Dissertation--Fachbereich Kommunikations- und Geschichtswissenschaften--Berlin--Technische Universität, 2000. / Bibliogr. p. 357-388. Index.

Texte remanié de: Diss.--Kunstgeschichte--Berlin--Freie Universität, 1993. / Bibliogr. p. 175-184.

Projektet är ett förslag till en ny förskola i Solna. Dess bärande idé är att erbjuda en variation av invändiga och utvändiga lekmiljöer som rumsligt är tillräckligt tydliga för att sätta igång barnens fantasi och ge upphov till aktiviteter, men mångtydiga nog att alltid kunna tolkas och användas på olika sätt. I projektet har det givna programmet och ett antal tankar om dess praktiska organisation använts för att skapa en grundkomplexitet, som sedan bearbetats och skulpterats i detalj för att åstadkomma sådana rum. Byggnaden utgörs av fyra större och två mindre halvplan disponerade kring ett samlande trapphus. Gården trappas gradvis upp över de olika delarna som ett nätverk av större och mindre takterassytor med olika form och karaktär. Byggnaden har en bärande ytterväggar samt ett fåtal hjärtväggar av tegel, platsgjutna betongbjälklag, ickebärande skalmur i tegel samt ickebärande innerväggar i trä. I formspråket blandas cirkelsegment och radiella logiker med ortogonala system för att skapa asymmetriska, semi-organiska rumsupplevelser utan att ge alltför mycket avkall på funktionaliteten. / The project is a proposal for a new preschool in Solna. Its central idea is to offer a variety of interior and exterior play areas spatially clear enough to trigger the imagination of children and generate activities, but always ambiguous enough to be interpreted and used in different ways. The project has the given program and a number of thoughts on the practical organization used to create the basis of complexity, which is then processed and sculpted in detail to achieve such rooms. The building consists of four large and two smaller half-plane disposed around a unifying stairwells. The yard gradually climbs the various parts of the building as a network of terraces of different shape and character. The building has load-bearing outer walls and a few heart-brick walls, cast in situ concrete slabs, non-bearing cavity walls of brick and non-bearing interior walls in wood. The architecture blends circle segments and radial logics with orthogonal systems to create asymmetric, semi-organic spatial experiences without too much compromise on functionality.

Grundidén för projektet är att skapa en förskola anpassad efter barnens skala, genom att forma miljöer som barnen lättare kan relatera till och använda i sin utveckling. För att barnen lättare ska få en kroppslig relation till skolan är den uppbruten i sex olika volymer. Volymerna är indelade i tre olika funktionsområden; avdelningar, gemensamhetsytor och funktioner. De olika volymerna är sedan gestaltade som separata hus och har en variation av fasadmaterial och vridning för att särskiljas från varandra samt för att skapa en lekfullhet i den yttre upplevelsen. För att även skapa en småskalig upplevelse i den interiöra miljön kompletteras grundfunktionerna med interiöra tillägg som rum i rummen, fönsternischer, en variation av öppningar mellan rum och hängande tyger. De dubbeltjocka väggarna som skapas när de olika huskropparna möter varandra ger möjlighet för förvaring, gömställen och en variation av rörelser mellan olika rum. Förskolan är tänkt att skapa rum för fri lek och undvika en allt för hård programmering. Genom att ge enkla geometriska redskap är tanken att barnen ska uppmanas till att använda sin egen kreativitet för att bestämma föremålets ändamål för stunden. Att exempelvis ge en rektangulär form istället för en spis gör att redskapet både kan användas som spis samt en mängd andra saker, det är fantasin som sätter gränserna. / The basic idea of ​​the project is to create a preschool adapted to the children's scale, by shapeing environments that they easely can relate to and use in their developement. To make it easier for the children to gain a physical relationship with the school it is divided into six built volumes. The volumes are divided into three different functional areas; departments, common areas and functions. The different volumes are then portrayed as separate houses and has a variety of facade materials and orientation to be distinguished from each other as well as to create a playfulness in the outer experience. To create a small-scale experience in the interior environment the basic functions are complemented with interior supplements like room in the rooms, window niches, a variety of openings between rooms and hanging fabrics. The double-thick walls that are created when the various bodies of the buildings face each other enable storing, hiding places and a variety of movements between rooms. The preschool is meant to create rooms for free play and avoiding too hard programming. By providing simple geometric tools the idea is to encourage the children to use their own creativity to determine the object's purpose for the moment. For example, by providing a rectangular shape instead of a stove it creates opportunity for the tool to be used both as a stove and a variety of other things, the childrens imagination sets the limit.