What is being discussed in education is currently contextualized within the network society, where formal and informal co-learning are indispensable in the development and exercise of social, cultural, cognitive, both technological mastery and fluency as professional on citizenship skills. The main goal of reflection isto identify indicators of co-learning styles that favor the development of digital skills. We present a descriptive analysis supported by bibliographic references, reflections and discussions of space dialog weSPOT Community CoLearn project coordinated by the researcher Alexandra Okada Open University. The results thusbring a contribution to thinking about theories of learning styles and emerging digital skills. / Una de las discusiones de la educación actual se contextualiza dentro de la sociedad en red, donde el coaprendizaje formal e informal son indispensables en el desarrollo y ejercicio de actividades sociales, culturales, cognitivas, tanto en el dominio de la tecnología y la fluidez como las competencias profesionales en la ciudadanía. El principal propósito de esta reflexión es identificar los indicadores de estilos de coaprendizaje que favorezcan el desarrollo de habilidades digitales. Se presenta un análisis descriptivo apoyado por referencias bibliográficas, reflexiones y discusiones del espacio de diálogo del proyecto weSPOT de la Comunidad CoLearn, coordinado por la investigadora Alexandra Okada de la Open University. Así, los resultados aportan al conocimiento, pensando en las teorías de los estilos de aprendizaje y nuevas habilidades digitales. / A discussão da educação na atualidade é contextualizada no âmbito da sociedade em rede, onde a coaprendizagem formal e informal são imprescindíveis no desenvolvimento e exercício de competências sociais, culturais, cognitivas, tecnológicas tanto para o domínio e fluência profissional como no exercícioda cidadania. O principal objetivo da reflexão aqui presente é: identificar os indicadores dos estilos de coaprendizagem que propiciam o desenvolvimento das competências digitais. Apresentamos uma análise descritiva suportada por referenciais bibliográficos, reflexões e discussões do espaço de diálogo do projeto weSPOT da Comunidade Colearn sob a coordenação da pesquisadora Alexandra Okada da Open University. Os resultados trazem assim um contributo para opensamento sobre as teorias dos estilos de aprendizagem e as competências digitais emergentes.

nÃo hà / No cenÃrio de rÃpidas mudanÃas planetÃrias do sÃculo XXI, à necessÃrio priorizar a importÃncia da EducaÃÃo Ambiental (EA), face as ameaÃas empreendidas pelo homem junto à natureza. No Brasil, tal efeito torna-se mais crÃtico, devido fragilidades do sistema educacional, citando-se o analfabetismo funcional e a formaÃÃo nos campos das ciÃncias naturais e humanas. Em contrapartida, as Tecnologias da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) progressivamente contribuem junto ao desenvolvimento da educaÃÃo, socializaÃÃo da informaÃÃo e construÃÃo de novos saberes. Se fundamentadamente utilizadas, as TIC podem favorecer a construÃÃo colaborativa de novos conhecimentos e saberes, relacionados à EA e conscientizaÃÃo ecolÃgica, quer atravÃs do currÃculo prescrito ou oculto. A presente Tese investiga como cursistas, colaborativa e assincronamente, atravÃs da construÃÃo de narrativas, postadas em fÃruns de discussÃo, constroem conhecimentos, e se apropriam de saberes pedagÃgicos e tecnolÃgicos, vinculados ao estudo da EA e coaprendizagem significativa, no espaÃo de desenvolvimento de prÃticas pedagÃgicas de uma Disciplina de InformÃtica na EducaÃÃo, do Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma Universidade pÃblica. A pesquisa classifica-se como aplicada, qualitativa, coinvestigativa, descritiva e apresenta traÃos de pesquisa-aÃÃo. Sua sustentaÃÃo teÃrica ancora-se: quanto aos saberes docentes em Tardif; no caso da EA, educaÃÃo CTSA e conscientizaÃÃo ecolÃgica, em Chrispino et al. e Jacobi e TristÃo; na coaprendizagem assÃcrona e mapeamento cognitivo, em Ausubel e Okada; quanto à integraÃÃo das TIC, desenvolvimento da EA e transdisciplinaridade, em Almeida e Valente, Leff, Moraes, e Ribeiro et al. Os dados coletados na pesquisa corresponderam aos conjuntos de narrativas elaboradas e discutidas pelos cursistas, em fÃruns de discussÃo TelEduc, relacionados aos temas: mapas conceituais; uso pedagÃgico das TIC; EA e conscientizaÃÃo ecolÃgica. Os dados foram analisados adotando-se a tÃcnica da AnÃlise Textual Discursiva (ATD), segundo Moraes e Galiazzi, quanto Ãs unidades de anÃlise, categorizaÃÃo e (re)construÃÃo de metatextos interpretativos. Posteriormente, atravÃs dos pressupostos da AnÃlise Qualitativa Multidimensional (AQM), foi utilizado o software de anÃlise de dados multidimensionais CHIC, segundo, Almeida, Moraes e Valente, para se investigar, sob uma Ãtica de transdisciplinaridade, relaÃÃes hierÃrquicas e relacionais entre as categorias, organizadas em Ãrvores de similaridade, obtidas nas saÃdas de dados do CHIC. Em seguida, estes dados obtidos foram (inter)relacionados Ãs narrativas dos alunos, e analisados à luz do referencial teÃrico e objetivos da Tese,surgindo indÃcios preliminares que, elementos vinculados à conscientizaÃÃo ecolÃgica na escola revelam-se desafiadores, pois hà uma limitada oferta: de prÃticas pedagÃgicas interdisciplinares; de currÃculos CTSA, o que pode limitar uma discussÃo aprofundada de questÃes socioambientais. TambÃm, emergiram evidÃncias que a EA pode ser viabilizada por meio do uso pedagÃgico e cognitivo das TIC, desde que haja a devida formaÃÃo dos docentes, para que estes se apropriarem de seu uso, no intuito de mediar discussÃes telecolaborativas, sobre EA e conscientizaÃÃo ecolÃgica. Para futuras pesquisas, sugerem-se: renovar os cursos de formaÃÃo docente, no que trata da discussÃo das questÃes socioambientais; investigar a presenÃa de discussÃes da temÃtica ambiental nas escolas, e do desenvolvimento de currÃculos do tipo CTSA; desenvolver-se pesquisas sobre o uso das TIC na EA e em cenÃrios de conscientizaÃÃo ecolÃgica.