religar cultura cientifica e cultura
human?stica, num m?todo mesti?o e bricoleur que ? necess?ria a uma reforma do
pensamento que leva em conta o devaneio da mat?ria proposta por Bachelard
(2008). A arte torna-se, assim, um operador cognitivo capaz de promover
mudan?as no contexto da educa??o, em dire??o a uma pedagogia de base
complexa, como prop?e Pereira (1999)
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