Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-08-21T17:20:51Z No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-21T19:37:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T19:37:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) Previous issue date: 2018-08-21 / Atualmente questões relacionadas à genética têm impulsionado várias investigações no âmbito científico. São inúmeras as contribuições que a genética têm promovido em vários setores da sociedade, resultando em impactos significativos na medicina, agricultura e biologia. Tendo em vista as implicações da genética no dia a dia faz-se necessária a abordagem dos seus conteúdos inerentes no contexto escolar. Contudo, o ensino de genética vem sendo ofertado de maneira pouco colaborativa para a aquisição dos seus conceitos intrínsecos, ocasionando uma aprendizagem fragilizada por parte dos educandos da educação básica. Isso porque as metodologias adotadas pelos profissionais de ensino são baseadas na memorização dos conteúdos. Além disso, a falta de contextualização e a não utilização de recursos didáticos, afeta diretamente a capacidade de autonomia intelectual dos discentes. Diante desse cenário é necessário refletir as práticas pedagógicas, bem como as possíveis possibilidades que podem contribuir na garantia de um ensino com mais qualidade. Deste modo, a presente pesquisa teve como desdobramento ofertar uma disciplina na Faculdade UnB Planaltina. A disciplina intitulada “Tópicos Especiais em Ensino de Biologia” teve como público alvo licenciandos do curso de licenciatura em ciências naturais. O curso comtemplou aspectos metodológicos e didáticos do ensino de genética, e por meio das várias atividades direcionadas, os licenciandos tiveram a oportunidade de desenvolver recursos didáticos sobre temas centrais da genética. Ao final da proposição, os licenciandos escreveram uma narrativa, evidenciando as suas percepções sobre a disciplina. Verificou-se que as atividades desenvolvidas ao longo da disciplina ocasionaram uma maior reflexão dos licenciandos no que tange o uso de recursos didáticos nas práticas pedagógicas. Com base nos dados coletados, conclui-se que subsidiar aportes teóricos que valorizem o exercício da atividade docente são de grande relevância na formação inicial. Além disso, o ensino de genética fornecido nas escolas deve ser trabalhado de modo a estimular um posicionamento mais crítico nos estudantes, viabilizando novos olhares sobre os assuntos relacionados à essa temática. / Currently issues related to genetics have driven several scientific investigations. There are numerous contributions that genetics have promoted in various sectors of society, resulting in significant impacts on medicine, agriculture and biology. Given the implications of genetics on a daily basis, it is necessary to approach their inherent contents in the school context. However, the teaching of genetics has been offered in a collaborative way for the acquisition of its intrinsic concepts, causing a weakened learning on the part of the students of basic education. This is because the methodologies adopted by teaching professionals are based on the memorization of contents. In addition, the lack of contextualization and the non-use of didactic resources, directly affects the capacity of intellectual autonomy of the students. In view of this scenario, it is necessary to reflect the pedagogical practices, as well as the possible possibilities that can contribute in guaranteeing a teaching with more quality. In this way, the present research had as unfolding to offer a discipline in Faculty UnB Planaltina. The discipline entitled "Special Topics in Biology" was aimed at graduates of the course in natural sciences. The course covered methodological and didactic aspects of genetics teaching, and through the various targeted activities, the graduating had the opportunity to develop didactic resources on central themes of genetics. At the end of the proposition, the graduating wrote a narrative, evidencing their perceptions about the discipline. It was verified that the activities developed throughout the course caused a greater reflection of the graduating regarding the use of didactic resources in the pedagogical practices. Based on the collected data, it is concluded that subsidizing theoretical contributions that value the exercise of the teaching activity are of great relevance in the initial formation. In addition, the teaching of genetics provided in schools should be worked on in order to stimulate a more critical position in students, making possible new perspectives on the subjects related to this subject.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-10-05T21:15:31Z No. of bitstreams: 1 2018_GeórgiaLúciaGomesdeAlmeidaCorreia.pdf: 1154748 bytes, checksum: 087945d51d46fb85bdc0cc4cdf112dc1 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-10-09T19:09:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_GeórgiaLúciaGomesdeAlmeidaCorreia.pdf: 1154748 bytes, checksum: 087945d51d46fb85bdc0cc4cdf112dc1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-09T19:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_GeórgiaLúciaGomesdeAlmeidaCorreia.pdf: 1154748 bytes, checksum: 087945d51d46fb85bdc0cc4cdf112dc1 (MD5) Previous issue date: 2018-10-09 / A atenção voltada para a necessidade de contribuir com a prática pedagógica dos professores de ciências, serviu como ponto de partida para este trabalho. Somando-se a isso a observação da pouca utilização do Laboratório de Informática - Labinfo, por parte dos professores de ciências de uma escola da Secretaria de Estado de Educação do DF - SEEDF – resultou em uma pesquisa colaborativa com o fim de valorizar a prática docente da professora atuante no Labinfo e seus anseios, sem perder de vista a investigação formal levando em consideração a base epistemológica, nesse caso, a perspectiva construtivista. A partir da seleção dos conceitos Piagetianos que guiaram a pesquisa, foram elencadas ferramentas virtuais para a construção de uma sequência didática posteriormente aplicada em turmas de sétimos anos, cujo desdobramento envolveu mais uma docente, a professora de ciências das turmas. A pesquisa passou por três momentos: sondagem e estudo; construção da sequência didática e aplicação da mesma para os alunos do sétimo ano; e reflexão final. Por fim, a construção colaborativa mostrou-se eficaz na aproximação universidade/escola, inclusive no sentido das docentes perceberem suas práticas valorizadas, facilitando assim, suas contribuições na pesquisa e construção da estratégia de ensino, culminando com um Blog desenvolvido pela docente responsável pelo Labinfo. / The attention directed to the necessity of contribution to teacher pedagogical science's practice was used as a starting point to this dissertation, added to the observation about inneficient use of Computer Laboratory-Labinfo, at Secretaria de Educação's school, placed in Distrito Federal- SEEDF. It was developed a collaborative research aiming values and shared experiences with wishes from a teacher at Labinfo, while was structured based on epistemological basis, formal investigation and contextualized on constructivist perspective. Many concepts of Jean Piaget were selected and guied on this written to analyze virtual tools which would imply in the construction of didactic sequence. All of them ,afterwards, applied in seventh years classes and involving one more person, whose function is teach science at the same school. The work had three different stages: sound and study, set up the didactic sequence and its application on the students, and final thought. Thus, the collaborative construction proved to be effective when it comes to bring closer Universities to schools, in the sense of recognition and appreciation of professionals, making it easier to recognize their collaboration in the research and contributions for elaboration of teaching strategies. This results in a Blog, created and developed by the teacher of Labinfo.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-06-02T18:01:14Z No. of bitstreams: 1 2017_TerezaCristinaRodriguesMiranda.pdf: 1896667 bytes, checksum: 5c5b5dee305bec9587bf9efd4db299dc (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-22T17:26:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_TerezaCristinaRodriguesMiranda.pdf: 1896667 bytes, checksum: 5c5b5dee305bec9587bf9efd4db299dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T17:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_TerezaCristinaRodriguesMiranda.pdf: 1896667 bytes, checksum: 5c5b5dee305bec9587bf9efd4db299dc (MD5) Previous issue date: 2017-08-22 / Diante do aumento do uso de tecnologias em sala de aula e do aperfeiçoamento dos recursos aplicados como ferramentas pedagógicas, este estudo tem como objetivo investigar o uso de mensagens eletrônicas instantâneas no processo de ensino-aprendizagem. O recorte busca documentar experiências de docentes que utilizam o aplicativo WhatsApp como recurso didático e que tenham obtido resultados que eles próprios considerem satisfatórios. O objeto foi delimitado com base nas seguintes perguntas: Como se dá o uso do WhatsApp como recurso didático? Quais as vantagens e os principais desafios apresentados por quem já vivenciou tal experiência? De que maneiras o aplicativo pode ser usado em atividades escolares? Partindo do pressuposto de que as tecnologias são mais bem aproveitadas quando o professor as aceita, prepara-se para apropriar-se delas e torná-las um material pedagogicamente adequado, buscase aqui compreender o potencial de transformação do WhatsApp reunindo reflexões de pesquisadores que se debruçam sobre o tema e relatos de educadores que inserem recursos pedagógicos tecnológicos em suas práticas diárias. A fundamentação teórica (BOTTENTUIT JUNIOR, 2016; CASTELLS, 2013; JENKINS, 2009; KENSKI, 2012; LEMOS, 2013; LEVY, 2009, MORAN, 2015) foi seguida de uma Revisão Sistemática da Literatura (GONÇALVES, NASCIMENTO & NASCIMENTO, 2015; RAMOS, FARIA & FARIA, 2014). A pesquisa tem natureza quantitativa e qualitativa (CRESWELL, 2010) e foi desenvolvida a partir da Amostragem Bola de Neve (BALDIN & MUNHOZ, 2011) com professores que são familiarizados com o uso do WhatsApp na escola. Foi aplicado um questionário on-line no qual 105 participantes de diferentes regiões do Brasil responderam a cinco questões de múltipla escolha, três questões dissertativas e uma sobre o perfil. Na etapa posterior, 10 professores participaram de entrevistas semiestruturadas para responder detalhadamente sobre como concebem o uso do WhatsApp como ferramenta pedagógica. A seleção dos entrevistados se deu a partir das respostas ao questionário on-line: os perfis dos mesmos deveriam demonstrar aptidão para responder as questões norteadoras deste estudo, além de, evidentemente, haver disposição dos mesmos para conversar com a pesquisadora. A conclusão aponta que quando há engajamento, preparação e planejamento docente, o WhatsApp tem potencial para tornar-se aliado de práticas pedagógicas exitosas. / In face of the increasing use of technology in classroom and the improvement of applied resources as pedagogic tools, this study has the objective of investigating the use of instantaneous electronic messages in the teaching-learning process. The cutting searches to document experiences of teachers who use the application WhatsApp as a didactic resource and have obtained results they consider satisfactory. The object was delimited by the following questions: How is the use of WhatsApp as a didactic resource for teachers of the Medium School Teaching done? Which are the advantages and the main challenges presented to those who have already lived such an experience? Based on the presupposition that the technologies are better taken advantage when the teacher accepts them, masters them and gets ready to turn them into didactically appropriate material, what is looked for here is to understand the potential of transformation of WhatsApp, through gathering reflections of researchers who lean over the theme and reports of educators who insert technological pedagogic resources in their daily practices. The theoretical foundation (BOTTENTUIT JÚNIOR, 2016; CASTELLS, 2013; JENKINS, 2009; KENSKI, 2012; LEMOS, 2013; LEVY, 2009; MORAN, 2015) was followed by a Systematic Revision of the Literature (GONÇALVES, NASCIMENTO & NASCIMENTO, 2015; RAMOS, FARIA & FARIA, 2014). The research has both quantitative and qualitative nature (CRESWELL, 2010) and it was developed according to the Snowball Sampling Technique (BALDIN & MUNHOZ, 2011) involving teachers that are familiarized with the use of WhatsApp at school. An on-line questionnaire was applied and 105 participants of different areas of Brazil answered to five multiple choice questions, three dissertative questions and one question on the profile. In the subsequent stage, 10 teachers participated in semistructured interviews answering in full detail on how they conceive the use of WhatsApp as a pedagogic tool. The interviewees' selection was defined by the answers to the on-line questionnaire: the profiles of the chosen ones should demonstrate aptitude to answer the guiding questions of this study and willingness to talk with the researcher. The conclusion demonstrates that when there are engagement, preparation and educational planning, WhatsApp has potential to be an ally of successful pedagogic practises.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-04T20:25:54Z No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-11T18:39:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T18:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) Previous issue date: 2018-09-04 / A sexualidade, no ensino de ciências, foi por muito tempo deixado de lado ou apresentada aos estudantes de forma equivocada, associando a sexualidade apenas aos conceitos relacionados à anatomia humana, reprodução e doenças sexualmente Transmissíveis. Atualmente um movimento referente à educação sexual está crescendo no âmbito educacional evidenciando a sexualidade como algo pertencente à natureza humana. Esta pesquisa consistiu em propor e avaliar uma disciplina na perspectiva de discutir temas sobre sexualidade e construir recursos didáticos na universidade de Brasília no curso de Licenciatura em Ciências Naturais. Durante a oferta da disciplina foram construídos cinco recursos didáticos com os temas: Teoria Queer, violência sexual, preconceito, adolescência, autoestima e saúde íntima. Os estudantes relataram que a disciplina contribuiu para a reflexão, sensibilização e consciência sobre os temas relacionados à sexualidade. / Sexuality in science teaching has long been overlooked or misrepresented to students, associating sexuality only with concepts related to human anatomy, reproduction, and sexually transmitted diseases. Currently a movement regarding sex education is growing in the educational field evidencing sexuality as something belonging to human nature. This research consisted in proposing and evaluating a subject in the perspective of discussing topics about sexuality and constructing didactic resources at the University of Brasilia in the course of Licenciatura in Natural Sciences. During the course offer, five didactic resources were built with the themes: Queer Theory, sexual violence, prejudice, adolescence, self-esteem and intimate health. The students reported that the discipline contributed to reflection, awareness and awareness on issues related to sexuality.

Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / This research investigated how science teachers from public schools select topics for teaching the subject the human eye and which teaching resources they used. The second part of the research analyzed the conceptions of the students of the 8th grade of elementary school about the subject. Different teaching resources were applied: the presentation of lecture, three-dimensional model of the eye, exercises with pictures on the computer and practical activities like hole camera . The resource effectivity are evaluated by pre- and post-tests. The presentation of the theme was concluded with the application of a visual acuity test in order to encourage the promotion of health at school. Evaluations revealed the potential of the resources used, and the motivation that these ludic activities provide . These results reinforce the importance and the need to use different methods in elementary school. / Esta pesquisa investigou como professores de ciências do ensino fundamental de escolas públicas selecionam tópicos para o ensino do assunto visão e quais recursos didáticos utilizam na apresentação de suas aulas. A segunda parte da pesquisa analisou a concepção dos estudantes do 8º ano do ensino fundamental de uma escola pública, sobre o sentido da visão. Na sequência foram aplicados diferentes recursos didáticos para o ensino sobre a visão: a apresentação de aula expositiva, modelo tridimensional, exercícios com figuras no computador e atividades práticas de construção de câmera de orifício são avaliadas através de pré e pós-testes. A apresentação do tema visão foi encerrada com a aplicação de um Teste de Acuidade visual com o objetivo de incentivar a promoção da saúde na escola. As avaliações evidenciaram a potencialidade dos recursos utilizados, bem como a motivação que essas atividades lúdicas e diferenciadas proporcionaram. Os resultados desta pesquisa reforçam a importância e a necessidade da utilização de diferentes metodologias no ensino fundamental.