ABREU, Andrezza Romenia Lima de. Educação sexual e a formação de professores: uma proposta para a formação inicial dos licenciandos em Ciências Naturais (FUP). 2017. 64 f., il. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências)—Universidade de Brasília, Brasília, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-06-21T19:57:59Z No. of bitstreams: 1 2017_AndrezzaRomêniaLimadeAbreu.pdf: 1094379 bytes, checksum: c80b51eafefd729ddf325d877d5797e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-22T19:23:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AndrezzaRomêniaLimadeAbreu.pdf: 1094379 bytes, checksum: c80b51eafefd729ddf325d877d5797e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T19:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AndrezzaRomêniaLimadeAbreu.pdf: 1094379 bytes, checksum: c80b51eafefd729ddf325d877d5797e0 (MD5) Previous issue date: 2017-08-22 / Temáticas ligadas à sexualidade fazem parte do cotidiano dos estudantes, seja na música, na mídia, em livros ou em conversas com os colegas. Omitir e/ou ignorar questões ligadas à sexualidade não são atitudes adequadas a serem tomadas quando se tem a missão de formar cidadãos críticos e comprometidos com suas escolhas. A Educação Sexual vem sendo reconhecida, pela maioria dos professores, como necessária e importante no processo formativo dos alunos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) propõem que os temas sobre sexualidade sejam apresentados por meio da transversalidade dos conteúdos na escola. Portanto, o objetivo da pesquisa é a elaboração de uma proposta de formação inicial para os licenciandos em Ciências Naturais, por meio de uma disciplina sobre a Educação Sexual como proposição, fundamentada na prática reflexiva. Os dados obtidos em sala de aula foram analisados de forma qualitativa. Os resultados indicaram que é de suma importância a Educação Sexual na formação inicial dos licenciandos para melhor desempenho dos futuros professores em sala de aula. Podemos perceber que mesmo com muitos preconceitos e tabus relacionados à sexualidade, é possível trabalhar a Educação Sexual em sala de aula por meio de atividades que são viáveis e podem favorecer o ensino da temática como os recursos didáticos, a sensibilização dos alunos e a prática reflexiva. / Themes related to sexuality are part of students' daily lives, whatever in music, media, books or in conversations with colleagues. Omitting or ignoring sexual issues are not appropriate attitudes in order to train citizens who are critical and committed to your choices. Whence, Sexual Education has been recognized by most teachers as necessary and important in the formative process of students. The National Curriculum Parameters (NCP) for Basic Education in Brazil propose that topics on sexuality be presented as transversal contents in the school. Therefore, the research proposal focuses on initial training over sexuality for Natural Science graduates, discussed during the Sexual Education discipline, and based on reflective practice. The data analyzed in a qualitative way confirm how important the discipline for the performance of the future teachers is. Despite of many prejudices and sexual taboos it is possible to work Sexual Education in the classrooms by means of feasible activities that can favor the teaching of the subject, such as didactic resources, student awareness and reflective practice.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-06-25T16:22:35Z No. of bitstreams: 1 2014_IsabellaGuedesMartinez.pdf: 2459118 bytes, checksum: 6155b8353dc820fe7ab32aa397524cb8 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-08-18T12:54:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_IsabellaGuedesMartinez.pdf: 2459118 bytes, checksum: 6155b8353dc820fe7ab32aa397524cb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T12:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_IsabellaGuedesMartinez.pdf: 2459118 bytes, checksum: 6155b8353dc820fe7ab32aa397524cb8 (MD5) / Neste trabalho são analisados contextos de ensino e aprendizagem, em busca de evidências da relação entre a aplicação de um jogo chamado Perfil Astronômico e as suas contribuições para o desenvolvimento de conteúdos atitudinais e procedimentais. Optou-se pelo tema da astronomia, pois este ramo do conhecimento é de natureza transdisciplinar e interdisciplinar, enquanto o jogo se mostra como um recurso didático adequado para fomentar a investigação e a aprendizagem lúdica. Os dados empíricos, categorizados em uma tabela dos conteúdos atitudinais e procedimentais criada neste trabalho, foram obtidos no decorrer de aplicações deste jogo com licenciandos em Ciências Naturais da Universidade de Brasília. Como resultado, detectou-se os desenvolvimentos pretendidos em grande parte dos participantes, inclusive no sentido de um convencimento de se utilizar ferramentas didáticas semelhantes em seu futuro cotidiano escolar como professores de ciências. ______________________________________________________________________________________________ RESUMEN / En este trabajo se analizarán, en la enseñanza y en el aprendizaje, la evidencia de la relación entre la aplicación del Juego Perfil Astronómico y las contribuciones al desarrollo de los contenidos actitudinales y de los contenidos procedimentales. Fue decidido el tema de la astronomía porque esta rama del conocimiento es de la naturaleza transdisciplinaria e interdisciplinaria, mientras que el juego se muestra como fomentador de la investigación y del aprendizaje lúdico. Los datos empíricos, clasificados en una tabla de los contenidos actitudinales e procedimentales que fue hecha, fueron obtenidos en la aplicación de un juego con estudiantes del curso de licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de Brasilia. Como resultado, fueron observados desarrollos por los participantes, incluyendo el efecto de la utilización de herramientas de enseñanza similares en su rutina escolar como futuros profesores de ciencias naturales. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this text we study the contexts of learning and teaching, looking for evidences of a relation between the application of a game, named Peril Astronomic, and its contributions to the development of attitudinal and procedimental contents. We choose the astronomy because this branch of science is, by its nature, transdisciplinary and interdisciplinary. In the other hand, the use of a game as a pedagogical approach is justified because it seems to be a correct tool to foment the inquiry and the playful learning. The empirical data, classified into a table of attitudinal and procedimental purports also created in this work, was collected during game application sections with undergraduate students of the Natural Sciences major, offered by the University of Brasilia. As a result, it was detected that the expected main developments was achieved by a large amount of participants, while we could see that some of them was convinced that this kind of tool can be effectively applied in their future as science teachers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-05-30T16:39:08Z No. of bitstreams: 1 2016_SamaraAnjosCosta.pdf: 4674704 bytes, checksum: 82fa02195459a57aa294f27486cf2fb8 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-30T21:44:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_SamaraAnjosCosta.pdf: 4674704 bytes, checksum: 82fa02195459a57aa294f27486cf2fb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T21:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_SamaraAnjosCosta.pdf: 4674704 bytes, checksum: 82fa02195459a57aa294f27486cf2fb8 (MD5) / A Geologia é uma área de estudo que não se apresenta no currículo educacional enquanto disciplina. Suas temáticas encontram-se distribuídas nas diversas áreas das ciências exatas e humanas, que integram diferentes objetos de investigação na educação básica. Seu estudo é indispensável para o desenvolvimento de uma visão crítica frente à dinâmica planetária. Apesar de tamanha importância, sua abordagem encontra-se excessivamente descontextualizada, fragmentada e dotada de equívocos ao ser explanada durante as aulas de Ciências Naturais. Este fato se deve primordialmente a uma série de algoritmos que dificultam a prática do professor e concomitante o desenvolvimento de uma sensibilização ambiental e global por parte dos educandos. Frente a essa questão é que o presente trabalho buscou evidenciar a perspectiva de professores de ciências no que diz respeito ao ensino de Geologia, propondo em conjunto com esses, um curso de formação continuada, objetivando a abordagem das temáticas geológicas pautadas em uma perspectiva interdisciplinar e ambiental. Sendo assim, a proposta metodológica do presente estudo caracterizou-se como pesquisa colaborativa. Para coleta de dados foi realizada inicialmente uma entrevista semiestruturada com 15 docentes do Ensino Fundamental da Educação Básica. A partir das concepções coletadas e analisadas, foi planejado e desenvolvido juntamente com os entrevistados, um curso de formação continuada – proposição da presente investigação - abordando-se temas pertinentes do estudo da Geologia, bem como estratégias de ensino passíveis de serem utilizadas em sala. Posteriormente, o curso foi aplicado adotando-se a modalidade da educação a distância, dos 15 docentes participantes, 9 concluíram esta etapa. Após a implantação da proposta foi realizada novamente uma entrevista semiestruturada individualizada com os participantes, visando avaliar os impactos e as contribuições do curso para a formação destes. Os resultados mostraram-se satisfatórios uma vez que, o curso levou os docentes a enriquecer os saberes intrínsecos a Geologia, agregando-os com as vivências desencadeadas em outros momentos da formação, a se aproximar com as tecnologias de acesso a informação, mediante o contato com a educação a distância, além de propiciar uma reflexão acerca da prática pedagógica e das lacunas presentes no ensino de ciências. Desse modo, foi possível inferir que a formação continuada deve ser uma prática constante na vida do professor, tendo em vista que esta pode contribuir diretamente para a minimização das prospecções presentes no ensino, ao se tratar de diferentes temáticas, dentre elas a da construção do conhecimento frente ao ensino de Geologia. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / As not a subject of the Basic Education, Geology and its contents occur scattered in other disciplines of sciences and humanities of the Elementary School Curriculum. Its understanding is imperative to achieve a critical and planetary point of view. Despite such importance, the geological approach applied in Natural Sciences classes remains decontextualized, fragmented, and far from no mistakes. Due to this, the teacher practice becomes difficult, the global and environmental awareness by the pupils as well. In order to answer the needs related to teaching geology of Natural Science teachers, a collective built continuing teacher training course, with an environmental and interdisciplinary perspective, and focused on geology was suggested. A collaborative approach characterize the methodological procedures of this research. A first semi-structured interview with 15 teachers of Elementary schools was undertaken. After reviewing the answers, the course - of this research proposal - of geology and teaching strategies were collectively built. A virtual distance education platform was used to offer the course to fifteen teachers, concluded only by nine of them. To evaluate the course, an individual semi-structured interview with each attendant was undertaken at last. The final result were considered satisfactory, once the knowledge on Geology was upgraded within a constructivism approach guiding the course, as well as an improvement on TIC was supported by the virtual platform. Besides, the course offered an opportunity to discuss the pedagogical practice and issues of teaching Science. As a final conclusion, continuing teacher training must be a steady experience to minimize teaching issues, including those of geology.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-04T20:25:54Z No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-11T18:39:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T18:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) Previous issue date: 2018-09-04 / A sexualidade, no ensino de ciências, foi por muito tempo deixado de lado ou apresentada aos estudantes de forma equivocada, associando a sexualidade apenas aos conceitos relacionados à anatomia humana, reprodução e doenças sexualmente Transmissíveis. Atualmente um movimento referente à educação sexual está crescendo no âmbito educacional evidenciando a sexualidade como algo pertencente à natureza humana. Esta pesquisa consistiu em propor e avaliar uma disciplina na perspectiva de discutir temas sobre sexualidade e construir recursos didáticos na universidade de Brasília no curso de Licenciatura em Ciências Naturais. Durante a oferta da disciplina foram construídos cinco recursos didáticos com os temas: Teoria Queer, violência sexual, preconceito, adolescência, autoestima e saúde íntima. Os estudantes relataram que a disciplina contribuiu para a reflexão, sensibilização e consciência sobre os temas relacionados à sexualidade. / Sexuality in science teaching has long been overlooked or misrepresented to students, associating sexuality only with concepts related to human anatomy, reproduction, and sexually transmitted diseases. Currently a movement regarding sex education is growing in the educational field evidencing sexuality as something belonging to human nature. This research consisted in proposing and evaluating a subject in the perspective of discussing topics about sexuality and constructing didactic resources at the University of Brasilia in the course of Licenciatura in Natural Sciences. During the course offer, five didactic resources were built with the themes: Queer Theory, sexual violence, prejudice, adolescence, self-esteem and intimate health. The students reported that the discipline contributed to reflection, awareness and awareness on issues related to sexuality.