Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Alessandra Aparecida Viveiro / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar as dificuldades encontradas por professores no ensino dos conteúdos de Biologia, as causas dessas dificuldades, a forma como lidam com elas e como entendem que podem ser sanadas, considerando-se as condições atuais que afetam o trabalho docente. O professor de Biologia é responsável pelo ensino dos conceitos biológicos, e é preciso que ele tenha sólido conhecimento do conteúdo específico e pedagógico, para que possa ensinar e favorecer a aprendizagem. Porém, existem dificuldades, como a jornada exaustiva de trabalho, a falta de conhecimentos prévios dos alunos, a complexidade dos conteúdos, o tempo das aulas, entre outros, que afetam diretamente sua prática docente e dificultam o processo de ensino e de aprendizagem. Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, que contou com a participação de dezesseis professores efetivos da disciplina de Biologia da rede estadual de um município do interior do estado de São Paulo. Num primeiro momento, os participantes responderam a um questionário sobre as dificuldades no ensino dos conteúdos de Biologia do Ensino Médio e num segundo momento, de modo a aprofundar os dados, foi realizada entrevista com três participantes da etapa anterior. Os dados revelam que os professores têm maior dificuldade em determinados conteúdos de ensino da Biologia e a origem dessa dificuldade passa por campos diversos (condições de trabalho, currículo, formação continuada, interesse e motivação do aluno, etc.). Busca-se... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research had as objective to identify the difficulties encountered by the teacher during the teaching of the contents of Biology, the causes of these difficulties, the way the teacher deals with them and how understands that they can be healed, considering the current conditions that affect the teaching work. The biology teacher is responsible for teaching of biological concepts and must have solid knowledge of the specific and pedagogical content to provide a good teaching practice and promote learning. However, there are difficulties, such as the exhaustive work day, the lack of previous knowledge of the students, the complexity of the contents, the time of classes, among others, that directly affect it's teaching practice and make difficult the teaching and learning process. This is a qualitative research, which was attended by sixteen tenured professors of Biology in country town of state of Sao Paulo that at first answered a questionnaire about the difficulties with the teaching of High School Biology content. In order to deepen the data, in a second moment occurred an interview with three participants from the previous step. The data show that teachers have greater difficulty with certain educational content of biology and the origin of this difficulty goes through several fields (working conditions, curriculum, initial and continuing training, interest and motivation of the student, etc). The research seeks to broaden the discussion around the knowledge necessary for the biology teacher to exercise the profession, pointing out the difficulties encountered on the way and strategies to evercome them, seeking a quality education / Mestre

Orientador: Eduardo Adolfo Terrazzan / Banca: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Banca: Elaine Gomes Matheus Furlan / Resumo: Com esta pesquisa de mestrado, buscou-se propor uma caracterização das contribuições da participação de alunos de Cursos de Licenciatura da grande Área Curricular de Química, como Bolsistas de Iniciação à Docência em Subprojetos PIBID/CAPES, para os processos de socialização profissional docente desses futuros professores. A socialização profissional docente abrange os processos de apropriação da realidade social da profissão, processos que são efetivos quando resultam em interiorizações dessa realidade. Os sujeitos socializados passam a possuir uma consciência da realidade da profissão docente. Enquanto tema de investigação, a socialização profissional docente se insere em investigações sobre Formação de Professores, sendo pertinente tanto para a Formação Inicial como também para a Formação Continuada. Nesta pesquisa, investiga-se este tema no âmbito de uma política educacional que incide nos Cursos de Licenciatura (e também nas Escolas de Educação Básica), o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES). Estão considerados 03 Subprojetos PIBID/CAPES da Área de Química de uma Universidade do Estado de São Paulo. A coleta de informações de pesquisa ocorreu por meio da aplicação de questionário, o qual foi respondido por 40 sujeitos. As informações coletadas foram tratadas com bases em pressupostos da Teoria Fundamenta. Constatou-se que as atividades que se constituem propícias para a socialização profissional docente dos licenciandos do programa são aq... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: With this master's research, we sought to propose a characterization of the contributors of the participation of teacher students Chemistry, for teacher professional socialization process. The teacher professional socialization are the processes of appropriation of the social reality of the profession, processes that are effective when they result in the internalization of this reality, and thus socialized subjects begin to have awareness of the profession. While the subject of research, teaching professional socialization included in research of teacher training, and are relevant both for the initial training, and also for continuing education. In this research, we investigate this issue due to the existence of an educational policy that focuses on undergraduate programs (and also in basic educationalo schools), named Programa Institutional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES). Here, are considered 03 subprojects PIBID/CAPES of Chemistry of a public University. The collection of research information was through the application of a questionnaire, which was answered by 40 subjects. The data were treated with bases on assumptions of the Fundamental Theory. It was found that the activities that are conductive to teaching professional sociliazation are those in which the subjects involved protagonists teahcing situations in schools. As for the members of the Sub-project PIBID /CAPES, those that directly influence this process are those who work in schools overseeing the subjects involved. Regarding interactions experienced in school whitespace, it was found that the most influential are those established with future peer profession followed, those with established infrastructure and contingent conditions of schools / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T06:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239800.pdf: 558723 bytes, checksum: 908b15ebe6aa8b8c4b2667ea00d18734 (MD5)

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-01-25T14:20:35Z No. of bitstreams: 1 Mestrado_de_Marcela_Botelho_Brasil.pdf: 823654 bytes, checksum: 7fa9030b213eaf0583c216af1e0a3ba2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Alice Ribeiro(malice@ufba.br) on 2013-01-31T16:51:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mestrado_de_Marcela_Botelho_Brasil.pdf: 823654 bytes, checksum: 7fa9030b213eaf0583c216af1e0a3ba2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-31T16:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mestrado_de_Marcela_Botelho_Brasil.pdf: 823654 bytes, checksum: 7fa9030b213eaf0583c216af1e0a3ba2 (MD5) / FAPESB / Este trabalho pretende estabelecer um diálogo entre as áreas de conhecimento da Dança e da Educação Física partindo da análise de artigos científicos publicados em revistas do campo de conhecimento da Educação Física. Com este intuito, foram eleitas as três mais representativas revistas da área que tratam sobre a temática da dança: a Revista Brasileira de Ciências do Esporte (RBCE), a Revista Motrivivência e a Revista Pensar a Prática. Os artigos elencados para análise abrangem todas as publicações no período de 1979 a 2008, e foram selecionados por apresentar sua temática diretamente relacionada à dança, num total de 40 publicações. Dialogando também com as teorias contemporâneas de Katz, Greiner, Damásio e outros autores, é questionada se a apropriação da dança como conteúdo da Educação Física elucida as suas peculiaridades, assim como, discute-se a autonomia acadêmica da dança. Identificando a abordagem qualitativa como a mais adequada forma de alcançar os objetivos do estudo proposto, as técnicas de pesquisa utilizadas como instrumento de coleta de dados serão as pesquisas bibliográfica e documental, e o tratamento dos dados se fará por análise de conteúdos, utilizandose da conceituação para conhecimento discursivo, intuitivo e tácito, encontrada em Vieira (2006). Buscando conectar estas formas de conhecimento aos diversos contextos revelados na produção científica de educação física que utilizou a dança como tema central, espera-se fragilizar as hierarquias que possam persistir na relação entre esses dois saberes, de forma a contribuir para afirmação e consolidação da Dança como área de conhecimento específico e autonomia acadêmica. / Programa de Pós Graduação em Dança - Escola de Dança

Orientadora: Profª Drª Vivianne de Castilho Moreira / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia. Defesa: Curitiba, 25/08/2017 / Inclui referências : f. 116-118 / Resumo: Locke escreve que o propósito de seu Ensaio sobre o entendimento humano é inquirir sobre a origem, a certeza e a extensão do conhecimento humano. De acordo com ele, a mente é como uma tela em branco, desprovida de ideias inatas. As ideias são adquiridas pela mente através da experiência, via sensação ou reflexão e constituem-se, além disso, como os elementos básicos do conhecimento humano. Sendo assim, a investigação de Locke sobre o conhecimento é, em grande medida, uma investigação sobre as ideias. Grande parte das primeiras ideias simples adquiridas pela mente, são adquiridas pela sensação. Isto é, algo externo à mente tem o poder de causar no entendimento as ideias que este percebe. Essa premissa básica do empirismo lockeano segundo a qual as ideias simples não são criadas pela mente, mas, antes, são causadas por uma realidade externa à mente, é o eixo de investigação deste trabalho. Trata-se sobretudo de examinar em que consiste, aos olhos de Locke, essa realidade externa que encerra a causa de nossas ideias. Palavras-chave: conhecimento, ideias, realidade externa. / Abstract: Locke writes that the purpose of his Essay concerning human understanding is to enquiry into the original, certainty and extent of human knowledge. According to the philosopher, the mind is like white paper, without any innate ideas. Ideas are acquired by the mind through experience, by sensation or reflection. What is more, ideas are the basic elements of human knowledge. Therefore, Locke's enquiry on knowledge, is, at great extent, an enquiry on ideas. Most of the first simple ideas acquired by the mind, are acquired by sensation. That is, something external to the mind has the power to cause in the understanding the ideas perceived by it. This basic assumption of Locke's empiricism, which states that simple ideas are not created by the mind; instead, they are caused by an external reality, is the focus of the investigation in this thesis. It is a matter of examining what, in Locke's eyes, consists this external reality which contains the cause of our ideas. . Key-words: knowledge, ideas, external reality.

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8890_1.pdf: 4024685 bytes, checksum: 88ca21c742a3c422f50928bbc0fa4e7e (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O reconhecimento da escrita como um dos elementos fundamentais para o progresso escolar dos indivíduos, tem levado muitos pesquisadores tanto no campo da psicologia quanto da educação a um crescente interesse por investigações nesta área. Contudo, grande parte dos trabalhos encontrados na literatura científica parece calcar suas investigações no pressuposto implícito de que o ato de escrever é um recurso que permite ao indivíduo a explicitação de idéias estocadas em sua memória, enquanto tais. Pouco tem sido dito a respeito do caráter que a escrita teria como constituinte dessas próprias idéias. Tentativas recentes nessa direção manifestam uma tendência de trabalhar na busca do suposto mecanismo responsável pela geração de novas idéias, tendo como foco central os processos intrapsicológicos tidos como subjacentes à produção da escrita. As abordagens de tradição cognitivista estão entre as que vêem a constituição de conhecimento na escrita como um processo de estabelecimento, no plano intrapsíquico, de novas relações entre conhecimentos anteriores. Os aspectos interpsicológicos e contextuais envolvidos na produção escrita, quando considerados, tendem a ser vistos apenas como agentes de estimulação e de geração de informações necessárias à escrita. Contrapondo-se a essa tendência, o presente trabalho parte do pressuposto de que a produção da escrita possui um importante potencial de constituição do conhecimento humano, tendo como objetivo demonstrar que, ao escrever, o indivíduo é capaz não só de explicitar, mas também de constituir/atualizar conhecimento. A produção de textos escritos é entendida como um esforço para a construção de sentido, construção essa que irá depender do desenrolar das negociações entre o autor e as muitas vozes (no sentido bakhtiniano) com que o mesmo dialoga ao gerar um texto escrito. A existência de uma argumentatividade inerente a esse processo de negociação é o que consideramos como o aspecto chave do caráter construtor/transformador da linguagem, e é precisamente nessa argumentatividade que identificamos o potencial constitutivo de conhecimentos na produção escrita. Entendemos que tal processo, embora não esteja excluído de outras modalidades da linguagem, parece encontrar na forma escrita o meio ideal para se desenvolver, dado o seu caráter de registro permanente e disponível que a transforma em objeto privilegiado de reflexão. Nossos dados sugerem que a produção do texto escrito, em certas condições de produção e em determinados gêneros do discurso, tais como os gêneros escolares, é um processo que se desenvolve no tempo, alternando momentos de estabilidade e de variabilidade. Nos processos de produção analisados os momentos de variabilidade deram lugar à instauração do subprocesso de Revisão Local que se caracterizaram por operações dialógico-argumentativas, dando lugar a novos momentos de estabilidade. Estas operações promoveram a constituição dos conhecimentos, participando da construção do próprio texto. Os conhecimentos identificados durante este processo, foram de diversas ordens, tais como conhecimentos de conteúdo, conhecimentos pragmáticos, conhecimentos lingüísticos e conhecimentos procedurais

Este trabalho descreve o desenvolvimento de um protótipo de sistema especialista de consulta para identificação e classificação de ambiente sedimentares em Geologia, o Sistema GEOXPERT. E dada ênfase especial ao processo de aquisição de conhecimento. O sistema busca identificar depósitos turbiditos são um tipo de rocha reservatório de petróleo) utikizando, de forma aproximada, a forma de raciocício usual de um geólogo especialista em Geologia Sedimentar. O processo de aquisição de conhecimento é analisado desde as fases iniciais de observações de dados e construção do modelo geológico, até o processo final de codificação para uso pelo computador. O conhecimento geológico é representado através de um grafo de espaços que define os caminhos da interação e contém as evidências e seus valores em relação à comprovação da hipótese. A estrutura de controle usa uma estratégia dirigida por objetivos e inclui tratamento de ijncerteza e teste de consistência das informações do usuário. Um protótipo do Sistema GEOXPERT foi implementado e testado, demonstrando suas capacidades e comportamento. / This dissertation describes the design of GEOXPERT, a prototype expert system providing consultational advice on both identification and classification of geological environments. paper emphasis is on knowlegde acquisition, The problem in focus is the identification of turbidite deposits (a kind of petroleum rock reservoir) abd thei component parts, by using reasoning methods similar to the usual methods employed by experts in sedimentary. The knowledge acquisition process is analysed since the preliminary steps of data observation and geological model construction up to the final process of codification for computer processing. Geological knowledge is represented in a structure called space graph, which includes geological hypotheses. The control structure uses a goal-oriented strategy and includes uncertainty treatment and consistency test for input information. A prototype of the system has been implemented and limited testing has shown the capabilities and behavior of the system.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-09-20T05:02:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339584.pdf: 1423265 bytes, checksum: aa03ee0bbf1f30b435b6fb642613559a (MD5) Previous issue date: 2016 / O objetivo da investigação foi analisar o desenvolvimento profissional ao longo da vida de treinadores de jovens que atuam em um clube de futebol de elite. O estudo pautado na teoria da Aprendizagem ao Longo da Vida (JARVIS, 2006, 2007, 2008) possui abordagem qualitativa e caracteriza-se como estudo descritivo. Fizeram parte do estudo 8 treinadores (dois graduados, seis pós-graduados e todos com diferentes experiências práticas e atuação profissional) com experiência mínima como treinadores do clube de 5 meses e máxima de 11 anos e 4 coordenadores técnicos com experiência mínima no clube de sete meses e máxima de 11 anos. Foram utilizados os instrumentos Rappaport Time Line, adaptado por Langley e Knight (1999), e entrevistas semiestruturadas para analisar a história de vida dos treinadores e entrevistas semiestruturadas com os coordenadores técnicos como complementaridade na investigação sobre a organização do clube. A classificação das aprendizagens foi organizada seguindo a história de vida pessoal e profissional dos treinadores. As informações coletadas por meio de entrevista semiestruturada foram analisadas por meio da análise de conteúdo após a categorização dos dados com a utilização do software Nvivo 9. Os resultados demonstram sete situações de aprendizagem ao longo da vida dos treinadores, a saber: aprendendo nas experiências com os familiares; aprendendo nas experiências enquanto atletas; aprendendo no período de certificação/formação e atualização profissional; aprendendo nos episódios de acompanhamento com outros profissionais/escolas do futebol; aprendendo nas experiências como treinadores; aprendendo pela prática reflexiva; aprendendo com a organização e como se tornar um treinador do clube. Dentre as situações de aprendizagem, formal, não-formal e informal, a maior parte das experiências está atrelada a esta última. As situações de aprendizagem, formal e não-formal apresentaram deficiências como a falta de um maior incentivo a prática reflexiva. Prática reflexiva que se apresentou como possível ação potencializadora da aprendizagem. Por fim, foram citadas várias aprendizagens pelos oito treinadores ao longo da vida nas diferentes situações de aprendizagem. Portanto, as informações nos conduzem a reflexões sobre nosso atual sistema de ensino e a organização de aprendizagem, em que se verificaram determinadas estratégias (ação pedagógica, diários reflexivos, fóruns online, tutoria) com potencial para o desenvolvimento profissional dos treinadores. <br> / Abstract : The purpose of research was to analyze the coach development over the life of young coaches working in an elite soccer club. In a second step, aimed to characterize the formative initiatives of the club to promote the coach development of these coaches. The study founded on the theory of Lifelong Learning (JARVIS, 2006, 2007, 2008) has a qualitative approach and is characterized as descriptive study. Study participants were 8 coaches (two graduates, six postgraduates and all with different practical experiences and professional practice) with minimum experience as club coaches of 5 months and a maximum of 11 years and 4 technical coordinators with minimal experience in the club of 7 months and maximum of 11 years. The Rappaport Time Line instruments were used, adapted by Langley and Knight (1999), and semi-structured interviews to examine the life history of coaches and semi-structured interviews with technical coordinators as research complementary about the club organization. Classification of learning was organized in the history of personal and professional life coaches. Information collected through semi-structured interviews were analyzed using content analysis after data categorization using the Nvivo 9 software. The results showed seven learning situations throughout life coaches, namely: learning the experiences with family members; learning in the experiences as athletes; learning in the certification period / training and professional development; learning in the episodes to follow up other professionals / schools soccer; learning in the experiences as coaches; learning by reflective practice; learning from the organization and how to become a club coach. Among the situations of learning, formal, nonformal and informal, most of the experiences is linked to the latter. Learning situations, formal and non-formal learning disabilities as the lack of a greater incentive reflective practice. Reflective practice that is presented as a possible potentiating learning action. At last, were cited several learning by the eight coaches in different situations lifelong learning. Therefore, the informations leads us to reflections on our current education system and the learning organization, where there have been certain strategies (pedagogical action, reflective journals, online forums, mentoring) with potential for professional development of coaches.

Este trabalho descreve o desenvolvimento de um protótipo de sistema especialista de consulta para identificação e classificação de ambiente sedimentares em Geologia, o Sistema GEOXPERT. E dada ênfase especial ao processo de aquisição de conhecimento. O sistema busca identificar depósitos turbiditos são um tipo de rocha reservatório de petróleo) utikizando, de forma aproximada, a forma de raciocício usual de um geólogo especialista em Geologia Sedimentar. O processo de aquisição de conhecimento é analisado desde as fases iniciais de observações de dados e construção do modelo geológico, até o processo final de codificação para uso pelo computador. O conhecimento geológico é representado através de um grafo de espaços que define os caminhos da interação e contém as evidências e seus valores em relação à comprovação da hipótese. A estrutura de controle usa uma estratégia dirigida por objetivos e inclui tratamento de ijncerteza e teste de consistência das informações do usuário. Um protótipo do Sistema GEOXPERT foi implementado e testado, demonstrando suas capacidades e comportamento. / This dissertation describes the design of GEOXPERT, a prototype expert system providing consultational advice on both identification and classification of geological environments. paper emphasis is on knowlegde acquisition, The problem in focus is the identification of turbidite deposits (a kind of petroleum rock reservoir) abd thei component parts, by using reasoning methods similar to the usual methods employed by experts in sedimentary. The knowledge acquisition process is analysed since the preliminary steps of data observation and geological model construction up to the final process of codification for computer processing. Geological knowledge is represented in a structure called space graph, which includes geological hypotheses. The control structure uses a goal-oriented strategy and includes uncertainty treatment and consistency test for input information. A prototype of the system has been implemented and limited testing has shown the capabilities and behavior of the system.

Este trabalho descreve o desenvolvimento de um protótipo de sistema especialista de consulta para identificação e classificação de ambiente sedimentares em Geologia, o Sistema GEOXPERT. E dada ênfase especial ao processo de aquisição de conhecimento. O sistema busca identificar depósitos turbiditos são um tipo de rocha reservatório de petróleo) utikizando, de forma aproximada, a forma de raciocício usual de um geólogo especialista em Geologia Sedimentar. O processo de aquisição de conhecimento é analisado desde as fases iniciais de observações de dados e construção do modelo geológico, até o processo final de codificação para uso pelo computador. O conhecimento geológico é representado através de um grafo de espaços que define os caminhos da interação e contém as evidências e seus valores em relação à comprovação da hipótese. A estrutura de controle usa uma estratégia dirigida por objetivos e inclui tratamento de ijncerteza e teste de consistência das informações do usuário. Um protótipo do Sistema GEOXPERT foi implementado e testado, demonstrando suas capacidades e comportamento. / This dissertation describes the design of GEOXPERT, a prototype expert system providing consultational advice on both identification and classification of geological environments. paper emphasis is on knowlegde acquisition, The problem in focus is the identification of turbidite deposits (a kind of petroleum rock reservoir) abd thei component parts, by using reasoning methods similar to the usual methods employed by experts in sedimentary. The knowledge acquisition process is analysed since the preliminary steps of data observation and geological model construction up to the final process of codification for computer processing. Geological knowledge is represented in a structure called space graph, which includes geological hypotheses. The control structure uses a goal-oriented strategy and includes uncertainty treatment and consistency test for input information. A prototype of the system has been implemented and limited testing has shown the capabilities and behavior of the system.