Thesis (D.M.A.)--West Virginia University, 2003. / Title from document title page. Document formatted into pages; contains vii, 94 p. : music. Includes abstract. Includes bibliographical references (p. 91-94).

Universiẗat, Diss., 2004--Köln.

This thesis is part of a Swedish Research Council financed project called The School and its Surroundings (Omvärlden och skolan: Vetenskapsrådet, 2005-3440) and is based on a thorough examination of the pedagogical practices that took place in a particular school in a multicultural suburb. A main aim was to analyse these practices and the pupils’ responses to them in relation to descriptions of the school and its needs, attainments and difficulties as provided by the pupils, teachers and others,including the media. The pedagogical practices of the school are based on a particular kind of pedagogy, called Monroe pedagogy. This pedagogy is characterised by strong leadership and places high expectations on pupils. Using ethnographic data, obtained from fieldwork and interviews, and an analysis informed by Bernstein’s theoretical concepts the thesis provides an analysis of the regulation of social interaction in the school and the pupils’ experiences and appreciations of this regulation. As a pedagogical discourse Monroe pedagogy exhibits principles of strong classification and framing (Bernstein, 2003). The thesis is composed of four articles and a kappa. Article one, “Bracketing” backgrounds for an effective school, describes Monroe pedagogy in relation to the school day and pupils’ results. Article two, Pupils’ responses to a saviour pedagogy: An ethnographic study, elaborates on the feedback that pupils at the studied school provide on their education. Article three, The significance of place and pedagogy in an urban multicultural school in Sweden, examines how the location of the school in a ‘multicultural suburb’ is used to attribute deficiencies to pupils and the need for strong leadership and a visible pedagogy. Article four, Complexities and contradictions of educational inclusion: a meta-ethnographic analysis, describes the importance of place for educational expectations and performances in relation to the stigmatisation of the suburban reach and its residents. Collectively the articles depict, principally through an analysis of pupils’ responses, how Riverdale School sells a success concept, based on orderliness, motivation, responsibility and hard work, and how the staff and pupils at the school identify with and believe in this concept. The articles also demonstrate how the pedagogy in use actually fails to become a saviour discourse in practice, as promised, but instead strengthens exclusion and maintains the image of a failing pupil who will be saved from, her-his background and her-his place of residence. / <p>AKADEMISK AVHANDLING som med tillstånd av utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Göteborgs universitet för vinnande av doktorsexamen i pedagogiskt arbete framläggs till offentlig granskning fredagen den 6 september, klockan 13.00, M 404, Sandgärdet, Högskolan i Borås.</p>

InledningSvenskämnet är ett av våra viktigaste ämnen och utgör en bas för språkutvecklingen hos elever. Språket är något vi människor använder varje dag och som är nödvändigt för att klara vardagen. I svenskämnet ska elever, enligt läroplanen, ges möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära. Det är viktigt att elever utvecklar sin språkliga förmåga och lär sig att framföra sin talan, för att kunna verka i ett samhälle som bygger mycket på muntlig framställning och att man kan uttrycka sig korrekt, både muntligt och skriftligt.SyfteSyftet med studien är att belysa ett antal lågstadielärares erfarenheter om hur de arbetar med muntlig framställning i svenskämnet.MetodStudien har utgått från en kvalitativ metod med intervju som redskap. Urvalet för intervjuerna utgörs av lärare som undervisar i svenska för årskurs 1-3. Materialet samlades in och analyserades utifrån Basil Bernsteins begrepp inramning. Resultatet av det insamlade materialet redovisas med hjälp av citat från intervjuerna.ResultatResultatet av undersökningen visar att samtliga lärare som deltagit arbetar medvetet med att eleverna ska börja utveckla sin förmåga att genomföra muntliga framställningar redan från årskurs ett. Lärarna lägger stort fokus på hur man är en god lyssnare vid en muntlig framställning. Det framkommer även att lärarna anser att det krävs ett tryggt klassrumsklimat med en aktivt lyssnande publik, för att kunna utveckla elevernas förmåga att genomföra muntliga framställningar.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

This thesis reads the poetry and poetics of Charles Bernstein in relation to his interest in sophistry and sophistics. Taking his 1987 volume The Sophist as a central text, the influence of a sense of sophistics is developed across his wider range of published works. This involves identifying some of the many different interpretations of the sophists throughout the history of philosophy, from the early dismissals by Plato and Aristotle to the more recent reappraisals of their works. A secondary aspect of the thesis is in examining the renewal of interest in the Ancient Greek sophists and suggesting some of the affinities between contemporary literary theory and poetics and the fragments of the works of the major sophists (primarily Protagoras and Gorgias). Finally, I suggest that The Sophist itself is a valuable and contemporaneous re-examination of sophistic ideas, that in fact goes further than those by academics from within philosophy and rhetoric by virtue of employing the stylistic innovations and linguistic experimentation that was so central to the sophistic approach.

Thesis (Ph. D.)--York University, 2001. Graduate Programme in Economics. / Typescript. Includes bibliographical references (leaves 116-121). Also available on the Internet. MODE OF ACCESS via web browser by entering the following URL: http://wwwlib.umi.com/cr/yorku/fullcit?pNQ67896.

Thesis(M.S.)--Auburn University, 2004. / Abstract. Vita. Includes bibliographic references (p.71-72).

Inaug.-Diss.- Bonn. / Includes bibliographical references (p. 58).

Inaug.-Diss.- Bonn. / Includes bibliographical references (p. 58).