Les jeunes adolescents sont couramment dépeints comme familiers des TIC, acculturés depuis l'enfance à leur usage et particulièrement experts dans leur manipulation. Cette thèse vise à saisir, au-delà de l'hypothèse de sens commun d'un « bain » dans lequel baigneraient les jeunes actuels, le processus d'appropriation des ordinateurs par les jeunes adolescents. Le cadre conceptuel proposé articule les apports de la sociologie dispositionnaliste de Bernard Lahire, qui permet de rendre compte de la pluralité des univers d'appropriation, et les concepts de schème d'utilisation et d'instrument, développés par l'approche instrumentale de Pierre Rabardel, qui permet de caractériser ce qui s'incorpore dans l'usage des outils informatiques et de rendre compte de la nature instrumentale des logiques d'action mises en oeuvre. La thèse montre que le développement des usages et du jeu des compétences techniques est étroitement articulé à la construction de soi et aux formes de sociabilité adolescentes, mais que la pluralité des univers d'usage des outils informatiques conduit à une pluralité des formes d'appropriation, source d'une différenciation interpersonnelle et d'une hétérogénéité interne des dispositions et schèmes d'utilisation incorporés. L'appropriation générationnelle, ludique et pragmatique, conduit à une familiarisation pratique permettant l'incorporation de savoir-faire locaux ; l'appropriation familiale passant par la transmission de ce que nous analysons comme un capital informatique conduit à une variabilité inter-individuelle des dispositions à l'usage ; tandis que l'appropriation scolaire, en rupture avec les usages familiers aux élèves, conduit à une manipulation consciente et structurée produisant une variabilité intra-individuelle des schèmes d'utilisation.

Cette thèse est un travail sur les dispositifs sociotechniques de communication. A partir de l’observation des pratiques médiatiques des adolescents et plus particulièrement, de leurs productions énonciatives sur deux supports, que sont les blogs et les journaux collégiens et lycéens, l’analyse comparative de la matérialité langagière a permis d’aborder ce corpus d’énoncés avec une démarche scientifique. C’est le thème de l’amour qui a été retenu comme fédérateur pour aborder les productions de jeunes. Notre analyse a fait émerger certains points de convergence entre les deux dispositifs, traduisant la présence de pratiques discursives communes à cette génération, mais elle a également mis en avant des variantes au niveau des conditions discursives, permettant ainsi d’aborder les pratiques communicationnelles spécifiques à chaque situation de communication de communication, en fonction des contraintes et des possibilités offertes par les différents supports. Une première partie de l’analyse vise à aborder les énoncés à partir des thématiques et des genres de textes privilégiés sur chacun des dispositifs. La seconde partie traite plus en détails des spécificités énonciatives, par le biais de l’analyse des configurations actantielles et des modalités énonciatives. Ainsi, le journal est un dispositif relevant d’un contexte institutionnalisé,inspiré par des modèles traditionnels, mais également par une volonté d’originalité et une dimension communautaire visant à renforcer les liens au sein de la collectivité scolaire. Le blog, pour sa part, est un espace ouvert, offrant une liberté de publication, favorisant l’émergence de discours plus individualisés,interactifs et centrés sur l’expérience personnelle du bloggeur. Entre expression semi-publique et privée,les blogs, en tant qu’espaces personnels servent la construction identitaire et l’expression personnelle des jeunes. Pour finir, notre travail met en avant les pratiques effectives des jeunes à propos de la lecture et de l’écriture, plus ou moins éloignées des formes traditionnelles et du modèle scolaire, mais qui attestent bien de leur volonté d’expression et de médiatisation de leurs discours. / This thesis is about sociological and technical devices of communication. From the observation of mediatics practices from teenagers, and more specifically their enunciatives productions on two different devices, represented by blogs and newspapers produced at school, the comparison of language materiality enabled us to approach this corpus of utterances with a scientific process. The theme of love was retained as the more unifying to rally both devices and take an interest about teenagers’ productions. Our analyze made up some convergence points between these devices, reflecting the existence of discursive practices specific to teenagers, but it also rose some differences in terms of discursive conditions, enabling to approach the communicative specific practices related to each situation, according to the constrains and possibilities offered by each device. The first part of analyze was dealing with speeches in terms of thematic and genre to see which kind was privileged on which device. The second part of analyze is more centered on enunciative specificities, by the analyze of acting configurations and enunciatives modalities.Thus, the newspaper is a device under institutional context, inspired by traditional models but also by awill of originality and a community dimension in order to strengthening ties between scholar collectivity. Blogs is a more opened space, giving the freedom of publication and privileging more individual discourses, more interactive, and more centered on blogger’s self-experience. Between semi-public and semi-private expression, the blog, as a personal space, helps identity and personal construction of teenagers.To conclude, our work highlights efficient practices of writing and reading from teenagers, more or less distant from traditional and scholar model, but which proves their willingness of expressing and spreading their discourses.

L’objectif de cette thèse est d’analyser l’influence du sens de l’expérience scolaire et du rapport à l’apprendre sur le sens que les collégiens qui entrent en DIMA accordent à leur orientation. Le sens de l’orientation est étudié à partir du modèle de la socialisation active de Malrieu (2003). La population est composée de 416 collégiens de la région Midi-Pyrénées dont 217 ont été orientés en DIMA et 199 sont scolarisés en classe de 3ème Préparatoire aux Formations Professionnelles (3ème PFP). Tous ont répondu à un questionnaire informatisé dans le cadre d’une passation collective en classe. Une première analyse descriptive, comparative entre les deux groupes d’élèves permet d’étudier les spécificités de la trajectoire et des caractéristiques psychosociales de la population des élèves de DIMA. Une seconde analyse multi variée réalisée uniquement sur les réponses au questionnaire des élèves de DIMA, révèle trois profils d’élèves développant des formes de rapport à l’orientation hétérogènes. Six collégiens représentatifs ont été sélectionnés pour une étude approfondie, par entretiens semi-directifs de recherche. Les résultats montrent que les élèves scolarisés en DIMA, majoritairement issus des milieux populaires, présentent une trajectoire scolaire spécifique marquée par des difficultés précoces dans les apprentissages. Ce sont des collégiens qui ont développé un rapport à l’école souvent à l’opposé des demandes et attentes institutionnelles. Les collégiens ont construit une représentation positive du DIMA et cette orientation suscite une forte adhésion. Si l’engagement vers le préapprentissage s’articule autour du souhait de rupture avec un passé scolaire aliénant, il s’inscrit également dans le désir d’apprendre autrement. Nos résultats montrent l’influence fondamentale de la socialisation familiale et scolaire dans les remaniements du rapport au savoir qui contribuent à donner du sens à cette orientation. Cette dernière apparaît comme une fonction subjective permettant à l’adolescent de palier les antagonismes et les différents conflits construits au cœur des espaces de socialisation. Le DIMA permet à une grande majorité de jeunes de renouer avec une image de soi ouvrant l’espace des possibles et contribuant au « projet de soi ». L’orientation vers le DIMA représente un point d’ancrage entre espace social et sujet étayant le processus de personnalisation de l’adolescent. / The objective of this thesis is to analyse the influence of the meaning attributed to school experience and to the relation to learning on the meaning that the secondary school students who enter a work-based learning program (DIMA) place on their orientation. Orientation meaning is studied after the active socialization model of Philippe Malrieu (2003). The population consists of 416 middle school students from the Region Midi-Pyrénées which 217 were referred to DIMA and 199 were schooled in a Preparatory to Professional Training 9th Grade (G9 PFP). All answered a computerized questionnaire during a collective assessment within classroom. A first descriptive analysis, comparing both groups of students, allowed us to study the trajectory and psychosocial characterizations specificities of the DIMA students. A second multivariate analysis based on the DIMA students’ responses only, revealed three types of students with heterogeneous relations to orientation. Six representative students were selected for further study, based on semi-directive interviews. The results show that DIMA students, who mostly come from the working classes, have a specific academic trajectory marked by early difficulties in learning. They are middle-school students that have developed a relation to school in opposition with institutional demands and expectations. They have built a positive representation of DIMA and this orientation generates strong adhesion and a high satisfaction rate. If the commitment to pre-apprenticeship revolves around the wish to break with school alienating past, it is also in the desire to learn differently. Our results show the fundamental influence of family socialization and school acculturation processes in the modulations of relation to knowledge that help make sense of this orientation. This orientation appears as a subjective function allowing the adolescent to overcome the antagonisms and the various conflicts built at the heart of social spaces. DIMA enables a large majority of teenagers to reconnect with a coherent self-image, broadening the space of possibilities and contributing to a “self-project”. The orientation to DIMA represents an anchor between social space and the subject, supporting the personalization process of the adolescent.

De la période coloniale à nos jours, l’école malienne a connu plusieurs phases d'évolution au gré des vicissitudes de l'histoire. Cependant la quête de la qualité demeure vaine et le niveau des élèves est de plus en plus désapprouvé par les parents d’élèves, les éducateurs et les médias tandis que les politiques, dans leurs stratégies d’auto-persuasion, se glorifient des chiffres flatteurs qui cachent cette réalité.La présente thèse intitulée « L’ACCES AU SENS EN LEC TURE ET LA PRODUCTION A L’ECRIT : APTITUDES ET LACUNES DES COLLEGIENS ET LYCEENS DU MALI » se propose de partir d’un problème concret, les difficultés de maitrise de l’information écrite tant en lecture qu’en production, pour mieux cerner les causes de l’échec des collégiens et lycéens du Mali. Travail d’observation, de description et d’analyse, cette thèse a pour objectif majeur d’examiner un problème crucial enmilieu scolaire qu’elle soupçonne d’être la cause des taux élevés d’échec et de difficultés d’insertion socio-professionnelle au sortir du système scolaire.La recherche porte sur un échantillon de 120 élèves et de 25 enseignants enregistrés dans 3 collèges et 3 lycées de Bamako, Koulikoro et Mopti. L’hypothèse de base est que les collégiens et lycéens maliens savent déchiffrer l’écrit mais qu’à un certain niveau, ils n’ont pas véritablement accès au sens et ne sont pas capables de produire à l’écrit un texte cohérent ayant un sens.Des données recueillies par des questionnaires, des tests de niveau en lecture et de production à l’écrit permettront de définir avec une grande précision jusqu’à quel niveau ces publics ont accès à l’information et de déterminer leur aptitude à produire un texte écrit ayant un sens. Elles auront également pour rôle d’apporter des éléments d’information sur les rapports entre les conditions socioéconomiques des parents et les rapports à l’écrit des apprenants. / From the colonial era to our days, the malian school system has gone through various evolutions and changes throughout the course of History. Nonethless, the standards for quality education are still yet to be met. The deterioration of students’academic skills has been generating over the years a growing wave of disapproval from both students’ parents and teachers, while the media and the government keep hiding behind flattering but untruthful success indicators, in an atmosphere of self-delusion.This thesis, called « THE ACCESS TO MEANING IN READING AND WRITTEN PRODUCTION : APTITUDES AND DEFICIENCIES OF MIDDLE AND HIGH SCHOOL MALIAN STUDEN TS », offers a perspective on a concrete issue : the struggle of malian students to acquire the skill of understanding oral and/or written information, both in reading and writing context. Highlighting several possibilities regarding the causes of this phenomenon, this work of observation, description and analysis aims to shed light on this very specific issue. Students difficulties to acquire reading and writing skills will be shown to be at the root of elevated failure rates and subsequent social and professional difficulties man students will face at the end of their school years.This research was conducted on a sample of 120 students and 25 teachers registered in 3 middle schools and 3 high schools in Bamako, Koulikoro and Mopti. The analysis is based on the hypothesis that both middle school and high school students know how to decipher written signs. However, we will show that, on some level, a majority of them is unable to truly get access to the meaning of words and sentences, and thus are not in capacity of producing neither meaningful, nor coherent texts.The data, gathered through surveys, oral and written tests, will allow us to determine to what extent the observed population is able to get access to information through reading, and will help us evaluate their ability to produce a written text making sense. Through the analysis of this same sample, we will demonstrate the correlation between the social and economic conditions of the parents and the writing skills of the students.

Cette recherche doctorale a pour thème la scolarisation des collégiens sourds ou malentendants. Plus précisément, elle s'interroge sur les conditions d'un partenariat effectif entre le collégien, sa famille, le collège et la structure médico-sociale, à même de faciliter la réalisation d'un projet de scolarisation. Il s'agit de cerner les obstacles à ce partenariat et ses facilitateurs, afin de mettre en lumière les conditions requises pour qu'il fonctionne et apporte l'étayage attendu à la réalisation du projet de scolarisation d'un collégien en situation de handicap. Grâce à une série d’entretiens dirigés et semi-dirigés, nous interrogeons les acteurs (collégiens, parents, professionnels) qui vivent de tels projets de scolarisation dans la région des Pays de Loire. Nous examinons comment les différents acteurs définissent l'objet du partenariat, leur place dans celui-ci, les ressources qu'ils apportent, les relations qu'ils développent avec les autres et l'action qui découle du dispositif partenarial. La réussite du partenariat entre ces différents acteurs tient sur un principe d’équilibre par une complémentarité des ressources de chacun compte tenu du fait que les forces d’un partenaire peuvent combler les lacunes d’un autre. L’idée de l’école inclusive se heurte à des postures isolationnistes des acteurs institutionnels. Le partenariat contribue au développement des pratiques inclusives dans la mesure où cette modalité collaborative permet de créer des passerelles entre les acteurs, clé de voûte de la réussite des projets de scolarisation des élèves en situation de handicap. / This thesis deals with the schooling of the deaf or hearing-impaired children. It looks into the specific conditions for an effective partnership between the child, his or her family, the school and the special school, in order to facilitate the schooling goals. The aim is to identify the pros and cons of a partnership agreement, to highlight the mandatory criterion for it to work and to provide appropriate support for the implementation of the schooling project of special needs children. Through a series of guided and semi-guided interviews, we inquire into the actors (children, families, professionals) who experience such schooling projects in the Pays de Loire Region. We look at how the different stakeholders define the aim of the partnership, their role in it, the resources they bring in, the relationship they develop with others and the actions that follow the partnership measures.The success of the partnership between these various actors is based on a balancing principle which considers that the strengths of a partner can fill in the gaps of another one.The idea of inclusive schooling comes up against the isolationist positions of the institutional actors. The partnership contributes to develop more inclusive practices because this collaborative mode allows to build bridges between the actors, which is the cornerstone for the achievement of special needs children’s schooling projects.

Le conte merveilleux, par ses caractéristiques et sa structure narrative universellement identique, peut constituer un support privilégié de la classe de langue. Son utilisation adéquate permet à l’enseignant de guider l’apprenant vers une acquisition de toutes les compétences : linguistiques, culturelles, interculturelles et fonctionnelles. Le présent travail s’appuie sur les notions théoriques associées à l’étude de ce genre littéraire. Les activités proposées sont destinées aux élèves chinois de français dans le secondaire, par lesquelles, les enseignants peuvent amener leurs élèves à partir dans le voyage merveilleux des contes français et chinois. Ainsi les élèves peuvent apprendre à aimer lire en français et découvrir le plaisir de vivre le conte dans la classe. / The marvelous tale, with his characteristics and his narrative structure universally similar, forms a privileged support in language class. The use of tale allows the teachers to guide their pupils to acquire all the competences: the linguistic, the cultural and the functional competences. Our work includes many theories that have a link with this literary kind. We suggest some activities for the Chinese pupils of secondary school. With these activities, the teachers may lead their students to go to a marvelous travel in the world of French and Chinese marvelous tales. The students learn to love reading in French and discover the pleasure to live the tales in the class.