En Enterprise Service Bus (ESB) är en programvara för att binda ihop flera olika system,där man vill säkerställa att kommunikationen mellan systemen sker utan förluster av data.Detta för att minimera konsekvenserna av störningar i trafiken.Målet med det här examensarbetet är att se om det går att skapa en specialskriven ESB åtNetgain, som ser till att deras två system, det ena ett beställningsformulär på en webbsidaoch det andra en processmotor som behandlar beställningarna, kan kommunicera utan attdata försvinner vid överföringen. Detta för att få till en stabilare överföring mot vad dehar idag.Fokus för arbetet har därför varit att skriva ett system som är och känns stabilt för bådeanvändare och administratör. Önskemål fanns också att skriva en administratörsvy för attstyra systemet och att projektet skrivs i JavaScript. Hänsyn togs också till hur de tvåsystemen ser ut, då dessa inköpta system inte går att modifiera. Vi fick istället förlita osspå deras inbyggda api:er. / An Enterprise Service Bus (ESB) is a software for bridging multiple systems, where you want to ensure that communication between systems occurs without data loss. This is tominimize the consequences of traffic interference.The aim of this bachelor dissertation is to see if it is possible to create a ESB for Netgain,which ensures that their two systems, one, a web based order form, the other a processingengine, that processes the orders, can communicate without data disappearing at transfer.This to ensure a more stable transfer than what they have today. The focus of the work has therefore been to write a system that is and feels stable for bothusers and administrators. Desired was also to write an administrator view to control thesystem and to write the project in JavaScript. Consideration was also given to how thetwo systems look, as these purchased systems can not be modified, we had to rely on theirbuilt-in api:s.

All teknikundervisning i Sverige innehåller digitalisering. Forskning visar att tekniklärare uppfattar digitaliserad undervisning på olika sätt, och att den påverkar lärandet och elevernas motivation. Skolverket (2017) anser att digital kompetens inte bara är ett medel för teknisk utveckling utan även ett mål i teknikprogrammet. Syftet med studien är således att fördjupa kunskapen om hur digitaliseringen i teknikundervisning uppfattas av lärare på några gymnasie-och högstadieskolor, i relation till lärares digitala kompetens och elevers motivation och delaktighet. Studiens undersökningsmetoder innebar tre olika delstudier, en kvantitativ lärarenkät, elevenkät, och kvalitativ intervjuundersökning, som tillsammans besvarade studiens syfte och frågeställningar. I lärarenkäten deltog 191 lärare, i elevenkäten 69 elever och i intervjuerna 9 lärare. Av 191 lärare i lärarenkäten deltog 46 tekniklärare varav 15 behöriga och 8 obehöriga gymnasietekniklärare. Resultaten visade att majoriteten av behöriga och obehöriga lärarna kände behovet att utveckla sina egna och elevernas digitala kompetens under Covidpandemin. Deras digitala kompetens påverkas definitivt av hur de använder och begriper vissa modeller i undervisningen såsom TPACK-modellen, Gidlunds modell om relationer till tekniken och Skolverkets mall om fyra aspekter till digitala kompetens. Fler behöriga, än obehöriga lärare, använde inte alls TPACK-modellen i undervisningen, medan fler obehöriga än behöriga, kände till Skolverkets mall om digitala kompetens. Däremot känner inga lärare av brist i tekniska-, pedagogiska- och ämneskunskaper vid digitaliserad undervisningsplanering och genomförande enligt modellen TPACK. Inga av de intervjuade gymnasie- och högstadietekniklärarna har överordnade och aktiva relationer till tekniken enligt Gidlunds modell. Enligt enkäterna tyckte nio av tio elever att lärarens höga digitala kompetens förbättrar deras motivation och lärande, medan fler behöriga (55%) än obehöriga lärare (17%) tänkte att elevernas låga digitala kompetens påverk arundervisningen. Slutsatsen som kan dras ur denna studie är att tekniklärarna hela tiden behöver uppdatera sina uppfattningar och sin digitala kompetens eftersom en bättre förståelse av digitalisering utvecklar förståelsen för lärarrollen, och leder till elevmotivation och bättre teknikundervisning