nÃo hà / L'objectif principal de cette dissertation est d'Ãtudier certaines possibilitÃs thÃoriques et mÃthodologiques pour contribuer à une Ãducation environnementale intÃgrÃe (EAI), fondà sur la perception de l'environnement du bassin Coco -CE. Pour ce faire, souligne le rÃle de la pertinence de ce bassin pour la rÃgion mÃtropolitaine de Fortaleza (FMR), parce qu'il est complÃtement insÃrà dans son contexte historique de l'urbanisation et, par consÃquent, exposÃs à la diversification des activitÃs humaines. Dans cette ligne, apporte un sens, tirer de cette Ãtude, l'Ãvolution et la modification du paysage composà par le bassinde fleuve Coco, rÃsultant de l'action des agents naturels, mais surtout par l'homme, comme l'occupation rapide et dÃsordonnÃe des rives de ses cours d'eau. Pourtant, dit la croissance incontrÃlÃe de la population et le manque de planification sociale et e nvironnementale intÃgrÃe pour provoquer des changements dans le fonctionnement de la dynamique naturelle des ressources en eau (LWR), et des pertes de diverses dÃveloppement social, environnemental et Ãconomique pour les communautÃs cÃtiÃres. Renforcer l'idÃe de la nÃcessità d'un EAI adaptÃe, ce travail renforce aussi la perception du paysage de l'insertion du bassin de la riviÃre Coco comme un tout intÃgrÃ, organisà dans un espace gÃographique à travers des relations d'interaction et d'interdÃpendance entre leur environnement naturel et social. Basà sur ce travail concept est une direction à l'importance d'une Ãducation environnementale intÃgrÃe, considÃrÃe comme une possibilità de sanction disciplinaire, dans lequel tous les citoyens et les groupes sociaux, agissant conjointement avec le secteur public et privà doivent jouer un rÃle actif en tant leur responsabilità de prendre soin de l'environnement dans lequel ils vivent paysage comme en interne dynamique et connectà à votre environnement extÃrieur. CettethÃse contribue à un cadre thÃorique, scientifique et critique sur la pluralità des idÃes et praxis dans l'Ãducation environnementale, en Ãlargissant sa taille à une rÃunion de la connaissance culturelle et scientifique, mettant en lumiÃre le regard trans disciplinaire de la crise Ãcologique mondiale et les solutions possibles pour assurer la viabilità vie planÃtaire, avec Ãquità et l'Ãthique sociale et environnementale. Cette perspective est une Ãducation environnementale intÃgrÃe -EAI, basà sur une struc ture triple ÃpistÃmologique: la perception intÃgrÃe du paysage, illustrà dans le bassin du fleuve Coco, la vision de l'Ãcologie profonde et le principe biocentrique, le dialogue avec Christofoletti (1980), Capra (1997) , Mateo, Silva et Cavalcante(2007) et Toro (2005). / O objetivo central desta dissertaÃÃo à estudar algumas possibilidades teÃrico-metodolÃgicas para contribuir com uma EducaÃÃo Ambiental Integrada (EAI), baseada na percepÃÃo ambiental da Bacia do rio Cocà - CE. Para isso, enfatiza o papel de relevÃncia dessa bacia para a RegiÃo Metropolitana de Fortaleza (RMF), pelo fato de estar totalmente inserida no seu contexto histÃrico de urbanizaÃÃo e, por isso, exposta a diversificaÃÃo das atividades humanas. Nessa linha, traz uma percepÃÃo, oriunda deste estudo, da evoluÃÃo e modificaÃÃo da paisagem compreendida pela Bacia do rio CocÃ, resultante da aÃÃo de agentes naturais, mas principalmente antrÃpicos, como a acelerada e desordenada ocupaÃÃo das margens dos seus cursos dâÃguas. Ainda, destaca o aumento populacional descontrolado e a falta de planejamento socioambiental integrado como causador de alteraÃÃes no funcionamento da dinÃmica natural dos recursos hÃdricos existentes na (RMF) e de diversos prejuÃzos de ordem social, ambiental e econÃmico para as populaÃÃes ribeirinhas. ReforÃando a ideia da necessidade de uma EAI adequada, este trabalho tambÃm reforÃa a percepÃÃo da paisagem de inserÃÃo da Bacia do rio CocÃ, como um todo integrado, organizado no espaÃo geogrÃfico atravÃs das relaÃÃes de interaÃÃo e interdependÃncia entre o seu meio natural e social. A partir dessa compreensÃo o trabalho faz um direcionamento para a importÃncia de uma EducaÃÃo Ambiental Integrada, pensada como uma possibilidade de aÃÃo transdisciplinar, na qual todo cidadÃo e grupo social, em aÃÃo conjunta com o setor pÃblico e privado, deve ser ator ativo quanto a sua responsabilidade em cuidar do meio ambiente em que vive, como paisagem dinÃmica internamente e conectada ao seu meio externo. Esta dissertaÃÃo contribui para uma reflexÃo teÃrico-cientÃfica e crÃtica acerca da pluralidade de concepÃÃes e prÃxis em educaÃÃo ambiental, ampliando sua dimensÃo para um encontro de saberes cientÃficos e culturais, trazendo a luz o olhar transdisciplinar da crise ecolÃgica global e possÃveis soluÃÃes direcionadas à sustentabilidade da vida planetÃria, com equidade e Ãtica socioambiental. Nessa perspectiva aponta uma EducaÃÃo Ambiental Integrada - EAI, baseada em uma estrutura epistemolÃgica trÃplice: a percepÃÃo integrada da paisagem, exemplificada na Bacia do rio CocÃ, a visÃo da ecologia profunda e o princÃpio biocÃntrico, dialogando com Christofoletti (1980), Capra (1997), Mateo, Silva e Cavalcante (2007) e Toro (2005).

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Cette thÃse expose le processus et les rÃsultats de l'Ãtude  Relations environnementales BrÃsil-France: les conceptions sur la durabilità et l'Ãducation environnementale  qui s'est dÃroulà dans la frontiÃre franco-brÃsilienne de l'Oyapock. Dans cette rÃgion, les concepts et les expÃriences sur la durabilità sont polyphoniques, car ils sont liÃs à de nombreux acteurs politiques internationaux et locaux, aussi bien quâaux groupes de la sociÃtà civile. Dans ce contexte, l'analyse des conceptions locales s'avÃre difficile et innovante, en mettant lâaccent sur le processus d'apprentissage et la construction de savoirs qui forment les relations environnementales. Ainsi, nous avons effectuà des recherches sur le terrain avec des entretiens qualitatifs, observations et interventions participantes dans les annÃes 2012 et 2013. Les donnÃes ont Ãtà Ãgalement produites des deux cÃtÃs de la frontiÃre, oà nous avons interrogà la communautà locale sur les concepts et les expÃriences de dÃveloppement durable. Les principaux rÃsultats indiquent que l'Ãducation environnementale est la stratÃgie qui relie les thÃories et les pratiques sur lâenvironnement. Elle se manifeste sous diffÃrentes formes d'apprentissage informel, non formel et formel. Des thÃmes tels que la justice sociale, l'Ãgalità transfrontaliÃre, les conditions socio-Ãconomiques et la conservation de la nature sont regroupÃs dans les catÃgories analytiques principales qui exposent les expÃriences humaines sur l'environnement. Les concepts de l' environnement  et  durabilità  possÃdent des ÃpistÃmologies complexes et interdisciplinaires, mobilisÃs par les dimensions sociales, culturelles et gÃopolitiques du contexte de la frontiÃre amazonienne entre le BrÃsil et la France. / A presente tese relata os processos e resultados da pesquisa âRelaÃÃes Ambientais Brasil-FranÃa: concepÃÃes de sustentabilidade e EducaÃÃo Ambientalâ, realizada na fronteira franco-brasileira do Oiapoque. Os conceitos e experiÃncias de sustentabilidade nesta regiÃo sÃo polifÃnicos, envolvendo diversos agentes polÃticos internacionais, atores locais e grupos da sociedade civil. Diante deste contexto, a anÃlise das concepÃÃes locais revela-se desafiadora e inovadora, apontando para os processos de aprendizagem e constuÃÃo de saberes no interior das relaÃÃes socioambientais. Assim, realizamos pesquisa de campo intermediada por entrevistas qualitativas, observaÃÃes e intervenÃÃes participantes nos anos de 2012 e 2013 em ambos os lados da fronteira, construindo junto com a comunidade local indÃcios sobre os conceitos e experiÃncias de sustentabilidade naquela regiÃo. Os principais resultados apontam para a EducaÃÃo Ambiental como estratÃgia articuladora entre teoria e prÃtica ambiental, manifestada em diferentes modalidades de aprendizagem informais, nÃo-formais e formais. Temas como justiÃa social, igualdade fronteiriÃa, condiÃÃes socioeconÃmicas e conservaÃÃo natural se combinam no mosaico de categorias analÃticas representativas das experiÃncias humano-ambientais. Os conceitos de âambienteâ e âsustentabilidadeâ revelam-se epistemolÃgicamente complexos, interdisciplinares e mediados pelas dimensÃes sociais, culturais e geopolÃticas do contexto amazÃnico e transfronteiriÃo entre Brasil e FranÃa.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / The basic reflection of this work isnât restricted to waste selective recollection itself, but it is mainly linked to the educational aspect of it, putting it into context at the scholar environment and in the present day industrial capitalist society. Thus, a case study was carried out at ClÃvis BevilÃqua state school aiming to analyze a selective recollection project developed there, identifying the chief challenges and solutions found by its collaborators and whether that experience contributes to build a new paradigm before the problem of solid waste. We aimed to identify, during discussions about waste selective recollection, the way how we can build an environmental educational process concerned to solid waste at the core of scholar institutions. We chose the dialectical method to guide the inquiring look of the study, build a reflexive bridge between the capitalist productive system and the solid waste productive chain, revealing the dialectical nature of the considered social relations. The field work showed that the waste selective recollection trespasses the condition of simple recycling step, having a conscious and effective educational potential. If that recollection is developed under dialectical perspective, it contributes to develop a new position in relation to waste problems, not only attitudinal but social. Thus, it should be developed in all educational institutions. / A reflexÃo bÃsica deste trabalho nÃo se restringe à prÃtica da coleta seletiva de lixo em si, mas se faz vinculada, principalmente, ao aspecto educacional da mesma, contextualizando-o no espaÃo escolar e na sociedade capitalista industrial contemporÃnea. Assim sendo, foi realizado um estudo de caso na escola pÃblica estadual ClÃvis BevilÃqua com o intuito de analisar um projeto de coleta seletiva, ali desenvolvido, identificando os principais desafios e soluÃÃes encontradas por seus participantes na sua implementaÃÃo, e se esta experiÃncia contribui para a construÃÃo de uma nova postura diante da problemÃtica dos resÃduos sÃlidos. Buscou-se identificar, nas discussÃes levantadas a partir da coleta seletiva de lixo, como se constrÃi um processo educativo ambiental da problemÃtica dos resÃduos sÃlidos no interior das instituiÃÃes escolares. Optou-se pelo mÃtodo dialÃtico para nortear o olhar investigativo do estudo, construindo uma ponte reflexiva entre o sistema produtivo capitalista e a cadeia produtiva dos resÃduos sÃlidos, desvelando a dialÃtica das relaÃÃes sociais envolvidas. A pesquisa de campo mostrou que a coleta seletiva de lixo ultrapassa a condiÃÃo de simples etapa da reciclagem e possui um significativo potencial educativo conscientizador. Se realizada sob a perspectiva dialÃtica, contribui para o desenvolvimento de uma nova postura em relaÃÃo à problemÃtica do lixo; nÃo apenas atitudinal, mas tambÃm societÃria; e deve, portanto, ser desenvolvida em todas as instituiÃÃes educacionais.

nÃo hà / This research aimed to investigate Monteiro Lobatoâs contributions to the rebuilding of concepts and practices of Environmental Education of teachers (all women) from Early Childhood Education. Being acquainted with these contributions is vital to the current national momentum in which Environmental Education is seen as a feasible and positive action toward the eco-crisis resulting from modern civilization. The investigation ended with the production of a qualitative research which focused on ethnography, documentary, and bibliography. In this work, Lobato is regarded both as an author and a man and his work is referred to as âMonteiro Lobato weaveâ. A descriptive analysis is done by bringing this weave to the every-day-life concerning Environmental Education. Field work was done in five Early Childhood Education Centers. Twelve teachers took part in the research. Each of the teachers wrote a text where they related excerpts of Lobatoâs stories to Environmental Education. After gathering these texts, the groups got together to discuss, reflect and share ideas. Six children and two teachers were interviewed. Some documents were analyzed, for instance: Early School Teacher; Criteria for an attendance which respects the fundamental rights of children; National Curriculum Reference to Early Childhood Education; Natural and Social Sciences in Early Education from âTeaching and Learningâ (Ensinando e Aprendendo) series of books for children. As part of this research, some articles from local newspapers and magazines related to the socio-environmental conditions of the city of Fortaleza were also used. The research also included reading the work of Lobato in order to find the ecological subject. This research affirms that the ideals and ecological sensitivity of LobatoÂs âweaveâ reveal themselves in his stories and confirms that the teachers are open to the issues of Environmental Education; recognize the need for Environmental Education in early childhood education; recognize the need for training in Environmental Education, showed interest in LobatoÂs stories and noted LobatoÂs âweaveâ relationship with Environmental Education. Monteiro Lobato is, therefore, an ecological subject who gave great contributions to the rebuilding of concepts and practices of Environmental Education in Early Childhood Education / Esta pesquisa buscou investigar as contribuiÃÃes de Monteiro Lobato para a (re) construÃÃo de concepÃÃes e prÃticas de EducaÃÃo Ambiental das professoras de EducaÃÃo Infantil. Conhecer estas contribuiÃÃes à de fundamental importÃncia no momento atual em que a EducaÃÃo Ambiental se impÃe no cenÃrio nacional como possibilidade de aÃÃo com vistas à crise ambiental decorrente da crise da civilizaÃÃo moderna. A trajetÃria findou na realizaÃÃo de uma pesquisa qualitativa com abordagem: etnogrÃfica, documental e bibliogrÃfica. Ao se aparar na pessoa e na obra de Lobato, resgata-se o que envolve o homem e sua obra o que se chama de trama Monteiro Lobato. Faz-se uma anÃlise descritiva uma vez que se traz este enredo para o cotidiano com vistas à EducaÃÃo Ambiental. A pesquisa de campo foi realizada em cinco centros de EducaÃÃo Infantil. Doze professoras que desta participaram escreveram, cada qual, um texto, onde relacionaram: trechos dos contos de Lobato à EducaÃÃo Ambiental. Com esses relatos, houve grupos de debate com reflexÃo, exposiÃÃo de idÃias e discussÃo coletiva. Foram entrevistadas seis crianÃas e duas professoras. Analisaram-se documentos como: Professor da PrÃ-Escola; CritÃrios para um atendimento que respeite os direitos fundamentais das crianÃas; Referencial Curricular Nacional para a EducaÃÃo Infantil, e CiÃncias Naturais e Sociais na EducaÃÃo Infantil, da SÃrie Ensinando e Aprendendo. Foram usadas matÃrias de jornais locais e de revistas, quando relacionadas Ãs condiÃÃes socioambientais da cidade de Fortaleza. A pesquisa bibliogrÃfica contou tambÃm com a leitura da obra de ML, na busca de encontrar o sujeito ecolÃgico. Esta investigaÃÃo permite afirmar que os ideais e sensibilidade ecolÃgica da trama de ML se revelam em seus contos e propicia ainda, constatar que: as professoras estÃo abertas Ãs temÃticas de EducaÃÃo Ambiental; reconhecem a necessidade de realizaÃÃo de um trabalho de EducaÃÃo Ambiental na EducaÃÃo Infantil; consideram ser preciso a formaÃÃo em EducaÃÃo Ambiental; demonstraram interesse pelos contos de ML e reconhecem a relaÃÃo da sua trama com a EducaÃÃo Ambiental. ML Ã, portanto, um sujeito ecolÃgico com grandes contribuiÃÃes para a (re) construÃÃo de concepÃÃes e prÃticas de EducaÃÃo Ambiental na EducaÃÃo Infantil

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / This study analyses the social and environmental education process of young people around the Opaia Lake. Checks this work and their relations with the Lake and how to put forward the issues related to environmental. Identifies the schools situation located in the Vila UniÃo (neighborhood area around the Opaia Lake) and projects for environmental education against the Government Programs. The schools analyzed were: Manuel Cordeiro Neto (Elementary and High School); Papa JoÃo XXIII (Elementary School) and Josà AurÃlio CÃmara (Elementary and High School). In two of them (Papa JoÃo XXIII and Josà AurÃlio CÃmara) were applied eighteen interviews with students, teachers and principals, in addition to a group focus with ten students. Emphasis was given to the participation of these group on The Child and Youth Environment Conference. The visits occurred in the period between 2005 and 2008. The study put the Opaia Lake in the context of environmental crisis and the growing environmental movement within the new social movements. Were studied, at first, the concept of youth and Environmental Education, and reviewed government programs tied to the object of study: the Continuing Training of Teachers for Environmental Education, Youth and the Environment and Chico Mendes Education Program. For this was verified the need for contextualise the Vila UniÃo, its history and where the process of occupation occurred around the Opaia Lake, building a history of youth groups operating in the 1970s and 1980s: the Vila UniÃo Youth Group (GRUJOVIUN), Travessia Group and ETA Group. Analyzing these groups is possible to identify the start of an environmental concern, and the relationship established with the Opaia Lake in that period. The study found that although there is no continuity from the Child and Youth Conference for the Environment in schools. The work of environmental education occurring in times like the weeks of Environment or the State Science Fairs. Indeed, few teachers are involved with this environmental issues, despite the efforts of some that identified with the issues dealing with environmental problems in schools. Remains the identification of issues with Science and geography teachers as subjects are close to ecological issues. There is a need for interdisciplinary work that will enable environmental education for the whole school. The students want to participate on the Environmental Education and they also worry about the problems from the Opaia Lake. The schools still unaware of the developed programs by the Environment and Education Ministry. Especially the National Program for Environmental Education and claim a larger monitor on the continuing environmental education. / O presente trabalho analisa processos educativos socioambientais de jovens, moradores do entorno da Lagoa do Opaia. Verifica a atuaÃÃo desses jovens, suas relaÃÃes com a Lagoa e como se colocam diante das questÃes relacionadas à problemÃtica ambiental. Diagnostica, ainda, a situaÃÃo de escolas localizadas no bairro Vila UniÃo, Ãrea do entorno da Lagoa do Opaia, identificando projetos de educaÃÃo ambiental e atuaÃÃo frente aos Programas Governamentais. As escolas estudadas foram: Escola de Ensino Fundamental e MÃdio Gal. Manuel Cordeiro Neto; Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Papa JoÃo XXIII; e Escola de Ensino Fundamental e MÃdio Cel. Prof. Josà AurÃlio CÃmara. Em duas delas (Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Papa JoÃo XXIII e Escola de Ensino Fundamental e MÃdio Cel. Prof. Josà AurÃlio CÃmara) foram aplicadas dezoito entrevistas com alunos, professores e diretores, alÃm de um grupo focal com dez alunos da Escola de Ensino Fundamental e MÃdio Cel. Prof. Josà AurÃlio CÃmara. Foi concedido destaque à participaÃÃo de jovens dessas escolas nas ConferÃncias Infanto-Juvenil de Meio Ambiente, assim como os desdobramentos previstos pela ConferÃncia relativos à atuaÃÃo dos participantes. As visitas ocorreram no perÃodo entre 2005 e 2008. O estudo situa a Lagoa do Opaia no contexto da crise ambiental e de crescimento do movimento ecolÃgico no interior dos novos movimentos sociais. Foram estudados, prioritariamente, os conceitos de Juventudes e EducaÃÃo Ambiental, e examinados os programas governamentais vinculados ao objeto de estudo: a FormaÃÃo Continuada de Professores de EducaÃÃo Ambiental, o Programa Juventude e Meio Ambiente e o Programa EducaÃÃo de Chico Mendes. Para tanto, foi verificada a necessidade de contextualizar o bairro Vila UniÃo, sua histÃria e onde ocorreu o processo de ocupaÃÃo do entorno da Lagoa do Opaia, construindo um histÃrico de grupos juvenis com atuaÃÃo nas dÃcadas de 1970 e 1980: o Grupo de Jovens da Vila UniÃo - GRUJOVIUN, o Grupo Travessia e o Grupo Ãta. Ao analisar esses grupos, à possÃvel identificar o nascimento de uma preocupaÃÃo ambiental, alÃm da relaÃÃo estabelecida com a Lagoa do Opaia naquele perÃodo. O estudo constatou que, ainda, nÃo hà uma continuidade, da ConferÃncia Infanto-Juvenil para o Meio Ambiente nas escolas, relativa à organizaÃÃo das ComissÃes de Qualidade de Vida, âCom-Vidasâ. Os trabalhos voltados para a EducaÃÃo Ambiental ocorrem de forma pontual, ou seja, em momentos como as Semanas do Meio Ambiente ou nas Feiras de CiÃncias. Efetivamente, poucos professores estÃo envolvidos com as questÃes ambientais, apesar dos esforÃos dos diretores e dos professores mais identificados com as questÃes que abordam os problemas ambientais nas escolas. Persiste a identificaÃÃo da temÃtica com professores de CiÃncias ou Geografia, como disciplinas de carÃter prÃximo Ãs questÃes. Hà necessidade de trabalhos interdisciplinares que possibilitem uma educaÃÃo ambiental para toda a escola. Existe nos alunos pesquisados vontade de participaÃÃo quanto à EducaÃÃo Ambiental, como tambÃm preocupaÃÃo com a Lagoa do Opaia. As escolas ainda desconhecem os Programas desenvolvidos pelos MinistÃrios do Meio Ambiente e da EducaÃÃo, em especial o Programa Nacional de EducaÃÃo Ambiental e reclamam um maior acompanhamento no tocante à FormaÃÃo Continuada em EducaÃÃo Ambiental.

nÃo hà / A proposta desta dissertaÃÃo à relacionar a compreensÃo acerca da EducaÃÃo Ambiental, implÃcita na prÃtica da comunidade do assentamento rural SÃo GonÃalo, com os princÃpios da EducaÃÃo Ambiental DialÃgica e descobrir como esses podem contribuir para a sustentabilidade do assentamento. A EducaÃÃo Ambiental DialÃgica à baseada na pedagogia de Paulo Freire e na Perspectiva Eco-Relacional. Hà de se ter em conta o sentido de mudanÃa da relaÃÃo da prÃpria comunidade com a natureza nÃo humana, com ela prÃpria e com o territÃrio. Portanto, essa abordagem procura trabalhar a educaÃÃo ambiental com o olhar da relaÃÃo transformadora pelo diÃlogo, pelo conhecimento, pela informaÃÃo e troca de saberes, contribuindo com a organizaÃÃo, participaÃÃo e autogestÃo do assentamento. Foram utilizados, como referÃncia, a Carta da Terra e o Tratado de EducaÃÃo Ambiental para Sociedades SustentÃveis e Responsabilidade Global, documentos importantes da ECO-92 ou CÃpula da Terra, que foi batizada de FÃrum Global 92, promovido por entidades da sociedade civil. Esses documentos vÃm com a afirmaÃÃo de princÃpios Ãticos e valores fundamentais que orientam comunidades, escolas, paÃses, culturas, raÃas e pessoas para o bem comum, atravÃs da sustentabilidade global, o que inclui justiÃa socioambiental e uma responsabilidade com o nÃo esgotamento da natureza como bem infinito. Durante a pesquisa, foram percebidas diferenÃas de concepÃÃes das pessoas entrevistadas e que participaram do cÃrculo de cultura no trato com a educaÃÃo ambiental e as aÃÃes cotidianas com o meio ambiente, a partir das representaÃÃes sociais sobre a educaÃÃo ambiental numa percepÃÃo que transitava entre uma leitura globalizante e antropocÃntrica. Essa diferenÃa implica numa contradiÃÃo prÃpria da contemporaneidade. Apresenta contradiÃÃes na forma de conduÃÃo do cuidado com a terra e os animais, assim como na direÃÃo dos trabalhos coletivos e individuais, porÃm, denota comprometimento nas aÃÃes coletivas do assentamento. / The purpose of this dissertation is to relate the understanding about Environmental Education, implicit in the practice of the community of rural settlement SÃo GonÃalo, with the principles of Environmental Dialogic Education and to discover how these can contribute to the sustainability of the settlement. Environmental Dialogic Education is based on the pedagogy of Paulo Freire and the Eco-Relational Perspective. One might take into account that the relation between the community itself and the nonhuman nature differs from the one between community and itself and, also, community between the territories. Therefore, this approach seeks to work environmental education under the lights of the transforming relationship through dialogue, knowledge, information and knowledge exchange. It contributes to the organization, participation and self-management of the settlement. As a reference, it was used the Earth Charter and the Environmental Education Treaty for Sustainable Societies and Global Responsibility, important documents of the ECO-92 or Earth Summit, also called the Global Forum 92, promoted by civil society organizations. These documents affirm ethical principles and fundamental values that guide communities, schools, countries, cultures, races and people for the common good, through global sustainability, which includes socioenvironmental justice and a responsibility with the non-exhaustion of nature as infinite resource. During the research, differences of conceptions of the people interviewed and who participated in the circle of culture in the treatment of environmental education and daily actions with the environment were perceived, from the social representations about the environmental education in a perception that transited between a reading globalizing and anthropocentric. This difference implies a contradiction proper to contemporaneity. It presents contradictions in the way of conducting care with land and animals, as well as in the direction of collective and individual work, but it denotes commitment to the collective actions of the settlement.

nÃo hà / O reconhecimento da EducaÃÃo Ambiental como um importante mecanismo de interaÃÃo polÃtico-social e econÃmica e fator essencial à melhoria da qualidade de vida das pessoas do meio rural, incentivou a intenÃÃo de desenvolver esta pesquisa com as famÃlias assentadas da Fazenda Angico, no sentido de assegurar a sustentabilidade local em uma perspectiva ecorrelacional. Nesse sentido, realizou-se uma pesquisa qualitativa, fundamentada numa pesquisa bibliogrÃfica e de campo, do tipo estudo de caso, das percepÃÃes dos assentados em relaÃÃo aos aspectos ecolÃgicos e à utilizaÃÃo dos recursos naturais existentes na Ãrea, de forma a assegurar a sustentabilidade do meio. Nessa perspectiva, procurou-se um estudo das implicaÃÃes e contradiÃÃes das prÃticas educativas dos assentados no nÃvel de consciÃncia ecologicoambiental; adotou-se uma metodologia com a aplicaÃÃo de entrevistas com 17 autores sociais vistos como referÃncias no assentamento, contando com a contribuiÃÃo da Perspectiva Ecorrelacional-PER sobre as prÃticas socioambientais responsÃveis, executadas pelo coletivo das famÃlias; que possam auxiliar na elaboraÃÃo de uma proposiÃÃo interventiva; O objetivo geral do estudo à analisar as prÃticas socioambientais das famÃlias assentadas como dispositivo colaborativo na formaÃÃo de uma consciÃncia ecorrelacional; as prÃticas ambientais ancestrais, que ainda sÃo executadas pelo coletivo dos assentados relacionados ao solo, terra, Ãgua, agricultura, criaÃÃo dos animais, o lixo, agrotÃxicos. Foram constatadas prÃticas socioambientais no cotidiano dos assentados do Angico no trato com as sementes, no cuidado diÃrio para o nÃo desperdÃcio da Ãgua, bem como no relacionamento com os recursos do solo, da fauna e da flora, destacando, principalmente, a convivÃncia harmoniosa entre si. / The recognition of environmental of education as an important mechanism of politico-social and economic interaction, and essential factor to the improvement of people life quality in rural areas encouraged in me the desire to develop this research with families settled in Angico Farm, aiming to ensure the local sustainability in an ecorelational perspective. Accordingly,a qualitative study based on a bibliographic and local research was carried out, a case study of settled people perception relating to the ecological aspects and to the use of the natural resources of the place, aiming to ensure the place sustainability. In this perspective, it was sought to study the implications and contradictions of educational practices of settled people in the ecological environmental consciousness level. It was used a methodology with interviews with 17 social authors who were references into the settlement, with input of Eco-relational Perspective-PER on the responsible socio environmental practices executed by the group of families, which can help in the construction of an interventional proposition. The general objective of the study is to analyze the socio environmental practices of the settled families as a collaborative device in the building of an ecorelational consciousness; ancestor environmental practices, which are still performed by the group of settled families relating to the soil, land, water, agriculture, livestock, garbage, pesticides. Socio environmental practices were found in the daily of Angico settled families relating to the feeds treatment, to the daily water care to avoid water wastage, as well as to the soil, fauna and flora resources relationship, highlighting, mainly, the harmonious coexistence.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / ABSTRACT The general purpose of this research is to understand how the environmental dimension is translated into the conceptual and practice experiences of natural sciences teachers. These educators develop environmental education activities in Fortaleza (CE) and were awarded in the Exhibition of Environmental Education of the State Teaching Network in Cearà (MEA). This study uses theoretical background from the âEnvironmental Educationâ (EE) and âSciences Teachingâ (ST), focusing on concepts of Critical EE, Technological-Scientific Literacy, and Science, Technology, Society and Environment (STSE). The investigation method employed in this thesis has a qualitative nature. In the first phase of this study, we surveyed three MEA organizers who are responsible for EE in Fortaleza and the State of CearÃ. Additionally, we analyzed the documents related to the event. Regarding to the faculty (second phase), five women were selected from the State Teaching Network of Fortaleza. Data was gathered using questionnaries, semi-structured interviews, and through the analysis of documented reports sent to MEA. Data evaluation was substantiated by Content Analysis. We realized that MEA is related to other federal and state public policies, specially the ones that promote a sustainability culture in schools. Regarding EE, the event does not make a speech in unison, since one of its purposes is to present conservationist, scientific, resolute and critical insights. The teachers of Natural Sciences and Geography are the most common project advisors, and they usually talk about themes related to rubbish reduction and wastefulness. The MEA is represented by teachers and organizers as a stimulating, action-sharing, reporting and learning space, which highlights the importance of the event. In the second phase of the study, which involves only the sciences teachers, we realized that these professionals often consider the environment as the place where one lives, and that this concept lacks social and political aspects. EE is limited to a pragmatic or conservationist perspective. The STâs viewpoints support the encouragement of a practical scientific literacy. The surveyed teachers tend to consider natural sciences as primary for EE practices and have more contextualized points of view regarding STSE (according to the evaluated parameters). Conceptions of EE such as parallel axis and appendix of teaching of Science are also predominant in the studied group. In other words, the teachers make a distinction between environmental and scientific contents. Among the group of participants this study, there is a noteworthy teacher who adopts a pragmatic EE conception and is engaged in the process of inserting water-related subjects in school curriculum, with the help of a group named Com-Vida. We conclude that EE proposals in synergy with TS are necessary. The proposals should 10 make curriculum alterations with interventions that query the social structures and the exagerated trust in a scientific-technological neutrality, rather than being restricted to methodological innovations which are parallel to the activities developed in the classroom. The presence of formalized groups in schools such as Com-Vida can assist this process. / RESUMO O objetivo geral desta pesquisa à compreender como a dimensÃo ambiental se explicita nas concepÃÃes e prÃticas de professores de ciÃncias naturais, que desenvolvem atividades de educaÃÃo ambiental em Fortaleza (CE) e participaram da Mostra de EducaÃÃo Ambiental da Rede Estadual de Ensino no Cearà (MEA). Este estudo utiliza aporte teÃrico originÃrios da EducaÃÃo Ambiental (EA) e Ensino de CiÃncias (EC), centrando-se sobre os conceitos de EA CrÃtica, alfabetizaÃÃo cientÃfica-tecnolÃgica e enfoque CiÃncia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). O percurso investigativo deste trabalho tem natureza qualitativa. Na primeira fase do estudo realizamos entrevistas com trÃs organizadores da MEA que sÃo responsÃveis pela EA em Fortaleza e no estado do CearÃ, tambÃm analisamos documentos relacionados ao evento. Quanto aos docentes (segunda fase do estudo), foram selecionados cinco professoras da Ãrea de CiÃncias Naturais da rede estadual de ensino de Fortaleza (CE). Foi realizada a anÃlise documental dos trabalhos enviados a MEA e a coleta de dados com estas professoras por meio de questionÃrios e entrevistas semiestruturadas. A anÃlise dos dados foi fundamentada pela AnÃlise de ConteÃdo. Percebemos que a MEA tem relaÃÃo com outras polÃticas pÃblicas federais e estaduais, em especial as que promovem uma cultura de sustentabilidade na escola. O evento, como proposta, apresenta inserÃÃes conservacionistas, cientificas, resolutivas e crÃticas, assim nÃo possui um discurso unÃssono quanto a EA. Os professores de CiÃncias Naturais e Geografia predominam como orientadores dos trabalhos e geralmente abordam temÃticas relacionadas a reduÃÃo de resÃduos e desperdÃcio. A MEA à representada pelos professores e organizadores como espaÃo de estÃmulo, espaÃo de compartilhamento de aÃÃes, espaÃo de divulgaÃÃo e espaÃo de aprendizagem, o que ressalta a importÃncia do evento. Na segunda fase do estudo, que envolveu apenas as docentes da Ãrea de ciÃncias, percebemos que para elas geralmente o meio ambiente à o lugar onde se vive e que esta concepÃÃo à ausente de aspectos sociais e polÃticos. A EA se reduz a uma visÃo pragmÃtica ou conservacionista. As visÃes de EC sugerem o estÃmulo a uma alfabetizaÃÃo cientÃfica prÃtica. As docentes tendem a visualizar as ciÃncias da natureza como centrais nas prÃticas de EA e possuem visÃes mais contextualizadas sobre CTSA (dentro dos parÃmetros avaliados). TambÃm predomina no grupo estudado concepÃÃes de EA como eixo paralelo e como apÃndice do ensino de ciÃncias. Ou seja, para as docentes existem distinÃÃes entre o conteÃdo dito ambiental e o cientÃfico. Destaca-se uma professora, com concepÃÃo de EA pragmÃtica, que trabalha a dimensÃo ambiental nos conteÃdos de Biologia e està engajada no processo de inserÃÃo da temÃtica Ãgua em todo o currÃculo escolar, com a ajuda do grupo 8 Com-vida da escola. Argumentamos que sÃo necessÃrias propostas de EA em sinergia com o EC, que nÃo se restrinjam a inovaÃÃes metodolÃgicas paralelas as atividades em sala de aula, mas que faÃam reformulaÃÃes curriculares com intervenÃÃes que questionem estruturas sociais e a confianÃa exagerada em uma neutralidade da ciÃncia e tecnologia. A presenÃa de grupos formalizados nas escolas como Com-vidas podem auxiliar este processo.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / This research project as it finality develop a study about the experience of environmental education, that is find in process of construction, in the community called Balbino, what presents as district of Cascavel, located about 52 km from Fortaleza. Balbino is a coastal community marked by the fight to the possession of the territory and the resistance to the speculation of the territory, the exploration tourism, and to predatory fishing, those factors, that lead the consequent degradation of natural resources and the ecosystem of the community. The pedagogical proposition of this experience is founded in a interdisciplinary perspective, using as guiding elements the environmental education and the environmental history, propounding realize the consequences of exploration tourism in Balbino, using the research about relevant history facts to the community that refers to it social and environmental conflicts and the disordered utilization of their natural resources, and develop with the students reflections about this moment in the community, with the perspective of the implantation of a resort in their space, making questions about the transformations that can be realized in the environmental, and also the kind of development this achievement can bring to the community, reflecting about concepts like development, humans values, dissimilarity and environmental justice. We use the arts education, more specifically the theater as a methodology for enable the understanding of this context, making use of documental sources, interview with the area residents, identification of the representative places for the conservation of the community ecosystem and bibliography resources, providing the perception of the amplitude of the environmental question to the students, analyzing Balbino, and making the possibility, by that experience, the enlargement of their looks to the problem in a global proportion. / Esta dissertaÃÃo tem como principal finalidade desenvolver um estudo a partir da experiÃncia em educaÃÃo ambiental que se encontra em processo de construÃÃo na comunidade denominada Balbino, distrito do municÃpio de Cascavel, localizado acerca de 52 km de Fortaleza. Balbino à uma comunidade litorÃnea marcada pela luta da posse de terras e a resistÃncia à especulaÃÃo imobiliÃria, ao turismo de exploraÃÃo e a pesca predatÃria, fatores que levam à consequente degradaÃÃo dos recursos naturais e do ecossistema da comunidade. A proposta pedagÃgica dessa experiÃncia se fundamenta numa perspectiva interdisciplinar, utilizando como elementos norteadores a educaÃÃo ambiental e a histÃria ambiental. PropÃe perceber as consequÃncias do turismo de exploraÃÃo em Balbino, utilizando a pesquisa sobre fatos histÃricos relevantes para a comunidade e referentes a seus conflitos socioambientais e a utilizaÃÃo desordenada de seus recursos naturais. Como tambÃm desenvolver junto aos estudantes reflexÃes sobre o momento que a comunidade vivencia hoje, com a perspectiva de implantaÃÃo de um resort nos arredores de seu espaÃo, questionar que transformaÃÃes em seu meio ambiente podem ser realizadas e que tipo de desenvolvimento esse empreendimento pode trazer para a mesma, refletindo sobre conceitos como desenvolvimento, valores humanos, sustentabilidade, desigualdade e justiÃa ambiental. Utilizamos a arte-educaÃÃo1, mais especificamente o teatro, como metodologia para possibilitar o entendimento desse contexto, faz-se ainda uso de fontes documentais, entrevistas com os moradores, identificaÃÃo dos lugares representativos para a conservaÃÃo do ecossistema da comunidade e pesquisas bibliogrÃficas, proporcionando a percepÃÃo da amplitude da questÃo ambiental para os estudantes, e, atravÃs da anÃlise de Balbino, possibilitar a ampliaÃÃo de seus olhares para essa problemÃtica em proporÃÃes globais.

Este trabalho apresenta uma reflexÃo atualizada sobre o estado dos problemas ecolÃgico-ambientais, por meio de pesquisa bibliogrÃfica profunda e abrangente. Buscando compreender como sÃo plasmados os valores que influenciam a mentalidade coletiva, encontrou-se, em muitos autores que estudaram a questÃo dos paradigmas, respostas consistentes sobre o sentido de existÃncia vigente. Compreendeu-se que os paradigmas cartesianos, inaugurados por Renà Descartes (1596-1650), sustentam um modelo existencial de carÃter fragmentÃrio e desintegrado que predomina na presente Era, cuja tendÃncia à a exploraÃÃo irracional dos recursos naturais. O paradigma quÃntico, importante referÃncia teÃrica para a perspectiva holÃstica, constitui uma concepÃÃo emergente desde as descobertas da FÃsica no inÃcio do sÃculo XX e aponta para o uso equilibrado das riquezas naturais, sem colocar em risco a sobrevivÃncia dos ecossistemas que sustentam a vida no Planeta. O principal objetivo do trabalho foi investigar o potencial de contribuiÃÃo do educador indiano Paramahansa Yogananda à EducaÃÃo Ambiental, na elaboraÃÃo de uma cosmovisÃo capaz de guiar a consciÃncia humana ao entendimento de sua natureza integrada, mediada por uma pedagogia cientÃfica nÃo dogmÃtica e nÃo sectÃria, e orientar o ser humano para o usufruto equilibrado das riquezas naturais. A conclusÃo foi de que sua âescola de como viverâ, fundamentada nos princÃpios da ciÃncia da ioga, tem o potencial de atender esses requisitos. / The aim of this work is to present an updated reflection concerning the state of environmental ecological problems through a deep and wide-ranging bibliographical research. In search to understand how molded the values which influence the collective mentality was it was found in many authors who studied the questions of the paradigms consistent answers on the sense of current existence. It was then understood that the Cartesian paradigms, inaugurated by Renà Descartes (1596-1650), support an existential model of fragmentary and disintegrated character which predominates in the present Era and whose tendency is the irrational exploitation of natural resources. The quantum paradigm, which is an important theoretical reference for the holistic perspective, has constituted an emergent conception since the discovery of physics in the early twenties and it also points at a balanced use of natural resources without any risk to the surviving of ecosystems which support life in our Planet. The main goal of this research was to investigate the potential of contribution of the Indian educator Paramahansa Yogananda to Environmental Education, in the elaboration of a cosmo vision which is able to guide the human conscience to the understanding of his integrated nature mediated by a scientific non-dogmatic and non-sectarian pedagogy, in order to orient the human being for a balanced usufruct of natural resources. The conclusion was that his "how to live school", which is based on the principles of the science of yoga, has the potential of attending such requisites.