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Vulnerabilidad sísmica de una edificación escolar típica módulo 780 Pre NDSR-1997 mediante modelos no linealesQuiroz Rojas, Edward Alberto 11 May 2017 (has links)
La presente tesis denominada “Vulnerabilidad sísmica de una edificación escolar típica módulo
780 Pre NDSR-1997 mediante modelos no lineales” comprende el estudio de dos módulos
escolares de dos y tres pisos denominados 780 Pre NDSR-1997 en el departamento de Lima,
específicamente en Lima Metropolitana, esta denominación se debe a que fueron construidos
bajo los lineamientos normativos antes de la norma de diseño sismorresistente del año 1997.
La vulnerabilidad sísmica de los módulos se obtuvo partir de las “funciones de vulnerabilidad”
en el que se relacionó la distorsión máxima de la estructura y el daño esperado obtenido a
partir de la curva de capacidad bilinealizada relacionando los desplazamientos máximos en el
techo con cada nivel de daño dado.
Para la determinación de la respuesta de la estructura en términos de distorsión máxima se
empleó la metodología propuesta por Miranda con parámetros en el rango elástico y
parámetros en el rango inelástico.
En el capítulo I se muestra una descripción estadística de la problemática de los colegios
existentes, y los lineamientos seguidos por el Gobierno a través del PRONIED a fin de mitigar
los daños ocasionados por eventos sísmicos a estas construcciones. Se describen además los
objetivos del estudio.
En el capítulo II se describen los antecedentes de estudios que preceden a la presente
investigación específicamente estudios de desempeño y vulnerabilidad sísmica a colegios pre y
post Norma de diseño sismorresistente del año 2007.
En el capítulo III se presenta el marco teórico y conceptual de los procedimientos tomados
para realizar el presente estudio. Se ven temas como modelos no lineales de los materiales,
respuesta no lineal de los elementos y de la estructura, procedimientos y métodos para
evaluar el daño de estructura y los niveles de desempeño sísmico de las mismas.
En los capítulos IV y V se describen los procedimientos para la evaluación de la vulnerabilidad y
los resultados de los análisis realizados. / Tesis
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Priorización del reforzamiento de colegios públicos de Lima para la mitigación del riesgo sísmicoArana Vasquez, Víctor Ernesto, Palomino Bendezú, Juan Samuel 27 June 2017 (has links)
En este trabajo se propone un método para identificar prioridades de intervenciones
para la mitigación del riesgo sísmico en el Sistema Educativo Público del Perú. El
método se basa en identificar cinco niveles de prioridad para la intervención integral de
colegios, de acuerdo a las necesidades y urgencias específicas de cada uno. El
objetivo de la priorización se basa en dos criterios. 1) Las estructuras no deben causar
muertes, y 2) deben aportar a la resiliencia del Sistema Educativo (alumnos,
educadores, administrativos, infraestructura y entorno social).
Se emplean múltiples Factores de Riesgo, identificados para el caso particular del
Sistema Educativo. Los factores son cuantificados por parámetros extraídos a partir de
una herramienta GIS y transformados a indicadores adimensionales para el Análisis
Multicriterio. Se definen métricas de resiliencia y fragilidad estructural, para establecer
niveles cuantitativos de riesgo.
La fragilidad estructural ante sismos se mide por el daño probable en términos de
pérdidas económicas en dos escenarios particulares y en un análisis probabilístico de
riesgo sísmico. La resiliencia es medida con los llamados Indicadores de Contexto que
representan directa o indirectamente las capacidades, el potencial y/o las debilidades
que tiene cada colegio y su entorno. Estos características colaboran a reducir o
incrementar la velocidad de recuperación del sistema ante un desastre (resiliencia) e
incluso promueven la inclusión social.
Los colegios que tengan algún pabellón que pueda colapsar (causar daños físicos a
sus ocupantes) y que aporten a la resiliencia del Sistema, serán de máxima prioridad.
Y los siguientes niveles de prioridad serán producto de la combinación de los criterios
mencionados. Las intervenciones asignadas para cada colegio son diferenciadas por
nivel de prioridad y tipología de pabellones. El objetivo será reducir la brecha hacia un
Sistema Educativo físicamente seguro y con un alto grado de resiliencia.
Se realiza la validación de la propuesta, mediante la comparación cuantitativa y
cualitativa de la propuesta con lo empleado por el MINEDU a través de la PRONIED y
la DRELM, y la recomendación propuesta por el Banco Mundial. / Tesis
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Evaluación experimental de una propuesta de reforzamiento estructural para las edificaciones escolares construidas antes de 1997, PerúRamirez Garcia, Pamela Del Rocio 25 November 2017 (has links)
El presente trabajo se desarrolla dentro del marco del convenio entre el Banco
Mundial, el CISMID y la PUCP, titulado “Propuesta técnica de actualización
del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) para incorporar el reforzamiento
incremental en las edificaciones escolares tipo 780 construidas antes de 1997".
Esta tesis se centra en el estudio de la respuesta dinámica de dos módulos con
características de un aula representativa de un edición escolar tipo 780 construido
antes de 1997 (tipo 780-Pre), sin y con reforzamiento, a través de ensayos en una
mesa vibradora unidireccional. El edificio escolar tipo 780-Pre, presenta el problema de columnas cortas y elevada flexibilidad lateral.
La técnica de reforzamiento estudiada consistió en la inserción de diagonales de
acero en forma de cruz integrados a un marco de acero entre los pórticos de CA
existentes. Además, consistió separar los tabiques de albañilearía mediante juntas de una determinada longitud y medida. Los módulos fueron escalados en la proporción de 1:2 debido a la capacidad del simulador de sismos del laboratorio de estructuras
de la PUCP. Además, los módulos se construyeron siguiendo el proceso constructivo
convencional, tanto los pórticos de CA como las estructuras de refuerzo de acero.
Para los ensayos de simulación dinámica (fases) en la mesa vibradora, los módulos
se instrumentaron con sensores de desplazamiento lineal y con acelerómetros. Antes
de dar inicio a cada fase, se hizo un ensayo de vibración libre. Cada fase corresponde
a un desplazamiento nominal de la señal comprimida del registro de aceleraciones
correspondiente al terremoto del 31 de Mayo de 1970. Cada módulo fue sometido a
cuatro (4) fases y cinco (5) vibraciones libres.
Los resultados de los ensayos demuestran que: (1) Se logró reproducir la falla tipo
corte de los edificios escolares 780 - Pre, en el módulo (Módulo 780 - Pre) según lo
previsto por el análisis teórico, el módulo después del ensayo no perdió su estabilidad
global. (2) Con el sistema de reforzamiento con marcos y diagonales de acero y la
liberación de juntas (a partir de 50 cm de la base del parapeto) se evitó la formación
de columna corta en el módulo y lo cual dio inicio a la falla por exo-compresión.
(3) El sistema de reforzamiento permitió mejorar considerablemente el desempeño
del módulo, reduciendo los daños en cada fase de ensayo de simulación dinámica. / Tesis
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Reposición celular del Liceo Politécnico Pablo Rodríguez CaviedesPizarro Pizarro, Claudio January 2016 (has links)
Memoria para optar al título de Arquitecto / La presente década ha sido testigo de un renovado interés
por la educación técnico profesional (ETP), que luego de un
largo período de desatención y marginamiento de los debates
de política educativa está siendo nuevamente promovido
por los organismos internacionales y gobiernos nacionales
como una herramienta para el fortalecimiento de economías
locales y la reducción de las desigualdades sociales
En Chile, la educación media técnico profesional es
responsabilidad del Estado, siendo éste principal el
sostenedor y subsidiario de casi la totalidad de estos
establecimientos educacionales de nivel secundario, los
cuales hoy en día muestran una serie de problemas en
aspectos administrativos, metodológicos y de infraestructura.
Es en base a este último tema, que el gobierno ha desarrollado
un proyecto de modernización de infraestructura educacional
en todo el país, determinando la reposición de más de 279
establecimientos educacionales, además de la reparación,
rehabilitación y restauración de otros cientos colegios.
La reposición del Liceo Politécnico Pablo Rodríguez
Caviedes se enmarca dentro de este proyecto llamado “Plan
estratégico de mejoramiento de la infraestructura escolar
para el periodo 2014 - 2018” perteneciente al Ministerio de
Educación, el cual pretende entregar nuevos estándares de
diseño a la infraestructura publica escolar existente.
El liceo Politécnico Pablo Rodríguez Caviedes, es uno
de los liceos emblemáticos de Illapel siendo el primer
establecimiento educacional de la comuna, el cual con el
paso del tiempo se ha ido adaptando al crecimiento urbano y
a las necesidades socio-económicas de la comuna llegando
a ser hoy una de las instituciones más reconocidas de la
zona, posicionando a la educación técnico-profesional por
sobre la educación científico-humanista en la comuna.
Entendiendo a la educación media técnico profesional desde
su complejidad y su concepción, sus objetivos y metodología,
el proyecto busca reinterpretar la experiencia educativa
técnico profesional como un fenómeno multi-espacial que
trasciende al acto educativo, en donde la interacción de la
arquitectura, terreno, territorio, ciudad, comunidad educativa
y escolares logren generar un ambiente sustentable para el
desarrollo integral de Illapel.
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Escuela rural e internado intercultural bilingüe La Piedra: — desarrollo de un espacio educativo para la interculturalidad localidad de La Piedra, comuna de Galvarino, IX región de la AraucaníaCatrileo, Lautaro January 2010 (has links)
Arquitectónicamente el interés de este proyecto es abordar el tema educativo en zonas
rurales, específicamente en la comuna de Galvarino en la IX Región de La Araucanía,
planteando un nuevo contexto de integración intercultural, desarrollando una propuesta
que pueda servir como experiencia piloto para la zona, existiendo la posibilidad de ser
replicada en otros lugares de la comuna. El trabajo se centra en el desarrollo de un espacio
educativo que integra los programas de vivienda estudiantil y escuela rural, pasando a
formar parte del entorno geográfico, social y cultural existente en el contexto y apuntando
a la pluriculturalidad.
La idea primera es proyectar una escuela rural. Para esto se estudia el estadoactual
de las escuelas, luego el caso en específico de la comuna de Galvarino, se analizan otros
factores importantes como la conectividad de la comuna y el contexto cultural. De aquí se
desprende la propuesta final ‘Escuela rural básica Internado Intercultural Bilingüe’
El desarrollo de una escuela rural básica es la idea base, donde se cuestiona el modelo
actual de cobertura (muchas escuelas con pocos alumnos) el cual no permite una buena
gestión por parte de la municipalidad, lo que repercute en falencias de infraestructura y
mantenimiento de los establecimientos lo que afecta directamente en el desempeño de los
profesores y estudiantes.
El programa de Internado es un método eficaz de cobertura educacional en sectores
rurales; aumenta la cantidad de alumnos en los establecimientos al permitir su estadía,
pudiendo viajar desde mayores distancias una menor cantidad de veces. Mayor cantidad de
alumnos se traduce en una mayor cantidad de ingresos. Los internados a su vez garantizan
la continuidad de estudios en los niños que viven en sectores con dificultades de acceso.
El programa Intercultural Bilingüe es un proyecto impulsado por el gobierno, donde se
busca recuperar y mantener la identidad cultural de los pueblos originarios chilenos a la
vez que se presentan nuevas opciones de desarrollo y continuidad de estudios superiores,
pasando a ser una buena medida para acompañar el sistema de internado, el cual se suele
asociar a la perdida de identidad cultural por parte de las comunidades indígenas
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Colegio de artes musicales en ConchalíZúñiga Araya, Natalia January 2005 (has links)
Responder a una necesidad real o problema específico, tomando el caso de la Escuela de Música de Conchalí, desarrollando una nueva propuesta para establecimientos educacionales acorde a la realidad social, económica, cultura, urbana, etc., en el que se encuentra inmerso, y a su vez, que en forma integral y realista, responda a las innovaciones pedagógicas y curriculares de la Reforma Educacional.
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Nueva etapa del colegio de la cultura y difusión artística de La UniónUlloa Serrano, Pablo Sebastián January 2012 (has links)
Arquitecto / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / La Reforma Educacional del Ministerio de Educación ha definido la necesidad de reformular los espacios educativos de manera que se transformen en un elemento facilitador y catalizador de los procesos de aprendizaje. El objetivo fundamental del proyecto es plantear una propuesta de emplazamiento que fortalezca el rol del establecimiento educacional como emisor cultural. La reforma educacional plantea que la relación del colegio con el contexto urbano, con el espacio público y con la comunidad configura una acción que fortalece el desarrollo socio-cultural.
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Liceo experimental intercultural Puente AltoSepúlveda A., Pilar January 2009 (has links)
El Liceo Experimental Intercultural Bilingüe en Puente Alto, nace de la necesidad de
dar a conocer el patrimonio y Cultura Mapuche en nuestra sociedad, en especial en
un contexto urbano como el nuestro que existe un escaso conocimiento por la Cultura
originaria de nuestro país, y sobretodo existe un rechazo muy evidente hacia la etnia y
sus descendientes. La experiencia del Liceo, como fuente de conocimiento, nos entrega
la Educación, el principal mecanismo de movilidad social y laboral; pero a la vez es una
plataforma para que nuestros niños se relacionen y aprendan a conocerse ellos mismos
y sus similares, la implementación de la Cultura Mapuche en el Currículo Científico –
Humanista, intenta entregar conocimiento de nuestros orígenes, aceptación e integración
de la etnia mapuche a nuestro contexto urbano y entregar a la comunidad un espacio abierto
donde pueda interactuar con la Cultura Mapuche. Es por esto que el Liceo toma el nombre
de Experimental ya que se intenta incorporar por primera vez en Santiago el Programa
Intercultural Bilingüe en el currículo. Es así como el proyecto Educativo del Liceo se basa en
una plataforma que contiene una Biblioteca “viva” que es el Centro del Liceo, que contiene
conocimiento y a la vez genera nuevo material de apoyo para la implementación del
Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) en Santiago. Dentro de las Actividades
“interculturales” que diferencian al Liceo de cualquier otro Científico – Humanista, se plantea
la implementación de huertos escolares (el valor de la tierra), y el deporte del palín.
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Célula barrial de atención integral de la temprana infancia: — barrio Arco Iris, Puente AltoEspinoza Muñoz, Ximena January 2010 (has links)
El presente proyecto de titulo “Célula barrial de atención integral a la primera infancia ”en
la comuna de Puente Alto, nace de una inquietud respecto al tema de la desigualdad social
muy marcada en los barrios periféricos de la comuna, en los cuales a raíz de las políticas
habitacionales se han asentado poblaciones foráneas, concentradas en barrios donde se
vive en condiciones de hacinamiento y pobreza, en un entorno deprimido y deteriorado
con alto índice de riesgo social. Son barrios en que la violencia, delincuencia y trafico
conviven con la cotidianidad de la vida familiar, donde el circulo de la pobreza se repite
de generación en generación, con escasas posibilidades de un futuro mejor, debido al alto
índice de desempleo y deserción escolar.
La respuesta se presenta frente a mi en cada visita al barrio, en aquellos niños y niñas
en edad preescolar (0 a 6 años), indefensos y socialmente muy vulnerables, que juegan
por las calles cual fuera el patio de la casa, niños y niñas con realidades tan crudas como
la del “…¿?…..”si aquel niño que por largo tiempo ocupo la primera plana en la prensa,
por asalto y robo a mano armada y que muchos ya olvidamos su nombre. Creo que no es
suficiente contratar de remediar el daño emocional y social que afecta a los niños y niñas de
familias de escasos recursos, y si creo fielmente que la clave esta en la atención temprana
de estos niños, son niños con nombre y apellido, en la fase biológica mas propicia de sus
vidas para absorber las acciones del entorno, en la cual son altamente influenciables y no
discriminamos entre lo bueno y lo malo.
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Escuela y centro social Mariano EgañaLillo Donoso, Fabiola Silvana January 2011 (has links)
La Región del Biobío fue una de las zonas más afectadas por el terremoto, las necesidades
educacionales, en la zona de Tomé, ya eran evidentes antes de la catástrofe, y hoy, la
carencia de un establecimiento con las condiciones mínimas para educar y el daño causado
por el terremoto al establecimiento existente en el lugar, han generado una necesidad
con carácter de urgencia para la comunidad. Es por esta razón que este proyecto busca
dar una solución inmediata a la urgencia establecida, sin descuidar en lo más mínimo la
calidad, sometiendo a profundos análisis todos los factores involucrados, considerando en
su totalidad las necesidades de las personas y comunidades involucradas, conociendo sus
realidades y reflexionando sus problemas.
El proyecto “Escuela y centro social Mariano Egaña - Reconstrucción post terremoto y
mejoramiento de calidad de educación” es un proyecto realizado para y con la comunidad
Egaña y alrededores, pensado en las personas y sentido como un aporte a la reconstrucción
y progreso de la comuna de Tomé y del país.
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