Esta investigación sobre baile flamenco, se sitúa en torno al baile del taranto, realizando una comparativa entre el ámbito profesional y el académico, planteando finalmente una reflexión metodológica, basada en los estilos de enseñanza utilizados en Educación Física. Se plantea como objetivo general: Establecer diferencias y semejanzas entre los tarantos de ámbito profesional y los de ámbito académico. Así como objetivos específicos: • Analizar los contenidos que conforman el baile del taranto en cada una de sus partes y en cada una de las décadas del ámbito profesional y establecer relaciones con el ámbito académico. • Describir la evolución coreográfica que ha sufrido el baile del taranto en el ámbito profesional y cómo el ámbito académico se ha hecho eco de ello. • Demostrar el uso de falseta en la parte de la salida del baile del taranto como signo de identidad de este baile, al igual que paso de chaflán lo es en el zapateado. • Confirmar que el taranto es un baile dramático, cuya temática de las letras no es solo referente a la mina, a pesar de sus diversas posibilidades musicales y coreográficas de ser finalizado: por tangos, por levante o por la combinación de ambos. Para la realización de esta investigación se ha utilizado una metodología observacional para la cual se ha diseñado una hoja had hoc, AOBA-Taranto, donde se recoge la estructura tradicional del baile (salida, 1ª letra, falseta, 2ª letra, escobilla y final) donde en cada una de sus partes se analizan los contenidos que se realizan. A través de esta hoja de observación se han analizado videos de bailes de taranto del ámbito profesional, divididos en diferentes décadas y del ámbito académico. Las conclusiones alcanzadas tras el análisis y contraste de los datos obtenidos en la investigación son las siguientes:Se establecen semejanzas y diferencias en los bailes de taranto profesionales y académicos, en función a las partes del baile y a las décadas profesionales, respecto a la duración, situación de inicio, utilización de complementos, diferentes braceos, giros, zapateados, marcajes, movimientos de caderas, desplazamientos realizados en el espacio respecto al público y a la expresión dramática.Demostramos científicamente que el baile del taranto en el ámbito profesional, como en el ámbito académico, es un baile de carácter dramático en general, aunque puede cambiar en su parte final. El baile del taranto es cada vez más complejo en su ejecución técnica y coreográfica a nivel profesional, y a nivel académico, se sigue igualmente esta tendencia. La temática de las letras de taranto no son solo referidas a la mina, aunque siempre reflejan aspectos dolorosos relacionados con ella o con diferentes sentimientos vitales del ser humano y condiciona la interpretación del baile del taranto. / This research about Flamenco Dance is intended to analyse the kind of dance called Taranto, making a comparison between work setting and academic world, concluding with a methodological reflection based on the different ways it is taught at school in the subject Physical Education. The general purpose is: To find differences and similarities between Tarantos in a working environment and the ones performed in an academic context. The specific objectives are: To analyse the content of each part of Taranto Dance and in each decades within work setting and to find out the relationship with the academic context. To prove that the use of “falseta” in the beginning of this dance is a symbol of identity as well as “Chaflan step” is in the zapateado. To reinforce that Taranto is a dramatic dance which lyrics are not only about the mine in spite of its many musical and choreographic ways of being finished: by tangos, by levante or using both of them. In order to carry out this research, an observational methodology has been used. For this purpose we designed an ad hoc sheet, AOBA-Taranto, where the traditional structure of this dance is shown (beginning, 1st letter, falseta, 2nd letter, escobilla and ending). In every part we analyse the contents performed. By using this sheet we have checked videos of Taranto in work setting, divided in different decades, and others performed in an academic context. The conclusions reached after the analysis and comparison of the data we had access to were the following:There are indeed similarities and differences between the dances perfomed in working environments and the ones performed in academic contexts, in terms of dance stages, professional decades, length, starting point, use of complements, different braceos, spins, zapateados, marcajes, hips movements and other movements made along the area considering the audience and dramatic expression. We scientifically prove that Taranto dance is a dramatic dance in general, as much in work settings as in academic world, although it can change in the final part.The lyrics of Taranto are not only about the mine but they always reflect painful aspects related with that or with different vital feelings of human beings and it makes conditional on the way the Taranto is performed.The Taranto dance is becoming more complex in terms of technical execution and choreography in a professional level. Besides we observe that the tendency is the same in academic level.

Hemos realizado una investigación sobre los valores cívicos desde mediados del siglo XX a principios del XXI, con una selección rigurosa de autores en un campo disciplinar concreto, la pedagogía, en la asignatura Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación, cuya finalidad consiste, fundamentalmente, en la formación inicial de maestros capacitados para ejercer en la etapa de Educación Primaria de manera coherente con lo establecido en el sistema educativo y con lo legislado sobre esta profesión. Los objetivos planteados han intentado dar respuesta a cuáles son las teorías educativas, los temas específicos y cómo han evolucionado los valores cívicos que tratan los manuales de la citada asignatura. No se trata de analizar un campo de conocimiento acotado como tal, sino una serie de cuestiones, valores, ideas, contenidos, actitudes y temas que de un modo u otro corresponden al ámbito de la educación cívica del profesorado, pero que pueden abordarse en una o varias disciplinas. No obstante, en este contexto educativo, este contenido no ha sido prioritario en los programas oficiales ni en los concretados en las universidades. No ha estado ha¬bitualmente presente en ninguna de las materias de Didáctica de las Ciencias Sociales, por ello hemos considerado relevante centrar la tesis en estos temas para llenar de algún modo el vacío que hasta ahora existía en el estudio de los manuales de la asignatura Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación en la formación de los maestros y estudiar cómo han ido variando las referencias a los valores en esos manuales. La metodología de análisis que hemos llevado a cabo para el tratamiento de la información se ha centrado en la “teoría fundamentada” porque parte del análisis interpretacional, es decir, constructor de una teoría (Grounded Theory). En nuestro caso, la interpretación se ha realizado basándose en las teorías y los temas específicos que hay en la asignatura Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación, en concreto sobre los valores cívicos llevando a cabo un análisis descriptivo/interpretativo, sobre las categorías y los códigos que se han seleccionado al revisar y profundizar en los textos de dichos manuales, con la ayuda del programa ATLAS.ti que nos ha permitido sintetizar la información y elaborar diagramas de redes. En cuanto a los resultados obtenidos en función de los objetivos planteados podemos concluir que los valores (libertad, formación cívica, responsabilidad, disciplina, participación, cooperación, igualdad, justicia y respeto) se muestran en las teorías y corrientes educativas, concretamente, en las teorías marxistas, el movimiento de la Escuela Nueva, las teorías educativas en los umbrales de la contemporaneidad, las teorías de la postmodernidad, las teorías críticas de la escuela como la desescolarización, las teorías antiautoritarias y las teorías personalistas. Como también en los temas específicos analizados, donde los autores investigados hacen hincapié principalmente en la familia, la escuela, el profesorado y sus características propias. En este sentido, afirmamos que existe una evolución positiva de los valores y de su importancia para la formación de los estudiantes. En relación a los planes de estudio de cada época, los autores se basan en los descriptores establecidos. Se constata que existe una estrecha relación con los valores investigados en cada tema abordado. Es necesario que el profesor, por tanto, forme en aptitudes y valores al alumnado, para ser capaces de participar activamente en la sociedad de la que forman parte. / In the course Theory and Contemporary Institutions of Education, we conducted an investigation of civic values from the mid-twentieth century to the early twenty-first century with a rigorous selection of authors in the field of pedagogy. The primary purpose of this course is the initial training of primary education teachers that is consistent with the provisions of the educational system and related legislation. The objective of the investigation was to identify educational theories and specific issues, how they have evolved, and how civic values address these issues. This study does not seek to analyze a field of knowledge bounded as such, but to examine a series of values, ideas, content, attitudes, and issues that are within the scope of the civic education teacher but can be addressed in one or more disciplines. However, in this educational context, this content has not been a priority in government programs or in university curricula. It has not usually been present in any of the materials for teaching social sciences; therefore, we considered it a relevant thesis topic to focus on these issues and somehow fill the void that has hitherto existed in the study of teacher training manuals and to see how references to values have changed in teaching manuals. Analysis methodology was conducted for information processing and was focused on the "theory based" analysis because of the interpretational, as a theory builder (grounded theory). In our case, the interpretation was made based on the theories and the specific issues that are in the course Theory and Contemporary Institutions of Education, specifically on civic values, and conducting a descriptive / interpretive analysis on the categories and codes selected to review and deepen the texts of these manuals. We used the program ATLAS.ti in the course of our work. That has allowed us to synthesize information and draw network diagrams. As for the results obtained in terms of the objectives, we conclude that the values namely, freedom, citizenship training, responsibility, discipline, participation, cooperation, equality, justice and respect are shown in educational theories and currents, specifically in the Marxist theories, the Movement of the New school, the educational theories on the threshold of contemporary theories of postmodernism, critical theories of the school as unschooling, the anti-authoritarian theories and personalistic theories, as well as those discussed specific issues where the investigated authors mainly emphasize the family, the school, teachers and their own characteristics. In this sense, we affirm that there is a positive evolution of values and their importance to the training of students. In relation to the curriculum of each period, the authors are based on the descriptors set. It is found that there is a close connection with the values investigated in each issue addressed. It is necessary that the teacher, therefore, be formed in skills and values for the students to be able to participate actively in the society of which they are a part.

Educar en valores constituye un imperativo moral de todo proyecto educativo ya que favorece la creación del marco ético donde el educando encarna su construcción como persona y como ciudadano. Dada la importancia de nuevas comprensiones en torno a la educación como proyecto social, este trabajo se ha enfocado en la línea de investigación de la educación en valores, haciendo especial énfasis en los vinculados a la formación ciudadana. El contexto del estudio fue el Municipio de Consuelo, Provincia San Pedro de Macorís, en la República Dominicana. Su objetivo general fue describir el desarrollo educativo experimentado por este municipio durante el período comprendido entre 1959 y 2012, e identificar y analizar los valores fomentados en sus escuelas que pueden dar sentido a este fenómeno socio-educativo. De éste se desprenden los siguientes específicos: establecer los períodos del desarrollo educativo, describir sus hitos más relevantes, presentar características y datos evolutivos de sus escuelas públicas, identificar y analizar los valores fomentados por el modelo, y su forma de transmisión en el contexto escolar. Enmarcado en el paradigma cualitativo, su diseño fue el de un estudio de caso único. La muestra, de 68 participantes, se distribuyó en colectivos según los roles –fundadoras, alumnado, directivos, docentes, familias y participantes externos- y de acuerdo al período evolutivo al que han pertenecido. La recogida de datos se hizo mediante entrevistas, grupos focales, técnicas documentales y un formulario de información acerca de las escuelas. El programa ATLAS.ti se utilizó para el análisis de las entrevistas individuales y grupales. Los hallazgos sugieren una estrecha relación entre el desarrollo educativo y los valores fomentados en las escuelas. Cada hito representó la concreción de alguna iniciativa respaldada por los valores compartidos en la comunidad escolar. Tras dos períodos iniciales de retos y paciencia, se logró el desarrollo de la autoestima comunitaria, el progreso comunitario y la consolidación de la calidad educativa. En el último período se observan nuevos desafíos. Durante estas cinco décadas se crearon 6 escuelas públicas, un centro de salud, una residencia de ancianos, una casa de la cultura, 156 viviendas para maestros, y un centro de capacitación tecnológica. La participación de egresados en distintas organizaciones favoreció este desarrollo. Muchos abrazaron la vocación docente, desarrollando el capital humano que pudo dar frente a la demanda educativa de la comunidad. Se evidencian valores compartidos por los 6 centros. Éstos fueron fomentados desde el primer período y se han mantenido a través del tiempo. En el ámbito del desarrollo personal afloraron los siguientes: respeto, valores religiosos/espirituales, disciplina/orden, arte, responsabilidad, solidaridad/servicio, amor, honestidad, juego, y autoestima. Relacionados con el clima y la organización escolar se destacaron: el afecto físico, la higiene y el cuidado de los bienes escolares, y la participación. En cuanto al sentido de la educación: los valores de compromiso con la vocación docente, educación/conocimiento, realización personal y calidad educativa. Éstos se han transmitido por vivencia escolar, asignaturas, modelamiento y transversalidad. Los hallazgos permiten concluir que en el Municipio de Consuelo se ha desarrollado una propuesta educativa integral que promueve un clima escolar humanizante, abierto a la interculturalidad, que despierta el sentido de esperanza para la realización personal y comunitaria. El modelo promueve la participación de todos los actores en la gestión de los asuntos escolares, y evidencia una sólida coherencia institucional a través una cultura educativa de calidad y de valores compartidos por docentes, alumnos y familias, logrando crear el capital social que ha favorecido su desarrollo educativo. En síntesis, se trata de un modelo de educación para la ciudadanía en clave humanística que ha logrado trascender las aulas para impactar su comunidad. Un caso singular en la historia educativa de la República Dominicana. / Values and Educational Development: Case study of the Town of Consuelo, San Pedro de Macorís, Dominican Republic (1959-2012). Author: Leonor Rosario Elmúdesi Espaillat Director: Dr. Pilar Arnaiz Sánchez Abstract: Teaching values is a moral imperative of any educational project since it favors the creation of the ethical framework upon which the student bases the construction of himself/herself as a person and as a citizen. Given the importance of new understanding regarding education as a social project, this thesis has been focused on the line of research of teaching values, making special emphasis on those related to education for citizenship. The context of the study was the Town of Consuelo, Province of San Pedro de Macorís, in the Dominican Republic. The general objective was to describe the educational development experienced by the Town of Consuelo during the years 1959 to 2012, and to identify and analyze the values promoted by its schools that can explain this socio-educational development. From this general objective stem the following specific ones: to establish the periods of this educational development, to describe its most relevant milestones, to present characteristics and developmental data of its public schools, to identify and analyze the values fostered by the educational model and their way of transmission in the school context. Framed in the qualitative paradigm, its design was that of a unique case study. The sample, made up of 68 participants, was divided into groups according to their roles --founders, students, principals, teachers, families and external participants--, and according to the period of development to which they belonged. Data was collected through interviews, focus groups, documentary techniques, and an information-gathering form about the schools. The electronic platform ATLAS.ti was used for the analysis of individual and group interviews. The findings suggest a close relationship between educational development and the values promoted in the schools. Every milestone represented the concrete expression of some initiative backed by the values shared in the school community. After two initial periods filled with challenges and patience, the development of community self-esteem, community progress and the consolidation of educational quality were achieved. In the last period new challenges have arisen. During these five decades six public schools were created, a health center, a nursing home, a cultural center, 156 houses for teachers, and a technological training center. The participation of alumni in various organizations favored this development. Many embraced the teaching vocation, developing the human capital that was able to face the community’s educational demand. It is evident that the six schools have shared values. These were nurtured since the first period and have remained throughout the years. In the field of personal development the following values flourished: respect, religious/spiritual values, discipline/order, art, responsibility, solidarity/service, love, honesty, play/recreation, and self-esteem. Regarding the school climate and organization, the following stood out: physical affection, hygiene and care for school property, and participation. Regarding the meaning of education: commitment to the teaching vocation, education/knowledge, personal fulfillment, and educational quality. These values have been transmitted through school life, subjects, personal example, and by transversality across subject areas. The findings allow us to conclude that the Town of Consuelo has developed an integral educational model that fosters a humanizing school environment. It’s open to intercultural values, and awakens the sense of hope for personal and community accomplishments. The model promotes the participation of all educational actors in the decisions on school matters, and evidences a solid institutional coherence through an educational culture of quality and values shared by teachers, students and families, achieving the creation of the social capital that has allowed its educational development. In summary, it is an essentially humanistic citizenship educational model that has been able to transcend the classroom to impact its community. A singular case in the educational history of the Dominican Republic.

La investigación se realiza dentro de los campos, estrechamente relacionados, de la historia de las disciplinas escolares y de los libros de texto. Por lo que respecta a la manualística escolar, esta tesis se inserta en los trabajos llevados a cabo en el Centro de Investigación MANES, con sede en el Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada de la Universidad Nacional de Educación a Distancia. El Centro de Investigación MANES, “tiene como objetivo principal la investigación de los manuales escolares producidos en España, Portugal y América Latina durante el período 1808-1990”. El cumplimiento de dicho objetivo implica la realización de varias tareas: • Elaborar un censo lo más completo posible de los libros de texto publicados en el periodo indicado. • Recoger y analizar toda la legislación producida acerca de los libros escolares. • Reconstruir la historia de las principales editoriales escolares. • Realizar el estudio bibliométrico de la producción editorial. • Examinar las características pedagógicas, políticas e ideológicas de dichos manuales, de acuerdo con diversos cortes temáticos y cronológicos. En relación con los objetivos o tareas mencionadas del proyecto MANES, esta tesis pretende constituir una aportación en el campo de la enseñanza del Dibujo en la Segunda Enseñanza, Bachillerato o Enseñanza Media desde 1936 hasta 1990 por lo que respecta a la confección de un censo y catalogación de los libros de texto de dicha disciplina ―con tal fin, se incluirá una ficha de catalogación de todos los manuales analizados en la base de datos correspondiente, y aquellos más significativos se escanearan en su totalidad con el fin de que estén disponibles para su consulta―, la recopilación y estudio de la legislación sobre los contenidos de la materia y la metodología a seguir en su enseñanza, y el examen de las características materiales de los libros mencionados. En estrecha conexión con el campo de la manualística escolar, esta tesis se inserta asimismo en el de la historia de las disciplinas escolares. La materia en este caso estudiada ha recibido en los planes de estudio de la educación secundaria distintas denominaciones. La más usual ―planes de 1821, 1847, 1850, 1858, 1873, 1894, 1895, 1898, 1899, 1900, 1901, 1903, 1931, 1932, 1934, 1953, 1957, 1967, 1975, 1976 y 1988― ha sido simplemente la de Dibujo, y esta es la que vamos a utilizar en este trabajo. Otras denominaciones utilizadas, como las de Principios de Dibujo (1826), Dibujo natural y lineal (1836), Geometría aplicada al dibujo lineal (Arreglo de 1836), Dibujo natural (Arreglo de 1836), Dibujo lineal (1845), Dibujo de figura (1845), Dibujo lineal, de adorno y de figura (1880), Dibujo y modelado (1938), Dibujo artístico (1991), Dibujo técnico (1991), Volumen (1991), Fundamentos del diseño y técnicas de expresión gráfico-plástica (1991) o Educación plástica y visual (1990), nos indican la existencia en su seno de dos campos relacionados pero con una relativa autonomía: el del dibujo llamado natural o artístico y el lineal o técnico. Asimismo, reflejan la tendencia reciente a aproximarla o conectarla con actividades en auge como el diseño o las nuevas técnicas gráfico-plásticas. En síntesis, esta tesis supone una aportación al conocimiento de aquella parte del código disciplinar de la materia de Dibujo durante el período indicado (1936-1990), relativa a su posición y presencia en los planes de estudio de la Segunda Enseñanza, Bachillerato o Enseñanza Media de 1934, 1936, 1938, 1953, 1957, 1967 y 1975, a la determinación de sus contenidos a través de los libros de texto y de los materiales o textos de apoyo ―un aspecto clave en la enseñanza del Dibujo―, y a la formación y selección del profesorado responsable de impartirla. / The current research has been carried out taking into account two closely related areas of knowledge, which are the history of school subjects and the text book production. With regard to school mannuals, this thesis follows the traditional research carried out in the MANES Research Center, set in the Faculty of History of Educationand Comparative Education at the Spanish Open University. MANES Research Center has the aim of investigating school books published in Spain, Portugal and Latin America from 1808 to 1990. The achievement of this objetive involves performing several tasks: -To state a full and complete census of published school books at that time -To collect and analyze legislation concerning school books during that period -To revise the history of the main school publishers -To perform biblimetric study of publishing -To examine the educational, political and ideological features of those mannuals , according to several thematic and chronological sections. With regard to the aims and tasks mentioned of MANES research, this thesis is aimed as a contribution to the study of Drawing Teaching History in Secondary Education in High Schools from 1936 to 1990 focusing in the creation of a census and clasifying school books on that discipline- in order to perform this, a full dated list of every manual will be included in the database and the most relevant of them will be scanned so as to make them available for being looked up-also compiling and studying legislation on the contents of the discipline as well as the apropriate pedagogical methodology and finally checking the material aspects of the books listed. In close connection with the field of manualistic school, this thesis also deals with with the history of school disciplines.The subject has been named in different ways in the second education curricula along the different periods.The most common- according to the educationl policies in 1821, 1847, 1850, 1858, 1873, 1894, 1895,1898, 1899, 1900, 1901, 1903, 1931, 1932, 1934, 1953, 1957, 1967, 1975, 1976 and 1988 has been simply Drawing and this the one to be used in the current research. There are also other other names such as Principles of Drawing (1826), Natural and Line Drawing (1836), Applied Geometry to line drawing (1836 agreement), Natural Drawing (1836 agreement), Line Drawing (1845), Figure Drawing (1845), Line Drawing, Ornaments and figures (1880), Drawing and Modeling (1938), Figure Drawing (1991), Technical Drawing (1991), Volume (1991), Fundamental of graphic design and technical artistic expression (1991) or Visual Arts Education (1990), show the inherited existence of two related fields but with a relative autonomy: the so- called natural or artistic drawing and linear or technical. They also show the current trend to booming activities such as design or the new graphic art techniques. In short, this thesis should be a contribution to the knowledge of that part of the disciplinary code of the subject of drawing during the stated period (1936-1990) concerning its position and presence in the Secondary Education Curricula during 1934, 1936, 1938, 1953, 1957, 1967, and 1975, the determination of contents through school books and supplies for the subject- a key aspect in teaching and training a selection of teachers to be in charge of teaching the issue.

En el contexto del fomento de la actividad física para la salud, diversos estudios han analizado los factores que determinan o predicen la práctica físico-deportiva en escolares, encontrando diferentes resultados en función de la población estudiada o de las variables medidas. El descenso más pronunciado de los niveles de actividad física ha sido descrito en torno a los 11-12 años y previo al paso a la adolescencia, siendo más evidente en el género femenino. El objetivo de la presente tesis doctoral fue analizar los factores predictores del nivel de actividad física en el periodo extraescolar en escolares prepuberales de la Región de Murcia. Un total de 408 escolares (205 mujeres) de 11-12 años participaron en este estudio transversal ex post facto donde se evaluó la actividad física (PDPAR), el autoconcepto físico (PSQ-PSC), la intencionalidad de ser activo (MIFA), la coordinación motriz (P-CME), el estatus de peso corporal (IMC y clasificación internacional) y los otros significativos en relación con la actividad física. Los resultados del presente trabajo sugieren que la intencionalidad de ser activo, la coordinación motriz y, en menor medida, los otros significativos, predicen la actividad física extraescolar del total de la muestra. En mujeres, la intencionalidad de ser activo, los otros significativos y la coordinación motriz fueron las variables predictoras. En varones, tan solo la coordinación motriz, aunque el conjunto de variables mostró un escaso valor predictivo de la actividad física extraescolar. El IMC no predecía la actividad física, sin embargo un nivel superior de actividad física si se asociaba inversamente con el IMC en varones. El autoconcepto físico no es un predictor del nivel de actividad física de la muestra estudiada, por el contrario, aquellos sujetos que más actividad física realizaban mostraban niveles de autoconcepto físico superiores en las dimensiones de competencia percibida, autoconfianza y media global de autoconcepto físico en varones; y en competencia percibida, fuerza física y media global de autoconcepto físico en mujeres. Estos hallazgos proporcionan información a los profesionales de la salud sobre algunos de los factores que se han de fomentar durante la etapa primaria en los escolares en el intento de mantener los niveles de práctica físico-deportiva con el paso a la adolescencia. / Under the context of promoting physical activity for health, some studies have analyzed the physical activity determinants or predictors among schoolchildren, finding different results depending on the sample studied or the measured variables. The most pronounced decline in physical activity levels has been described around 11 to 12 years and prior to adolescence, being more evident in females. The aim of this dissertation was to analyze the predictors of the after-school physical activity levels among prepubertal schoolchildren from the Region of Murcia. 408 students (205 women) aged 11-12 participated in this cross-sectional and ex post facto design study where physical activity (PDPAR), physical self-concept (PSQ-PSC), the intention of being active (MIFA), the motor coordination (P-WEC), the body weight status (BMI and international standards) and significant others regarding physical activity were evaluated. The results suggest that the intention of being active, motor coordination and to a lesser extent, the significant others, predict the after-school physical activity in the whole sample. In women, the intention of being active, significant others and motor coordination were predictors. In men, only the motor coordination, although the set of variables showed a low predictive value to explain the after-school physical activity level. BMI did not predict physical activity, however higher levels of physical activity were inversely associated with BMI in men. The physical self-concept is not a predictor of the sample physical activity, however, those subjects performing more physical activity showed higher levels of physical self-concept in the dimensions of perceived competence, self-confidence and overall mean of physical self-concept in males, and perceived competence, physical strength and average overall physical self-concept in women. These findings provide information to health professionals about some of the factors that have to be promoted during the primary school stage in the attempt to maintain their physical activity levels with the transition to adolescence.

En el año 2012 se aprobó una reforma laboral de importante trascendencia en varios aspectos de las relaciones laborales. Esta tesis, trata de realizar un análisis del contenido general de esta reforma, para centrarnos posteriormente en uno de estos aspectos de más relevancia, debido al alcance de los cambios introducidos. Nos referimos a la negociación colectiva, especialmente a aquella llevada a cabo en el ámbito empresarial o inferior. Y es que con la entrada en vigor de esta reforma laboral los convenios colectivos sectoriales, provinciales, autonómicos o nacionales dejan de tener prevalencia sobre los convenios de nivel empresarial o ámbito inferior en contenidos de gran importancia. Con la nueva regulación, se da prioridad al convenio de empresa, garantizándose una descentralización convencional, pudiendo negociarse en cualquier momento la vigencia del convenio colectivo de ámbito superior. Además, a partir del 10 de febrero de 2012, se prevé la posibilidad de descuelgue respecto del convenio colectivo en vigor por causa económicas, técnicas, organizativas y de producción. Con el objetivo de analizar la transcendencia de estos cambios normativos en nuestra Región, se ha realizado este estudio utilizando una metodología tanto cualitativa como cuantitativa. La tesis doctoral se divide en cinco capítulos: El primer capítulo está dedicado a la descripción y justificación del estudio, detallando los objetivos y la metodología utilizada, así como las fuentes consultadas y el estado de la cuestión en el momento de empezar el estudio. El segundo capítulo supone un acercamiento teórico a la negociación colectiva y al marco jurídico de la misma. En este capítulo se diferencian los tipos de pactos colectivos, acotando posteriormente aquellos que son de relevancia para nuestro análisis. También se aclara la diferencia entre contenido obligacional y contenido normativo del convenio colectivo, para centrarse posteriormente en el estudio exclusivo de este último tipo. El tercer capítulo se centra en el análisis de la reforma laboral de 2012. En primer lugar, se analizan brevemente las reformas que se llevaron a cabo en los dos años anteriores para contextualizar esta norma. En segundo lugar, se realiza una descripción de los objetivos que persigue. Y en tercer lugar, se analiza el contenido de la misma, dedicando apartados específicos a temas tan relevantes como el nuevo marco regulador de la ultraactividad en los convenios colectivos o la inaplicación de los convenios colectivos cuando existen causas que lo justifican. El cuarto capítulo de esta tesis se centra en el estudio de la situación de la negociación colectiva a nivel empresarial tras la Reforma Laboral de 2012, analizando la situación de la misma tanto en el momento de publicación del RD-ley 3/2012,de 10 de febrero, convalidado por la Ley 3/2012, de 6 de julio, como después de la entrada en vigor del mismo, para poder comparar y analizar los efectos que esta reforma ha tenido sobre los convenios colectivos que se han negociado con posterioridad a la misma. En este capítulo son objeto de estudio todas y cada una de las mejoras introducidas en estos convenios: permisos retribuidos, vacaciones, jornada de trabajo, contratos, estructura salarial, excedencias, extinción del contrato de trabajo, formación, acción social, etc. Por último, a modo de epílogo, se presenta el quinto capítulo, donde se detallan los principales cambios que ha conllevado la reforma laboral de 2012 y se detallan las conclusiones finales del estudio, entre las que cabe destacar, la influencia de esta reforma en múltiples aspectos de las relaciones laborales de los trabajadores de nuestra Región. / In 2012 was approved a Labor reform with high importance in various aspects of industrial relations. This dissertation focuses on the analysis of the general content of this reform, to focus later in one of the most important aspects, because of the extent of the changes. We refer to collective bargaining, especially those carried out in the business or lower level. And with the entry into force of this reform sector, provincial, regional or national collective agreements fail to take precedence over conventions enterprise level or lower level in highly relevant content. With the new regulation, priority is given to the company agreement, guaranteeing a conventional decentralization, may be negotiated at any time the term of the collective agreement of higher level. In addition, as of February 10, 2012, it provides for the possibility to pick respect the collective agreement for economic, technical, organizational and production causes. In order to analyze the significance of these regulatory changes in our region, we have conducted this study using both qualitative and quantitative methodology. This thesis is divided into five chapters: The first chapter is devoted to the description and justification of the study, detailing the objectives and the methodology used as well as the sources and the state of affairs at the time the study began. The second chapter is a theoretical approach to collective bargaining and the legal framework for it. This chapter describes the types of collective agreements, and then delimiting those that are relevant to our analysis differ. The difference between obligational content and normative content of the collective agreement also clarifies to focus later in the exclusive study of the latter type. The third chapter focuses on the analysis of the labor reform of 2012. First, the reforms carried out in the previous two years to contextualize this standard are briefly discussed. Secondly, a description of the objectives is done. And third, the content thereof is analyzed, specific sections devoted to such important issues as the new regulatory framework ultraactivity in collective agreements or the non-application of collective agreements when there are reasons justifying it. The fourth chapter of this thesis focuses on the study of the situation of collective bargaining at the enterprise level after labor reform of 2012, analyzing the situation of this issue both the time of publication of Royal Decree-Law 3/2012, of 10 February, validated by Law 3 / 2012, of July 6, and after the entry into force of this new regulation, in order to compare and analyze the effects this reform has had on the collective agreements that have been negotiated after the same. In this chapter we are studied each and every one of the improvements in these conventions: paid leave, holidays, working hours, contracts, salary structure, leave of absence, termination of the contract of employment, training, social action, etc. Finally, as an epilogue, the fifth chapter, where the major changes that has led the labor reform of 2012 and the final conclusions of the study are detailed, among which include the influence of this reform on many aspects of labor relations of workers in our region.

En esta tesis se presentan los efectos que la aplicación de videopodcasts aplicados a la interpretación instrumental puede tener en alumnos de música de Educación Secundaria. Actualmente, la masificación en las aulas –entre otros factores- dificulta el trabajo instrumental en las mismas, por lo que es necesario encontrar medios que faciliten su estudio fuera del centro educativo, y es ahí donde el videopodcast se revela como una herramienta de gran utilidad. Basándonos en la metodología de investigación-acción, este trabajo muestra cómo se ha desarrollado un proceso de intervención directa en el aula, midiendo a través de grabaciones en video –antes y después de haberse sometido los alumnos al entrenamiento con podcasts- los progresos obtenidos. Igualmente, se muestran los resultados fruto de la aplicación de esta tecnología así como las conclusiones que ponen de manifiesto que esta herramienta es un valioso apoyo para el desarrollo de ciertas prácticas o habilidades musicales. / The present thesis focuses on the effects that the application of videopodcasts applied to the instrumental music interpretation might have in Secondary Education students. Currently, the overcrowded classrooms –among other elements– make instrumental work a difficult task, for this reason, it is necessary to find ways to facilitate its study outside the school and, in that sense, videopodcasts show themselves as a very useful tool. Based on an action-research methodology, this paper shows the development of a direct intervention process in the classroom, measuring through the students´ video recordings –before and after having undergoing training process with podcasts- the results obtained. Similarly, the present study shows the results from the application of this technology and the conclusions that highlight the valuable support this tool presents for the development of certain practices or musical skills.

Una guía para el diseño de unidades didácticas -UD- y recursos para docentes de Ciencias Sociales que usan un Aula Virtual. Esta guía se materializa en una propuesta metodológica que relaciona los aspectos didácticos, disciplinares y cognitivos correspondientes a la enseñanza/aprendizaje de las CS, y en un prototipo de software educativo, Asistente Virtual -DyPMCS-, para el diseño y producción de materiales didácticos. A fin de superar los obstáculos epistemológicos que surgen en el aprendizaje de las ciencias sociales, DyPMCS propone un conjunto de recursos tecnológicos apropiados. Las pautas diseñadas para el tratamiento de los materiales se basan en la mediación pedagógica, tecnológica y comunicacional, y se originan en el marco de las teorías socio-constructivista, de la inteligencia y del aprendizaje situado. Esta propuesta también es una herramienta válida para el desarrollo de materiales didácticos para aulas tradicionales con el apoyo de TIC.

La presente tesina intenta instalarse en las discusiones sobre la policía y la seguridad hacia el siglo XXI. Específicamente aquí se estudia el proceso de reorganización llevado adelante en la Policía de la Provincia de Buenos Aires entre los años 2004 y 2007. A partir de la descripción de las líneas centrales de esa reforma se analizan, con especial atención, la cultura institucional policial y las problemáticas de género que constituyen la institución. Estas dinámicas son consideradas como elementos neurálgicos en la composición de la red en que se desenvuelve la tarea policial. Cultura institucional y cuestiones de géneros existentes, siempre, en relación tensa, contradictoria, de ensamble con las normas formales. Se describen por un lado, las políticas implementadas bajo el paradigma profesionalista, autodefinido como comienzo de una nueva policía y como fin del imperio del paradigma militarista que había ordenado la institución desde sus comienzos. Y por otro, la traducción que esas políticas encuentran en la cotidianeidad de las actividades policiales según los propios actores que deben llevarlas adelante. Así como los/las policías se forman, en gran medida, con los manuales de instrucción de la práctica que se han adquirido con los años, la institución también activa mecanismos claves para la constitución de sujetos (cuerpos, subjetividades) ideales para las tareas policiales: desde mitos y rituales de institución hasta los mecanismos de ascensos y división de tareas.

No description available.