Arquitecto / El proyecto de título es la instancia que finaliza el proceso académico desarrollado durante la carrera, en el cual se aplica el conocimiento adquirido para trabajar un problema en específico y relacionado con la arquitectura. Este problema nos permite, como estudiantes, concebir una reflexión en torno a éste, el cual se traduce en una idea o propuesta. Esta propuesta se condiciona según el punto de vista personal que se tiene de la disciplina, permitiendo poner prueba nuestras capacidades y creatividad. Tomando en cuenta lo anterior, el presente proyecto está enfocado esencialmente a mis intereses personales, los que se relacionan al área del patrimonio y a los distintos aspectos que confluyen en éste. De esta manera, la percepción que tengo de la arquitectura dirigida al patrimonio no está relacionada a una conservación “estática”, sino más bien a la protección del inmueble que forma parte de la identidad de un entorno determinado, y que tiene la capacidad de conjugarse con nuevos elementos que no transgredan sus aspectos valóricos. Por consiguiente, la finalidad de la arquitectura en este sentido es mantener y reforzar los vínculos históricos, sociales, urbanos, etc., que tiene dicho inmueble con su contexto.

No description available.

No description available.

Memoria para optar al título de Arquitecto

Tesis

Psicóloga / La complejidad del desastre socionatural ocurrido en Chaitén comporta una intrincada trama de procesos psicosociales desarrollados en torno al desplazamiento y al retorno de la población, para el que la reapertura de la escuela conlleva grandes implicancias. Se investigó esta temática desde la metodología cualitativa y de la estrategia de análisis del contenido de la información producida mediante entrevistas en profundidad con 12 padres, madres y/o apoderados desplazados y retornados a Chaitén entre los años 2009 y 2012. Los resultados se agruparon en torno a 4 ejes temáticos: ser chaitenino/a, experiencia de desplazamiento, significados del retorno, y escuela y comunidad en el desastre. Se concluye que la reapertura de la escuela es fruto de un proceso colectivo de acción comunitaria orientado por la búsqueda de la mitigación de los efectos del desarraigo y los efectos restaurativos implicados en el retorno

Magíster en Psicología Comunitaria / La movilización estudiantil chilena del 2011, dio inicio a un ciclo de protestas caracterizado como una de las movilizaciones sociales más relevantes del periodo democrático del país. En este contexto, las y los estudiantes secundarios tomaron sus liceos como una forma de protesta, pero también esta acción permitió que los jóvenes desplegaran alternativas de participación y de proyectos educativos. En este sentido, las tomas de liceos constituyeron condiciones de posibilidad para llevar a cabo prácticas de organización comunitaria y vínculos de compañerismo y solidaridad. También, el control del tiempo y el espacio por parte de los estudiantes, les permitió emprender procesos de autogestión en sus escuelas. Por tanto, indagamos sobre las acciones que realizaron como jóvenes, las relaciones que establecieron con otros actores sociales, así como el significado que asignaron a esta experiencia. En un diálogo con aportes teóricos desde las teorías de la acción colectiva, los nuevos movimientos sociales latinoamericanos y la psicología comunitaria, presentamos una lectura de esta experiencia. Así, consideramos que el estudio de este tema es relevante ya que las y los estudiantes chilenos continúan hoy en día movilizándose por una educación gratuita, pública y de calidad

La falta de maduración intrauterina que caracteriza a la prematurez, constituye un factor de riesgo de alteraciones neurológicas, cognitivas, sensoriales y del desarrollo psicomotor, afectando este último la adquisición de habilidades motoras durante el primer año de vida. A pesar de que existen diversos estudios que han demostrado lo anterior, el cómo se ve afectado el desarrollo sensoriomotor de los prematuros ha sido poco estudiado. Este es un estudio no experimental, descriptivo y transversal que describe el estado del desarrollo sensoriomotor a través de la observación de los componentes del movimiento base de apoyo, alineación y estabilidad/movilidad en 22 prematuros de ambos sexos cuyas edades fluctuaron entre los 3 y 12 meses de edad corregida, con antecedentes de ser menores de 32 semanas de edad gestacional y/o nacer con un peso menor a 1500 gramos. Se tomaron fotografías y videos en los planos sagital, frontal y transversal y se observaron los componentes del movimiento para posteriormente analizar si correspondían a los esperados para sus respectivas edades de desarrollo corregidas. Según estos resultados se clasificaron con un desarrollo sensoriomotor logrado, parcialmente logrado o no logrado. El 27,2% de niños prematuros, lograron la base de apoyo, alineación y estabilidad/movilidad esperada, por lo que se registró como desarrollo sensoriomotor logrado, el 27,2 % solo la base de apoyo, siendo clasificado como parcialmente logrado, y el 54,5% no logró ninguno de los componentes del movimiento esperados para su edad corregida, siendo clasificados como no logrado. / The lack of pregnancy time that characterizes the premature baby condition, means a risk factor on neurological, cognitive, sensitive and psychomotor development alterations, the last one affecting the achievement of motor skills during the first year of life. Despite the studies that have demonstrated the previous, the fact of how the sensory-motor development of the premature babies is affected hasn't been studied in depth. This is a non-experimental, descriptive and cross-sectional study that describes the state of the sensory-motor development through the observation of the movement components, support base, alignment and stability/mobility in 22 premature babies of both sexes whose ages fluctued between 3 and 12 weeks old of corrected age, with a background of being under 32 weeks of gestational age and/or birthweight under 1500 grams. Photographs and video tapes were recorder in sagittal, frontal and transversal planes and the motion components were watched for a further analysis to see if those corresponded to the expected for their corrected ages of development. According to these results, they were classified under achieved, parcially achieved or not achieved sensory-motor development. The 27,2% of premature babies achieved the support base, alignment and stability/mobility expected, for what they were registered under achieved sensory-motor development. The 27,2% only got the support base, for what they were registered under parcially achieved, and the 54,5% didn't achieve any of the motion components expected for their corrected age, being registered under no-achieved.

Memoria para optar al título de Arquitecto

Memoria para optar al título de Arquitecto