Syftet med studien är att lyfta variationen i sätt fenomenet kemi, uppfattas och erfars av barn i förskolan vid olika undervisningstillfällen samt hur dessa uppfattningar kan bidra till hur kemi som lärandeobjekt kan utvecklas. Studien som genomförts tar inspiration i från fenomenografin samt variationsteorin där bland annat begreppen lärandeobjekt och urskiljning valdes ut för att skapa en djupare förståelse för barns beskrivningar. Den metod som valdes till studien var en semistrukturerad intervju och i studien deltog sammanlagt fem barn i blandade åldrar som fick delta i experimentet under introduktionstillfällen och uppföljningstillfälle. Under experimentets gång fanns vi studenter med och aktivt ställde frågor för att uppnå resultat på våra frågeställningar. Studiens resultat visar att de yngre barnen använder analogier för att beskriva experimentet medan de äldre barnen i större utsträckning använder direkta beskrivningar. Vidare visar studiens resultat att inga större förändringar har skett i barnens beskrivningar mellan introduktionstillfällena och uppföljningstillfället, dock kunde vi, studenter, se att barnen uppmärksammade begrepp som vi, studenter, lyfte under introduktionstillfällena som de sedan i sin tur själva lyfte under uppföljningstillfället. Slutligen kan vi, studenter, inte dra en generell slutsats om barns beskrivningar om kemiska reaktioner på grund av litet urval, dock kan studien visa mönster att de äldre barnen som medverkade i studien i större utsträckning använde sig av direkta beskrivningar medan de yngre barnen mestadels använde sig av analogier. Dock visade studiens resultat att både de yngre och äldre barnen urskilde egenskaper i experimentet kopplat till tidigare erfarenheter. / The purpose of the study is to highlight the variation in ways the phenomenon of chemistry is perceived and experienced by children in preschool at different teaching times and how these perceptions can contribute to how chemistry as a learning object can be developed. The study that has been carried out takes inspiration from phenomenography and variation theory where the concepts of learning objects and discernment were chosen to create a deeper understanding of children's descriptions. The method chosen for the study was a semi-structured interview and a total of five children of mixed ages participated in the study, in both introduction session and follow-up session. During the experiment, we, students, were involved and actively asked questions to achieve results on our questions. The result of the study shows that the younger children use analogies to describe the experiment, while the older children to a greater extent use direct descriptions. Furthermore, the result of the study shows that no major changes has taken place in the children's descriptions between the introduction sessions and the follow-up session, however, we, students, observed that the children paid attention to concepts that we, students, raised during the introduction sessions, which they used themselves during the follow-up session. At last, we, students, cannot draw a general conclusion about children's descriptions of chemical reactions due to a small selection, however, the study can show patterns that the older children who participated in the study to a greater extent used direct descriptions while the younger children mostly used analogies. However, the results of the study showed that both the younger and older children distinguished characteristics in the experiment linked to previous experiences.