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Explorações acerca da Construção de Significados na Brincadeira InfantilCorreia, Mônica de Fátima Batista January 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005 / vel encontrar análises que refletem a complexidade e ao mesmo tempo a importância
deste para o desenvolvimento da cognição humana. No entanto, não encontramos descrições
a respeito de tal processo, apenas definições de termos ou citações de possíveis elementos
envolvidos. Mas, paradoxalmente, a discussão a respeito da capacidade humana de significar
remeta há muitas décadas. Antes da chamada revolução cognitiva (anos 50), por exemplo, já
havia ênfase sobre a relevância do significado na configuração dos fenômenos psicológicos –
muitos estudiosos concordariam inclusive que significado representa o principal aspecto da
cognição humana e o problema-chave da Psicologia Cognitiva. O objetivo deste estudo,
portanto, foi construir um entendimento do processo de construção de significados no âmbito
da brincadeira infantil, sem ter a pretensão de solucionar o problema, mas de descrever as
características deste processo e demonstrar a viabilidade de aborda-lo empiricamente.
As análises deste estudo basearam-se em videografias realizadas com 15 crianças
envolvidas em brincadeiras com diversos brinquedos, sucatas e um objeto estranho às
crianças. Estas estavam em diferentes faixas etárias e aconteceram em três distintos
momentos de interação (sozinhas, com outra criança e com suas mães). A partir das análises
do primeiro grupo de crianças, considerado “principal”, com participantes entre quatro e
cinco anos de idade, os resultados demonstraram a existência de nove características comuns
às brincadeiras das crianças – classificadas como constituintes do processo de construção de
significados na brincadeira infantil. Através do segundo grupo, composto por crianças em
idades entre três e nove anos, observadas em momentos separados e com diferentes materiais
e procedimentos, confirmou-se a emergência daquelas características no processo de
construção de significados pelas crianças. Estas análises, assim como, o levantamento
daquelas características possibilitaram a descrição e construção de uma hipótese para o
funcionamento do processo de construção de significados, que apesar de muito comum nos
discursos psicológicos e educacionais é pouco estudado e/ou não definido. Esta hipótese de
funcionamento, comum às brincadeiras das crianças observadas, destaca a capturação do brinquedo (especialmente o desconhecido) pela linguagem no contexto da brincadeira, sua inserção, portanto, em um campo semiótico e posteriormente em uma construção pela criança de um enredo relacionado. Dessa maneira é completado um ciclo do processo de construção de significados que demonstraremos através diferentes extratos de protocolos. Os nossos achados serão remetidos ainda às suas possíveis implicações principalmente para o contexto educacional.
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A emergência de condutas argumentativas de oposição na brincadeira infantil em ambiente virtualBASÍLIO, Lysia Rachel Moreira 31 January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A investigação de condutas argumentativas tem lançado luz sobre questões centrais da
psicologia e da cognição, como os modos de constituição do psiquismo e os aspectos
envolvidos no processo de aprendizagem. Mais recentemente, estudos que abordam a
gênese das condutas argumentativas de oposição têm se constituído em foco de
interesse na medida em que possibilitam a investigação da emergência precoce de
condutas argumentativas opositivas preciosas ao desenvolvimento sócio-cognitivo
humano. Como parte deste esforço de pesquisa, o presente estudo teve como objetivo
específico a investigação dos diferentes tipos de condutas opositivas que emergem da
situação de brincadeira em crianças dos três aos cinco anos de idade. Para tanto,
foram analisados os registros videográficos de 03 díades de crianças (uma masculina,
uma feminina e outra mista) engajadas na realização da brincadeira proposta:
formatação de um quarto virtual de boneca através da execução de uma série de
comandos simples para escolha de objetos a serem inseridos no quarto. Sete
categorias de objetos deveriam ser escolhidas: armário, janela, cadeira, luminária,
quadro, cama e animal de estimação. Em cada categoria, foram fornecidas cinco
opções para a escolha. Após demonstração dos comandos para realização da atividade
no computador, solicitou-se às duplas que escolhessem a mobília do quarto livremente,
a única condição foi a de que todas as escolhas fossem realizadas a partir de um
consenso. Desta condição, emergiram os diversos tipos de condutas de oposição.
Utilizou-se para tratamento dos dados a análise qualitativa, micro-analítica e descritiva,
atentando-se para as relações dinâmicas entre os participantes capturadas pelas
videografias e transcrições dos episódios de brincadeira das díades de crianças. Os
resultados demonstram uma grande variabilidade de tipos de condutas opositivas, o
que vem reforçar as correntes que admitem a ocorrência precoce de formas básicas de
funcionamento de linguagem-pensamento
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O brincar nos espaços-tempos das crianças na educação infantil no/do campo : um encontro com as culturas infantis no território campesinoSANTOS, Elaine Suane Florêncio dos 31 March 2016 (has links)
Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-05-16T14:01:29Z
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Previous issue date: 2016-03-31 / The research was conducted from the perspective of new social studies on childhood which consider the children as social actors and childhood as a social category. The study’s objective was to understand how children organized play in their children's cultures within the space-time of the Early Childhood Education in the countryside and how they deal with power relations, gender, conflicts and friendship. The analysis addressed the games, individual or shared, which allow the children to experience feelings, emotions, conflicts and friendships; and the recognition of oneself and the other in their social relations. An ethnographic method for logging information was adopted which followed the play routines of two groups of children aged 4 and 5 from a municipal center of Early Childhood Education in Caruaru. The observations were recorded in videos and field notes made by the researcher. The children´s culture grammar was used to interpret the logs which allowed an analysis of the games in the semantic, syntactic, and morphological dimensions in four axes: interactivity, ludicity, reality fantasy and reiteration. The three elements present in children's cultures were also considered: embellishment, contextualization and fitting. As a conclusion, it emphasizes the recognition of specificities of the children's cultures and the need of studies which give visibility to child protagonism, especially in the case of countryside children. / A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva dos novos estudos sociais da infância que consideram as crianças como atores sociais e a infância como categoria social. O objetivo do estudo foi compreender como as crianças organizam o brincar em suas culturas infantis no tempo-espaço da Educação Infantil no campo e como lidam com as relações de poder, gênero, conflitos e amizades. A análise se voltou para as brincadeiras, compreendidas como ações compartilhadas ou individuais, que possibilitam às crianças vivenciarem sentimentos, emoções, conflitos e amizades e o reconhecimento de si e do outro nas suas relações sociais. Foi adotado um método de registro das informações de cunho etnográfico que acompanhou as rotinas de brincadeiras de dois grupos de crianças de 4 e 5 anos de um Centro Municipal de Educação Infantil, situado em Caruaru. As observações foram registradas em vídeos e em notas de campo realizadas pela pesquisadora. Para a interpretação dos registros foi utilizada a gramática das culturas infantis que permitiu a análise das brincadeiras nas dimensões semântica, sintática e morfológica, em quatro eixos: interatividade, ludicidade, fantasia do real e reinteração. Foram considerados também os três elementos presentes nas culturas infantis: embelezamento, contextualização e enquadre. Como conclusão, ressalta-se o reconhecimento das especificidades que envolvem as culturas infantis e a necessidade de estudos que deem visibilidade ao protagonismo infantil, especialmente em se tratando das crianças do campo.
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Sentidos de família na perspectiva de crianças em conflito familiar judicializadoInteraminense, Patricia Guimarães 26 February 2015 (has links)
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-03-18T13:17:05Z
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Previous issue date: 2015-02-26 / FACEPE / Sob o olhar sociointeracionista e com o apoio da perspectiva da Rede de Significações,
a criança é compreendida como ativa construtora de seu desenvolvimento, sendo instada
a interpretar seu entorno, criando uma versão sobre objetos e acontecimentos sociais
que lhe afetam. A família é um objeto social relevante para a criança uma vez que se
constitui como seu primeiro e mais próximo contexto de desenvolvimento. Este objeto é
constantemente transformado por mudanças socioculturais e por rupturas de desenlaces
que implicam novas configurações familiares. Como qualquer outro membro familiar a
criança elabora novos sentidos frente às diferentes realidades. A presente investigação
objetivou perscrutar significações sobre família em crianças de 5 a 11 anos, entre estas,
crianças cujos pais estão em litígio na justiça por disputa de guarda ou regulamentação
de visitas, no Tribunal de Justiça de Pernambuco (TJ-PE). Participaram da pesquisa 41
crianças, sendo 25 meninos e 16 meninas. Do total de participantes, oito foram crianças
indicadas pelo Tribunal de Justiça, com a aquiescência da família, para constituírem as
crianças focais deste estudo. As demais crianças foram convidadas a compor a situação
coletiva de observação, usando-se o critério de pertencerem ao ciclo de amizade escolar
das primeiras, a partir da indicação das professoras. Portanto, para cada criança focal
existiram três, quatro ou cinco parceiros privilegiados, que compuseram as oito oficinas
de brincadeiras para planejarem encenações teatrais sobre família. Em seguida, cada
criança, individualmente, foi instada pela pesquisadora a conversar sobre família a partir
de dois desenhos que lhe eram solicitados: o primeiro sobre “uma família”; e o segundo
sobre “sua família”. Os resultados obtidos com as duas situações, a coletiva e a
individual, mostram que as crianças consideram pertinentes à família diversos arranjos,
como, por exemplo, famílias nucleares, monoparentais, recasadas ou extensas.
Evidencia-se também que as relações familiares são predominantemente manifestações
de cuidado, proteção e vinculação afetiva. Quanto à vivência de conflitos conjugais na
família, das oito crianças focais quatro expressaram sentimentos de descontentamento
ou revelaram indícios desse sentimento. Entretanto, ressalta-se que, mesmo diante das
dificuldades decorrentes do conflito, no percurso cotidiano, essas crianças constroem
novos sentidos de família, mas preservam seu papel primordial de cuidado, afeto e lugar
de pertencimento. / Under the sociointeractionist perspective and with the support of the Network of
Meanings perspective, the child is perceived as active constructor of their development,
being asked to interpret their surroundings, creating a version of objects and social
events affecting them. The family is an important social object to the child as it is their
first and closest development context. This object is constantly transformed by
sociocultural changes and disruptions of outcomes involving new family configurations.
Like any other family member, the child develops new senses when facing different
realities. This research aimed to scrutinize meanings of family in children 5-11 years.
Among these are children whose parents are in court dispute for custody or regulation
of visits, at the Tribunal de Justiça de Pernambuco (TJ-PE). The participants were 41
children, 25 boys and 16 girls. Of all participants, eight were children indicated by the
Court, with the family's consent, to constitute the focal children in this study. The other
children were invited to compose the collective situation of observation, using the
criteria of belonging to the same school of the focal children, from the indication of the
teachers. Therefore, for each focal child there were three, four or five close partners,
who composed the eight workshops of games to plan theatrical productions about
family. Then each individual was asked by the researcher to talk about family from two
designs that it demanded: the first about "a family"; and the second on "your family".
The results obtained with the two situations, the collective and the individual, show that
children consider several modalities relevant to the family, such as nuclear families,
single-parent, remarried or extensive families. It also shows that family relationships are
predominantly care demonstration, protection and affectionate bonds. As for the
experience of marital conflict in the family, among the eight focal children, four
expressed feelings of dissatisfaction or showed evidence of that feeling. However, it is
important to state that even with the difficulties arising from the conflict in daily life,
these children make new meanings about family that preserve the primary role of care,
affection and place of belonging.
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