Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / It is of the almost importance to analyze the media, and their inclusion in educational institutions, because much of today’s media, including those targeted in our study, can influence less educated readers/educators, to make environmental education practices outside of their social and environmental context. The present study’s purpose was to determine which trends of environmental education were present inarticlespublished in the journal ‘New School’ between the years of 2006 and 2010. The literature review examined 50 editions of New School, selecting 33 articles, which present comenter concerning the environment. Then, the articles were categorized according to the Environmental Education trend which they were affiliated to. We identified four categories: technical-scientific, natural-conservationist, ecological and socio-environmental. Of those, the one that had the greatest number of articles was within the socio-environmental category. The central question was not to state if the New School articles are right or wrong, but to offer the reader broader view of the socio-environmental and educational processes in order for them to be able to use the information in the most appropriate manner. Accordingly, the present study seeks to help, elucidate and guide the educators in the quest for meaningful methodologies, and at times, Environmental Educational alternatives in order to the in theory and practice, and at the same time broaden their perspectives about the real meaning of Environmental Education. Today, it must be clear to the reader/educator that the journal’s proposal will always be valid, as long as the reader can relate the contents of the articles to his/her local and global reality, individual and collective, to respect and act according to the peculiarities of each region. / Considera-se de suma importância a análise de veículos de comunicação, bem como sua inserção nas instituições de ensino, isso porque muitas das mídias, inclusive as segmentadas, podem influenciar leitores/educadores menos instruídos, a formular práticas de educação ambiental fora de seu contexto socioambiental. O presente trabalho teve como objeto verificar quais as tendências de educação ambiental se fazem presentes nos artigos publicados pela revista Nova Escola entre os anos de 2006 e 2010. A pesquisa bibliográfica analisou 50 exemplares de Nova Escola, selecionando 33 artigos, por apresentarem temáticas referentes ao meio ambiente. Em seguida, categorizou-se os artigos em função das tendências de EA as quais os artigos se filiavam. Foram identificadas quatro categorias, a saber: técnico-científica, natural-conservacionista, ecológica e socioambiental. Destas, a que agregou maior número de artigos foi a socioambiental. A questão central não foi dizer se Nova Escola está certa ou errada, mas sim, colocar para o leitor uma visão mais ampla dos processos socioambientais e educacionais, no sentido de poder utilizá-la da maneira mais adequada. Nesse sentido, o estudo em questão procura auxiliar, elucidar e direcionar os educadores na busca por metodologias significativas e, por vezes, alternativas de EA, de modo a associarem teoria e prática, e, ao mesmo tempo, ampliar seus olhares em torno do real sentido da EA. Hoje, é preciso estar claro para o leitor/educador que a proposta do periódico será sempre válida, desde que ele, leitor, consiga relacionar os conteúdos dos artigos a sua realidade local e global, individual e coletiva, no sentido de respeitar e agir de acordo com as peculiaridades de cada região.

Orientador: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Eduardo José Manzini / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Célia Regina Vitaliano / Banca: Maria Cristina Marquezini / Resumo: A orientação para o uso de tecnologia assistiva por parte de profissionais especializados tornou-se muito comum nos últimos anos, principalmente a partir de 2008, com a implantação das salas de recursos multifuncionais a fim de ofertar o atendimento educacional especializado. Entre os alunos beneficiados com esse atendimento, estão aqueles com paralisia cerebral discinética que apresentam movimentos involuntários, os quais interferem na motricidade voluntária e prejudicam o desempenho nas atividades escolares e de vida diária. Como uma forma de amenizar esses movimentos, tem sido comum a recomendação para o uso da pulseira de peso e do plano inclinado. Visualmente, pode ser observado um melhor desempenho nas atividades funcionais desses alunos com esses dispositivos. No entanto, não foram encontrados na literatura, estudos que analisam o uso desses dois recursos conjuntamente, assim há dúvidas sobre a real eficácia desses. Este estudo, portanto, teve como objetivo verificar a eficácia do uso da pulseira de peso e do plano inclinado no desempenho motor de membros superiores de alunos com paralisia cerebral discinética durante atividade de apontar. Para tanto, participaram do estudo quatro crianças com diagnóstico clínico de paralisia cerebral discinética, com idade entre oito e 12 anos, duas do gênero masculino e duas do gênero feminino. Foram realizadas as análises do movimento e do controle postural por meio do software Kavídeo e do Sistema Conformat, respectivamente, com e sem a utilização da pulseira de peso para as inclinações 0°, 15°, 30° e 45° durante uma atividade de apontar. Foi efetuada uma análise estatística não paramétrica para comparar o uso ou não da pulseira de peso e as diferentes inclinações utilizadas por meio do Teste de Friedman, adotou-se valor de p≤ 0.05. Quando houve diferença estatisticamente... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Guidance in using assistive technology by specialized professionals has become very common in recent years, especially since 2008, with the installation of multifunctional resources aimed at offering specialized educational care. Students with dyskinetic cerebral palsy are among those benefited by this care. They present involuntary movements that interfere in voluntary kinetics and hinder performance in school activities and in their daily lives. As a means to mitigate these movements, using a weight bracelet and the sloped plane have been two common recommendations. An improved performance in the students' functional activities can be observed visually with the use of these devices. However, studies that analyze the use of these two resources together were not found in literature, thus there are doubts regarding their actual efficacy. Therefore, this study aims at verifying the efficacy of the weight bracelet and the sloped plane in upper member motor performance in students with dyskinetic cerebral palsy during the reaching a target. For such, four children clinically diagnosed with dyskinetic cerebral palsy participated in the study. They ranged in age between 8 and 12, two males and two females. Movement and posture control analyses were conducted using Kavideo software and the Conformat System, respectively, with and without the weight bracelet for slopes of 0°, 15°, 30° and 45° during the reaching a target. A nonparametric statistical analysis was conducted to compare the use or not of the weight bracelet and the different slopes using the Friedman Test, adopting the p≤ 0.05 value. When a statistically significant difference was obtained, they were compared two by two. This multiple comparison was also conducted using the Friedman Test. The results revealed that according to movement analysis, the weight bracelet was only effective... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora : Profª. Drª. Noemi Sutil / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 20/02/2017 / Inclui referências : f. 165-171 / Resumo: As relações estabelecidas entre o ser humano, a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente, quando compreendidas dentro de um contexto capitalista, acabam sendo influenciadas pelas racionalidades instrumental e com respeito a fins. Desta forma, ocorre uma incorporação de imperativos sistêmicos de dinheiro e poder na estrutura das relações humanas, acarretando em processos de dominação e opressão. Esses aspectos são observados também no campo da educação, caracterizados principalmente no enfoque conteudista do ensino, o que resulta na instrumentalização das relações entre professor-aluno e sujeito-conhecimento. A necessidade de repensar os espaços educacionais buscando uma formação crítica e emancipatória dos sujeitos constitui o cerne do presente trabalho. Neste contexto, busca-se discutir e propor uma concepção de formação concebida com base na articulação entre a Teoria da Ação Dialógica de Paulo Freire, a Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas e pressupostos da Educação voltada à reflexão de relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (Educação CTSA). Como resultado dessa construção teórica, delineou-se o conceito de espaços comunicativos enquanto perspectiva de formação dos sujeitos. Na presente pesquisa, procura-se associar a concepção de espaços comunicativos com o jogo digital Minecraft nos âmbitos da formação inicial de professores e da Educação Básica. Sendo assim, compreende-se o jogo Minecraft enquanto um viabilizador de espaços comunicativos, com base em suas potencialidades de oportunização de discussões e problematizações, permitindo o desenvolvimento de construções conjuntas. O delineamento da pesquisa insere-se no contexto da Investigação-ação, proporcionando um espaço de formação que viabilize a ação-reflexão coletiva. Nesta pesquisa, foi realizado um trabalho colaborativo com um grupo de licenciandos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) modalidade interdisciplinar, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná da cidade de Curitiba (Paraná, Brasil). O período de trabalho com o grupo abarcou os meses de abril a junho de 2016 com a realização de discussões teórico-práticas e ações diretas em uma escola pública da mesma cidade. Os dados foram constituídos a partir das transcrições das gravações em áudio das discussões realizadas com o grupo, dos diários de bordo da pesquisadora e de relatórios elaborados pelos licenciandos. A análise dos dados foi desenvolvida preliminarmente por meio de pressupostos da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Posteriormente, os dados foram analisados segundo os referenciais teóricos da concepção de espaços comunicativos delineada no trabalho. De acordo com as análises é possível inferir que, durante o processo formativo como um todo, foram observados momentos de viabilização e desenvolvimento de espaços comunicativos com ou sem a presença do jogo digital Minecraft. Desta maneira, compreende-se que o jogo Minecraft caracteriza-se como uma possibilidade de oportunização de espaços comunicativos, contribuindo formativamente como um ambiente de práxis e de construções conjuntas. Assim, ressalta-se a crucialidade de estabelecer processos formativos pautados na formação emancipatória dos sujeitos, sendo os espaços comunicativos uma perspectiva condizente com este viés de reconstrução crítica da educação. Palavras-chave: Espaços comunicativos; Jogo digital Minecraft; Teoria da Ação Dialógica; Teoria da Ação Comunicativa; Formação docente. / Abstract: The relationships established among human being with science, technology, society, and environment, when understood on the capitalist context, end up being influenced by instrumental and systemic rationalities. Thus, there is an incorporation of systemic imperatives of money and power in the human relationships structure resulting in domination and oppression processes. These aspects are also observed in the field of education, characterized mainly in the content-based approach to teaching which results in the instrumentalization of teacher-student and subject-knowledge relationships. The necessity to rethink the educational spaces seeking a critical and emancipatory formation of the subjects composes the research's core. In this context, we seek to discuss and propose a formation concept based on the articulation between Dialogical Action Theory of Paulo Freire, Communicative Action Theory of Jürgen Habermas, and Education assumptions focused on the relationship between Science, Technology, Society and Environment (STSE Education). The result of this theoretical construction delineates the concept of communicative spaces as a perspective of the subjects' formation. In the present research, we seek to associate the conception of communicative spaces with Minecraft video game in the areas of Teachers' Education and Basic Education. Therefore, Minecraft is understood as a way to promote communicative spaces, based on its potentialities to enable discussion and problematization, allowing the development of collaborative actions. The research structure is based on Action Research, providing a space for formation that enables collective action-reflection. In this context, a collaborative work was carried out with a group of undergraduate students from the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) - a federal scholarship program for teachers' education - interdisciplinary modality, from the Federal Technological University of Paraná, in Curitiba city, (Paraná, Brazil). The work period with the group comprehended April to June 2016, with realization of theoretical-practical discussions and direct actions at a public school in the same city. The data were constituted from the transcriptions of the discussions' audio recordings, researcher's notes, and students' reports. Data analysis was preliminarily developed using Content Analysis of Laurence Bardin assumptions. Subsequently, the data were analyzed based on the theoretical frameworks of the conception of communicative spaces delineated in the work. According to the analyzis it is possible to infer that during the formative process as a whole, moments of viability and development of communicative spaces were observed with or without the presence of the digital game Minecraft. Thus, it is understood that the Minecraft video game is characterized as a possibility to promote communicative spaces, contributing formatively as an environment of praxis and of collaborative actions. Therefore, the crucial point is to establish formative processes based on the emancipatory formation of the subjects, and the communicative spaces are a perspective that is consistent with this concept of critical reconstruction of education. Keywords: Communicative spaces; Minecraft video game; Dialogical Action Theory; Communicative Action Theory; Teachers' Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-09-29T13:11:31Z No. of bitstreams: 1 2008_RenildaGoncalvesAmaral.pdf: 1796572 bytes, checksum: d6263686a3b7e97e0871938d8fd9cfcd (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-01-08T12:02:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_RenildaGoncalvesAmaral.pdf: 1796572 bytes, checksum: d6263686a3b7e97e0871938d8fd9cfcd (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-08T12:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_RenildaGoncalvesAmaral.pdf: 1796572 bytes, checksum: d6263686a3b7e97e0871938d8fd9cfcd (MD5) Previous issue date: 2008-04-11 / A pesquisa A função da biblioteca pública escolar no contexto da formação integral do educando: estudo de caso partiu da observação de que a circulação da informação é fator de importância na linguagem e que a experi-ência discursiva dos usuários é fundamental para ajudá-los a tornarem-se mais conscientes da prática em que estão envolvidos como produtores e consumidores de texto. Diante disso, o presente estudo abordou o significado da biblioteca pública escolar no contexto pedagógico e verificou as diferentes conotações desse significado na formação do comportamento intelectual dos alunos, professores, servidores e comunidade. O objetivo central foi analisar de que modo a biblioteca escolar do Centro de Ensino Fundamental 03 de Brasília, denominada Bibliote-ca Juscelino Kubitschek de Oliveira, configurava-se como mediadora entre professor (ensino) e aluno (aprendiza-gem) Tal preocupação é indispensável para redimensionar o papel da biblioteca. A bibliografia consultada sobre bibliotecas escolares, Campello (2003), Vidal (2000), Fragoso (2002), Baptista (2007), Antunes (1988), serviu de base conceitual para a proposta desta pesquisa. Contribuíram também para a sustentação do estudo Saracevic (1996), Morin (2001), Assman (2000), Burke (2003), entre outros teóricos. Para a consecução dos objetivos plane-jados, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, que se constituiu de produções escritas ou documentadas sobre biblio-tecas públicas e escolares, com o propósito de elucidar as fontes e analisá-las. A pesquisa teve propósito descriti-vo, como também os procedimentos centraram-se no estudo de caso, o qual consistiu em conhecer as condições de gerenciamento dos serviços de informações no Centro de Ensino Fundamental 03 de Brasília. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research A função da biblioteca pública escolar no contexto da formação integral do educando: estudo de caso took as its starting point the observation that the circulation of information is a factor of importance in the language and the discursive experience of the users is basic to help them to become themselves more conscious of the practice in which they are involved as producers and readers of texts. Considering all that, this study approached the meaning of public school library in the pedagogical context and verified the different connotations of this meaning in the formation of its users’ intellectual behavior. Thus, the central objective was to analyze the way the public school library of the school Centro de Ensino Fundamental 03 de Brasília, named Juscelino Kubitschek de Oliveira, have been configured as mediator between teacher (teaching) and student (learning). The bibliography consulted about school library – Campello (2003), Vidal (2000), Fragoso (2002), Baptista (2007), Antunes (1988) – worked as a conceptual basis to the proposal of this research. The reflections of Saracevic (1996), Morin (2001), Assman (2000), Burke (2003), among others, contributed to support this study too. To achieve the planned objectives, it was used a bibliographical research, which was constituted by written or registered productions on public and school libraries, with the intention to elucidate the sources and to analyze them. The research had exploratory and descriptive proposals, as also the procedures were centered in the case study, which consisted of knowing the conditions of management of the information services in the Centro de Ensino Fundamental 03 de Brasília.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-11-06T18:30:14Z No. of bitstreams: 1 2006_Cristina Imbuzeiro Cores.pdf: 436934 bytes, checksum: 25fab5ea6f76c91a614e2865432e1212 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-10-25T12:55:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Cristina Imbuzeiro Cores.pdf: 436934 bytes, checksum: 25fab5ea6f76c91a614e2865432e1212 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-25T12:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Cristina Imbuzeiro Cores.pdf: 436934 bytes, checksum: 25fab5ea6f76c91a614e2865432e1212 (MD5) Previous issue date: 2006 / A criatividade é um tema que tem sido alvo de atenção de diversas instituições, dentre elas a escolar. Acredita-se que criar novas estratégias de ensino podem favorecer o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Trabalhamos, neste estudo, com os conceitos apresentados por Mitjáns Martinez que considera que a criatividade é um processo da subjetividade humana em sua dupla dimensão social e individual. A Teoria da Subjetividade, que embasa os trabalhos desta autora, é baseada na perspectiva histórico-cultural e tem sido desenvolvida por González Rey em sua trajetória teórica. Quando falamos em criatividade estamos pensando em algo novo e valioso. No momento em que transpomos os muros da escola passamos a buscar o valor da ação pedagógica criativa no impacto que esta tem para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Considerando-se as peculiaridades da educação inclusiva, buscamos focar nosso estudo na identificação de ações criativas por parte dos professores que possam favorecer o processo de aprendizagem e de desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Desta forma, realizamos nosso trabalho empírico em uma instituição escolar localizada na região do entorno de Brasília que atua de forma inclusiva, onde realizamos um estudo de caso múltiplo com dois professores da instituição. Em nosso trabalho de campo, utilizamos os princípios epistemológicos de González Rey e através de observações, análise de documentos, dinâmicas conversacionais, completamento de frases e questionário tivemos a oportunidade de construir nosso conhecimento ao longo do processo de pesquisa. Apesar de temos constatado o uso de novas formas de ação pedagógica, consideramos que não houve, de forma efetiva, uma ação criativa por parte dos professores, por não termos observado o impacto que esta poderia ter na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Cabe destacar, porém, que os professores que participaram do nosso estudo possuem elementos subjetivos que podem favorecer sua ação criativa, pois estes buscam criar novas estratégias e métodos de ensino objetivando a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Creativity has been the focus of attention of various institutions, among them the school. We believe that creating new teaching strategies may boost the learning and development of pupils. In this study we worked with concepts presented by Mitjáns Martinez who considers that creativity is a process of human subjectivity in its two-fold social and individual dimension. The Theory of Subjectivity which forms the basis of that author´s work is based on the social-historical perspective developed by González Rey. When we speak of creativity we think of something at the same time new and valuable. When we enter the school realm we seek the value of creative pedagogical action and the impact it has on students´ learning and development. Considering the peculiarities of inclusive education, we focused on the identification of creative actions on the part of teachers which could aid the learning and development process of students with special needs. This study took place in an inclusive educational institution located in the outskirts of Brasilia and consisted of a double case-study with two teachers working at the institution. The choice of place and subjects took into account the peculiarities and singularities involved. For our field study, we found support in the methodological principles of the Qualitative Epistemology of Gonzalez Rey and through observations, document analyses, conversational dynamics, sentence completion and questionnaires we had the opportunity of constructing knowledge throughout the process of research. Although we did observe the use of new forms of pedagogical action, we considered that there was no effective creative action on the part of teachers, for we did not observe the impact which this action could have had on the learning and development of children with special educational needs. It is worth noting, however, that the teachers which participated in our study possess subjective qualities which may favor their creative action, for they seek to create new strategies and teaching methods which aim at the learning and development of students with special needs.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2005. / Submitted by Alexandre Marinho Pimenta (alexmpsin@hotmail.com) on 2009-11-06T22:29:58Z No. of bitstreams: 1 2005_Roberto de Souza Lima.pdf: 882138 bytes, checksum: 30fce670a3f8b755ea41ff8934ee86e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-31T12:25:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2005_Roberto de Souza Lima.pdf: 882138 bytes, checksum: 30fce670a3f8b755ea41ff8934ee86e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-31T12:25:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2005_Roberto de Souza Lima.pdf: 882138 bytes, checksum: 30fce670a3f8b755ea41ff8934ee86e6 (MD5) Previous issue date: 2005-12 / Esta dissertação analisa e comenta as diretrizes que foram estabelecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais no ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira (PCN-LE), mais precisamente o inglês, ambos para o Ensino Médio. Nossa proposta foi a de promover encontros com quatro professores de língua inglesa do Ensino Médio da rede privada de escolas do DF e indagá-los sobre sua prática docente em relação ao texto dos PCN e PCN-LE, visando assim a suscitar, por parte deles, professores, o entendimento, dúvidas e comentários a respeito do documento, procurando saber se as diretrizes ali contidas estão sendo utilizadas, e de que forma elas poderiam ser melhoradas para que atendessem às necessidades de alunos e educadores. Concluímos que os PCN, incluindo-se aí os PCN-LE, não são lidos por grande parte dos docentes, ficando à margem de discussões que poderiam realmente melhorar o ensino de línguas estrangeiras nas escolas do nosso país. Nenhum dos professores que entrevistamos leu o documento na íntegra, e o pouco de contato que tiveram não foi suficiente para esclarecê-los a respeito dos motivos para a existência dos parâmetros ali contidos. Nossos sujeitos de pesquisa afirmaram não ter mudado sua prática docente após o contato com as sugestões presentes nos PCN e PCN-LE. ____________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation analyses and comments the guidelines which were established by the National Curriculum Parameters (PCN), and the National Curriculum Parameters for Foreign Languages (PCN-LE), more precisely English, both documents for the Secondary Education. Our proposition was to promote encounters with four Secondary Education teachers of English of private schools in the Federal District, Brazil, and to ask them about the text in the PCN and PCNLE, evoking responses regarding their understanding, inquiries and comments on the document. We also sought to know if the guidelines of the PCN-LE are being used and to what extent they could be improved to fulfil the needs of teachers and students. We have concluded that the PCN, including the PCN-LE, are not read by the great majority of the teachers, being left out of the discussions which could really improve the teaching of foreign languages in our country. None of the teachers we interviewed had read the document on the whole, and the little contact they had with it was not enough to enlighten them about reasons for the existence of the parameters there within. Our subjects declared their practice has not changed after having read the suggestions in the PCN and the PCN-LE.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T18:41:38Z No. of bitstreams: 1 2010_AlineStefaniaZim.pdf: 1508657 bytes, checksum: 52c704a753802a363bf41d57bbb2ade2 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T18:47:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AlineStefaniaZim.pdf: 1508657 bytes, checksum: 52c704a753802a363bf41d57bbb2ade2 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T18:47:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AlineStefaniaZim.pdf: 1508657 bytes, checksum: 52c704a753802a363bf41d57bbb2ade2 (MD5) / O pesquisador conta com palavras e imagens a sua experiência significativa no contexto do PROEJA-Transiarte, uma pesquisa-ação com estudantes de EJA (Educação de Jovens e Adultos) do Centro de Ensino Médio 03, na cidade de Ceilândia, Distrito Federal. Usando da apreensão e elaboração dos fragmentos da realidade vivida em forma de narrativa, essa pesquisa se concentra na percepção do educador sobre a transiarte - entendida como a arte de transição entre a arte presencial e a virtual - vista como possibilidade de construir relações entre as diferentes linguagens artísticas, os sujeitos participantes, as interfaces digitais e o ciberespaço. A narrativa dessa experiência transportará o leitor no espaço-tempo da pesquisa para os momentos mais significativos sob a forma de fragmentos, na dimensão estética e existencial do olhar do pesquisador. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The researcher uses text and images to describe her meaningful experience in the Project PROEJA-Transiarte, an action-research focussing on Adult Education student (EJA- Educação de Jovens e Adultos) in the CEM 03 School in the city of Ceilandia, Brasilia, Federal District. Using writing techniques of the narrative to capture fragments of living experience, this research focuses on the perception educators have about transiart the art of transition between non-virtual and virtual aesthetics. This art form also opens up the possibility to build relationships between the different artistic expressions, subjects, digital interfaces and cyberspace. The narrative uses a aesthic and existential dimension to describe the most meaningful moments in research.

Dissertação(mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Programa de pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2010. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-04T16:10:18Z No. of bitstreams: 1 2010_MaximilianoAugustoAraujoMendes.pdf: 1255929 bytes, checksum: 157278958c866abd5506b7cab378a156 (MD5) / Rejected by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com), reason: Olá, Favor arrumar os seguintes itens: *Colocar a referência nos padrões seguidos pelo RIUnB. Que seria: SOBRENOME, nome. Título: subtítulo. ano. pg. romanas, folhas arábicas., il. Dissertação/Tese (Mestrado/Doutorado em Área)-Universidade de Braília, Brasília, ano. *Inserir o Abstract *Arrumar o campo Informações adicionais de acordo com os padrões utilizados pelo RIUnB. Atenciosamente, Raquel Viana on 2011-07-12T15:03:48Z (GMT) / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-13T15:49:48Z No. of bitstreams: 1 2010_MaximilianoAugustoAraujoMendes.pdf: 1255929 bytes, checksum: 157278958c866abd5506b7cab378a156 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-13T18:40:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MaximilianoAugustoAraujoMendes.pdf: 1255929 bytes, checksum: 157278958c866abd5506b7cab378a156 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-13T18:40:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MaximilianoAugustoAraujoMendes.pdf: 1255929 bytes, checksum: 157278958c866abd5506b7cab378a156 (MD5) / Partindo da verificação de que alguns estudantes de ensino médio têm muitas dificuldades em compreender alguns tópicos de biologia celular e molecular, a proposta deste trabalho foi desenvolver animações e vídeo aulas contendo-as, abordar esses temas e testar se teriam efeitos positivos no ensino de estudantes cursando a 1ª série do ensino médio. Constatou-se que esse tipo de material é bem aceito e em determinadas situações, testes quantitativos sugerem que puderam contribuir para a aprendizagem, ou seja, o efeito geral no ensino foi positivo. Tendo em vista o fato de que o desenvolvimento desse tipo de ferramenta não necessariamente requer conhecimentos técnicos avançados e que esse ainda é um campo de pesquisas novo, com muitas perguntas a serem respondidas, concluiu-se que é recomendável aos professores e pesquisadores buscarem o desenvolvimento e realizarem mais trabalhos investigativos nesse âmbito. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / After verifying that some highschool students have a lot of difficulties in comprehending topics on cellular and molecular biology, we proposed the development of animations and video lectures containing animations on these themes and test if they would have positive effects on the learning of students currently in the 1st grade of secondary school (in Brazil). We found that this kind of resource is well accepted and, in some cases, quantitative tests suggest they were able to contribute to learning. Thus, the overall effect was positive. Considering the fact that developing this type of resource doesn’t necessarily require advanced technical knowledge and this being a new field of research, plenty of questions to be answered, we concluded that teachers, professors and researchers should be encouraged to perform research and development on this topic.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-13T13:34:29Z No. of bitstreams: 1 2011_JoseClaudioReisSantiago.pdf: 2451653 bytes, checksum: 04750bab93044dc098ab0c6982450bf3 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-17T14:48:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JoseClaudioReisSantiago.pdf: 2451653 bytes, checksum: 04750bab93044dc098ab0c6982450bf3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T14:48:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JoseClaudioReisSantiago.pdf: 2451653 bytes, checksum: 04750bab93044dc098ab0c6982450bf3 (MD5) / Por meio de um estudo da adequação das propostas de atividades experimentais (AE) presentes nos livros didáticos de Física de ensino médio (EM) aos objetivos educacionais (OE) estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB/1996, buscamos investigar se tais propostas estão de acordo com os referidos objetivos. A nossa preocupação nesta pesquisa pode ser entendida na seguinte questão: As propostas de AE foram elaboradas de tal forma que seus conteúdos estejam relacionados aos OE? Como forma de avaliar a existência desta relação, empregamos uma metodologia quantitativa para, a partir das competências e habilidades presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNEM), encontrar a probabilidade mínima de que cada um, entre os quatro OE, recebesse a contribuição das propostas de AE. Para a interpretação qualitativa dos dados coletados, utilizamos um mini-corpus de expressões lingüísticas. Nossos resultados mostram que tais propostas estão em desacordo com as referidas finalidades das diretrizes oficiais do EM. Sabemos que a concretização dos OE depende da formação e da concepção de ensino dos professores, da necessidade de uso da experimentação como estratégia educacional e de uma infinidade de outros fatores. Entretanto, os resultados aqui obtidos trazem evidências de que há relação entre as propostas de AE e o objetivo I: consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental. Por outro lado, encontramos evidências de que os demais objetivos que dizem respeito à cidadania, ao mundo do trabalho, à ética, à autonomia intelectual e ao pensamento crítico praticamente inexistem nestas propostas de AE. Como alternativa, apresentamos as Propostas de Atividades Experimentais Complementares (PAEC) que apresentam valor educacional e ampliam o conjunto de opções para o professor no momento em que ele precisa de um roteiro de AE de acordo com as diretrizes oficiais do EM. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / By means of the study of the adjustment of the experimental activities purposes (AE) we find in the High School (HS) Physics textbooks to the educational goals (OE) established by the Law of Basic Tenets and Guidelines of National Education – LDB/1996, we seek investigating if such purposes are in agreement with the referred goals. Our concern in this research may be understandable in the following question: were the purposes of EA produced in such way that its contents are related with the EG? As an way of evaluating the existence of such relationship we applied a quantitative methodology seeking, starting form the competences and abilities we find in the Brazilian National Curricular Parameters (PCNEM), to find the smallest probability that each one of the four EG got contribution from the purposes of EA. In order to qualitatively interpret the collected data, we applied a mini-corpus linguistics. Our results show that such purposes are in disagreement with the referred goals of the medium school guidelines. We all know that making real the EG depend on the teachers instructions and conceptions of teaching, of the necessity of use the experimentation as an educational strategy and of a variety of other factors. In spite of that, the partial results we have got until now give us evidence that there is a relation between the purposes of EA and the goal I: to consolidate and go deeper into the knowledge acquired in the previews fundamental studies . On the other hand, we have found some evidences that the other goals that tell us about citizenship, on the world of work, on the ethics and intellectual autonomy they got an insignificant contribution that came about from the purposes of EA. We introduced as an alternative the Complementary Experimental Activities Purposes (PAEC): purpose of EA of educational value that makes bigger the options to the teachers when they need an experimental educational guide more in agreement with official purposes of medium school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-18T15:15:07Z No. of bitstreams: 1 2011_MarcosFernandesSobrinho.pdf: 4019107 bytes, checksum: 9d03bde0dfe3c9348a249ba04dbf6827 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2012-01-20T14:40:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MarcosFernandesSobrinho.pdf: 4019107 bytes, checksum: 9d03bde0dfe3c9348a249ba04dbf6827 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-20T14:40:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MarcosFernandesSobrinho.pdf: 4019107 bytes, checksum: 9d03bde0dfe3c9348a249ba04dbf6827 (MD5) / Pesquisas em Ensino de Física têm sinalizado a relevância da utilização de textos paradidáticos para o processo de aprendizagem, como um recurso a mais, e capaz de contribuir para ampliar o espaço de diálogo em sala de aula, possibilitando interações e, em decorrência delas, favorecendo a construção de conhecimentos e aplicação de conceitos, cientificamente aceitos. Essa construção se estrutura, desencadeia-se e se efetiva pela mediação do professor, cujo papel é fundamental nesse processo de desenvolvimento conceitual que, no caso deste estudo, deu-se, basicamente, no interior da sala de aula. Com esse olhar, a presente pesquisa avaliou o material produzido especificamente para esse trabalho, por meio da solicitação aos alunos para que fizessem essa avaliação, tendo como referência o que aprenderam sobre os conceitos nele trabalhados. Esse material produzido com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), com propósitos de um ensino de Física contextualizado, foi avaliado com base na concepção dos alunos, enquanto leitores críticos do texto trabalhado. A pesquisa é um Estudo de Caso e as transcrições dos momentos em sala de aula, relacionadas à aplicação do texto paradidático, foram obtidas a partir de questionários de opinião e de conhecimento, e também por meio de videofilmagens. Os conhecimentos específicos, particularmente trabalhados durante a utilização do texto, envolveram conceitos de Ótica como a luz, suas naturezas, sua propagação, o LASER e algumas aplicações. A análise das informações coletadas permitiu verificar que o texto paradidático, da forma como foi trabalhado pelo professor, estimulou o aluno a aprender. A análise dos dados também favoreceu o surgimento de dimensões que sinalizam importantes contribuições da utilização do texto com abordagem CTS, para o aumento do interesse dos alunos em relação à aprendizagem de conceitos da Física escolar, a partir dos conteúdos e das correspondentes aplicações no dia a dia deles. Ainda foi possível, a partir da interpretação dos dados, das dimensões e das categorias, inferir possíveis encontros e desencontros, considerados importantes entre o que se pretende, ao se utilizar o texto paradidático, e o que se consegue com a prática pedagógica, entre os quais se destacam a complexidade e a variedade dos aspectos que se relacionam com o aumento do interesse dos alunos durante as aulas. Palavras-chave: Ensino de Física, Natureza da luz, Laser e aplicações, Texto paradidático, Abordagem CTS. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Research in Physics Education has spotted the importance of the use of paradidactic texts the learning process as an extra resource, and can contribute to wide up the opportunity for dialogue in the classroom, allowing interactions and as a result of them, favoring the building of knowledge and application of concepts, accepted scientifically. This construction is structured, it flows and is effective through the mediation of the teacher, whose role is crucial in the process of conceptual development in the case of this study, there was basically inside the classroom. With this purpose, this study evaluated the material produced specifically for this work by requesting students to make this valuation, having as reference the concepts they have learned about what had been thought. This material focusing Science, Technology and Society (STS), for purposes of teaching a physics perspective, it was evaluated based on the notion of students as critical readers of the text what had been thought. The research is a Case Study and the transcripts of the moments in the classroom, related to the application of the text inorder to work withit, obtained from survey questionnaires and opinion, and also through videofilming. The specific knowledge, particularly worked during use of the text, involving concepts of optics as light, their natures, their propagation, the laser and some applications. The analysis of information collected has shown that the text, as it was worked by the teacher encouragement the student to learn. Data analysis also favored the emerge of important dimensions that signal the contributions of the use of text with STS approach, to increase students' interest towards learning concepts of physics at school, from the contents and the corresponding applications on to their day by day. Yet it was possible, infer agreements and disagreements, considered important from what would have been intended, while using the text textbooks, and what is the achievement with the pedagogical practice, among which we highlight the complexity and variety of aspects that relate to the increased interest of students during the lessons.