Tese de mestrado integrado. Engenharia Informática e Computação. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

242 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:42:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Claudia Maisa Lins2.pdf: 5866052 bytes, checksum: 4d6b38eb4bcb77990c4a3a6300f3089b (MD5) Dissertacao - Claudia Maisa Lins1.pdf: 3324233 bytes, checksum: d934fcaeeea3db7e815b57d63e3fd4e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T13:27:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Claudia Maisa Lins2.pdf: 5866052 bytes, checksum: 4d6b38eb4bcb77990c4a3a6300f3089b (MD5) Dissertacao - Claudia Maisa Lins1.pdf: 3324233 bytes, checksum: d934fcaeeea3db7e815b57d63e3fd4e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T13:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Claudia Maisa Lins2.pdf: 5866052 bytes, checksum: 4d6b38eb4bcb77990c4a3a6300f3089b (MD5) Dissertacao - Claudia Maisa Lins1.pdf: 3324233 bytes, checksum: d934fcaeeea3db7e815b57d63e3fd4e5 (MD5) Previous issue date: 2010 / A presente pesquisa se propõe fazer uma descrição densa sobre a experiência de produção de materiais didáticos a partir da perspectiva da educação contextualizada. A experiência da produção dos livros acontece no contexto do Semiárido Brasileiro e se tece num cenário de articulação da sociedade civil organizada que formam redes de mobilização sociais em torno de uma narrativa discursiva A Convivência com o Semiárido. O primeiro capítulo passa pela necessidade do esboço de algumas notas sobre as representações das narrativas discursivas, sobre o Semiárido e as invenções do lugar do acontecimento. Esse esboço naturalmente nos leva ao território das composições de identidades, identificações e suas descontinuidades que vão revelando e escondendo seus movimentos paradoxais. E como a experiência envolve muito mais o campo educacional, autorizamo-nos pensar sobre as práticas inter-discursivas no território curricular da escola no Semiárido Brasileiro, percebendo as diversidades desse contexto. Com esse sentimento, na trajetória de revisitar os documentos como relatórios, transcrições de fitas, cadernos de campo, fazendo um percurso aos momentos de discussão sobre os livros através da memória, propomo-nos a refletir sobre os livros didáticos como instrumentos de poder e suas práticas discursivas. Para isso, perguntamo-nos sobre a necessidade de pensar a produção de um livro didático para o Semiárido e passamos a relatar as bases filosóficas, epistemológicas e teóricas dos livros bem como sua organização didático-metodológica. Assim se formou o segundo capítulo. No terceiro capítulo desenhamos um esboço do conceito de convivência a partir da noção conceitual do conhecer-sentir – o conhecimento pela intimidade e pela convivência. Relacionamos esse conhecer à postura de leitura de mundo (FREIRE), no emocionar de uma rede de conversações (MATURANA), e no campo educacional falamos sobre a contextualização a partir dos pressupostos epistêmicos da complexidade (MORIN), da multirreferencialidade (MACEDO). O nosso caminho metodológico teve como base a etnopesquisa (MACEDO) e se inspirou em diferentes referências da escrita, tanto a romanesca, como a científica, constituindo-se um caminho multirreferencial que possibilitou um desenho feito com as próprias mãos. A metodologia está registrada no quarto capítulo. Esse caminho metodológico nos levou ao reencontro dos cenários de produção do livro, onde passamos a descrever literalmente partes do trajeto da construção dos mesmos, desde o projeto embrionário para produção dos livros didáticos, as andanças, os encontros, as visitas de trocas de experiências, até os momentos finais do começo da produção. / Salvador

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-06-22T14:20:17Z No. of bitstreams: 1 Tese - Klessius Renato Berlt.pdf: 972646 bytes, checksum: c127b522da4fc3719f61df80976a23ad (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-24T13:07:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Klessius Renato Berlt.pdf: 972646 bytes, checksum: c127b522da4fc3719f61df80976a23ad (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-24T13:07:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Klessius Renato Berlt.pdf: 972646 bytes, checksum: c127b522da4fc3719f61df80976a23ad (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-24T14:44:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Klessius Renato Berlt.pdf: 972646 bytes, checksum: c127b522da4fc3719f61df80976a23ad (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-24T14:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Klessius Renato Berlt.pdf: 972646 bytes, checksum: c127b522da4fc3719f61df80976a23ad (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / CNPQ - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this work we address the problem of selecting keywords for contextual advertising systems in two di erent scenarios: web pages and short texts. We deal with the problem of selecting keywords from web pages using machine learning. While traditional machine learning approaches usually have the goal of selecting keywords considered as good by humans. The new machine learning strategy proposed drives the selection by the expected impact of the keyword in the nal quality of the ad placement system, which we name here as ad collection aware keyword selection (also referred in this work as ACAKS). This new approach relies on the judgement of the users about the ads each keyword can retrieve. Although this strategy requires a higher e ort to build the training set than previous approaches, we believe the gain obtained in recall is worth enough to make the ad collection aware approach a better choice. In experiments we performed with an ad collection and considering features proposed in a previous work, we found that the new ad collection aware approach led to a gain of 62% in recall over the baseline without dropping the precision values. Besides the new alternative to select keywords, we also study the use of features extracted from the ad collection in the task of selecting keywords. We also present three new methods to extract keywords from web pages which require no learning process and use Wikipedia as an external source of information to support the keyword selection. The information used from Wikipedia includes the titles of articles, co-occurrence of keywords and categories associated with each Wikipedia de nition. Experimental results show that our methods are quite competitive solutions for the task of selecting good keywords to represent target web pages, albeit being simple, e ective and time e cient. Besides selecting keywords from web pages we also study methods for selecting keywords from short texts. Short texts have became a very popular way users adopt for publishing content on the web. Every day, millions of users post their thoughts, needs and feelings on the Web through systems, such as social networks like Facebook and Twitter, or spaces for comments on news web sites. Much of these systems' revenue is from contextual advertising systems, thus selecting keywords in this new scenario raise as a new challenge. We propose and study a novel family of methods which uses the connectivity information present on Wikipedia to discover the most related concepts on each short textual unit. We also used the proposed methods as a new set of features on a Machine Learning Framework to boost the quality of the results obtained. We show that this approach presents a good performance and outperforms the best baselines by more than 35%. Finally, we apply the ACAKS approach on short texts and it yielded good results, outperforming a traditional machine learning approach by more than 80% in precision and 80% in recall. / Neste trabalho, nós estudamos o problema de seleção de palavras-chave para sistemas de publicidade contextualizada em dois diferentes cenários: páginas web e textos curtos. Nós lidamos com o problema de seleção de palavras-chave em páginas web utilizando aprendizado de máquina. Abordagens tradicionais baseadas em aprendizado de máquina geralmente possuem como objetivo selecionar palavras-chave consideradas como relevantes por um conjunto de usuários. Entretanto, a nova estratégia proposta nesse trabalho objetiva selecionar palavras-chave que gerem o melhor resultado na qualidade final do sistema de seleção de publicidade. A esta estratégia, nós demos o nome de ad collection aware keyword selection (também chamada de ACAKS). Esta nova abordagem baseia-se no julgamento dos usuário em relação às propagandas com as quais cada palavra-chave _e relacionada pelo sistema de seleção de publicidade. Apesar desta estratégia demandar um alto esforço para rotular o conjunto de treino em relação _as abordagens tradicionais, nós acreditamos que o ganho obtido em revocação é suficiente para fazer com que o ACAKS seja uma melhor alternativa. Nos experimentos que nós realizamos com uma coleção de anúncios e considerando as características propostas em um trabalho anterior, nós descobrimos que a nova abordagem proposta levou a um ganho de 62% em revocação em relação ao baseline utilizado sem perder precisão. Além desta nova alternativa para selecionar palavras-chave, nós estudamos ainda a utilização do conjunto de características estraída da coleção de anúncios para selecionar palavras-chave. Nós também apresentamos três novos métodos para extrair palavras chave de páginas web que não necessitam de treino e usam a Wikipédia como fonte externa de informação. A informação usada da Wikipédia inclui os títulos dos artigos, co ocorrência de palavras chave e categorias associadas com cada artigo da Wikipédia. Resultados experimentais mostram que nossos métodos são soluções competitivas para selecionar boas palavras-chave que representem bem o conteúdo de páginas web, enquanto se mantém simples eficientes. Além da seleção de palavras-chave de paginas web nós também estudamos métodos para selecionar palavras-chave em textos curtos. Textos curtos tem se tornado uma maneira muito popular que os usuários encontraram para publicar conteúdo na web. Todos os dias, milhões de usuários postam seus pensamentos, necessidades e sentimentos na web através de sistemas de redes sociais, como Facebook e Twitter, ou espaços para comentários em sites de notícias. Grande parte da renda destes sistemas _e proveniente de publicidade contextualizada, desta forma selecionar palavras-chave neste novo cenário surge como um novo desafio. Nós propomos e estudamos uma nova família de métodos que utiliza a informação de conectividade presente na Wikipédia para descobrir os conceitos mais relacionados em cada texto curto. Utilizamos também os métodos propostos como um novo conjunto de características em um Framework de aprendizado de máquina para melhorar a qualidade dos resultados obtidos. Nós mostramos que esta abordagem apresenta um bom desempenho e supera o melhor baseline em cerca de 35%. Finalmente, nós aplicamos a abordagem ACAKS em textos curtos e ele gerou bons resultados, superando uma abordagem tradicional baseada em aprendizado de máquina em cerca de 80% tanto em termos de precisão quanto revocação.

Submitted by FABIANA DA SILVA FRANÇA (fabiana21franca@gmail.com) on 2018-02-15T12:00:56Z No. of bitstreams: 1 Arquivo Total.pdf: 2862941 bytes, checksum: 24a6c7d3da7fd58177be929351f96981 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T12:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivo Total.pdf: 2862941 bytes, checksum: 24a6c7d3da7fd58177be929351f96981 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The study deals with Field Education in the Semi-Arid as Public Policy, highlighting the role of Popular Social Movements in guaranteeing the right and articulation of this policy (s) with the Contextualized Education proposal for Living with the Brazilian Semi-Arid. The question of the existing elements in the municipal scope that affect the process of implementation of the policies of Education of the Field and which the articulations of these policies with the proposal of Contextualized Education for Living with the Semi-Arid is constituted as the problem question of investigation. From this question The general objective of the work emerges: to understand the existing elements at the municipal level that affect the process of implementing the public policies of Field Education in the Semi-Arid and the articulations of these policies with the proposal of Education contextualized in the perspective of the Coexistence with the Brazilian Semi-Arid. The work results from a field research, qualitative oriented under the theoretical-methodological principles of dialectical historical materialism,represented particularly by Gramscian thought in regard to the concept of State, Politics and Hegemony (Gramsci, 1978, 1982). It is based on the studies of Horácio Martins de Carvalho (2005, 2009), Bernardo Mançano Fernandes (2013), José de Souza Martins (1986, 1975), Ariovaldo Umbelino de Oliveira (2001, 2013) and Roseli Salete Caldart 2004), to discuss the concept of Field Education articulated to the history of the peasantry in Brazil and its protagonism in the struggles for the guarantee of rights, including the right to Education. For the discussion on Contextualized Education to Coexist with the Brazilian Semi-Arid, the studies of Adelaide Pereira da Silva (2011), Maria do Socorro Silva (2006, 2009, 2015), Maria do Socorro Silva and Adelaide Pereira da Silva (2013) ), Edmerson dos Santos Reis (2004, 2011) and Josemar da Silva Martins (2004a, 2004b, 2011). Antônio Munarim (2011) and Miguel Gonzalez Arroyo and Bernardo Mançano Fernandes (1999) contribute to the reflection on Field Education in the public policy scenario. The notion of social movements, state and politics, which appear as concepts of relevant epistemological weight in the construction of the theme, had as main interlocutors Maria da Gloria Gohn (1997, 2010) and Ilse Scherer-Warren (1996). In these authors we have as basic reference the discussion about conception and practices of social movements from the Latin American paradigm and the debate about movements in network. The research points out the partnership of the public power with the popular movements and organizations, as one of the main elements that contribute to the process of making Field Education a public public policy and brings a theoretical and scientific support to the thesis that the Campo are based on a link between the public power, the popular social movements and organizations of the countryside, and in the Semi-Arid, these policies strengthen the proposal of Contextualized Education for Coexistence with the Semi-Arid. / O estudo trata da Educação do Campo no Semiárido como Política Pública, destacando o protagonismo dos Movimentos Sociais Populares na garantia do direito e a articulação dessa(s) política(s) com a proposta de Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro. A indagação dos elementos existentes em âmbito municipal que incidem no processo de efetivação das políticas de Educação do Campo e quais as articulações dessas políticas com a proposta de Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido se constitui como a questão problema da investigação. A partir dessa questão emerge o objetivo geral do trabalho: compreender os elementos existentes em âmbito municipal que incidem no processo de efetivação das políticas públicas de Educação do Campo no Semiárido e as articulações dessas políticas com a proposta de Educação contextualizada na perspectiva da Convivência com o Semiárido Brasileiro. O trabalho resulta de uma pesquisa de campo, qualitativa orientada sob os princípios teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético, representado particularmente pelo pensamento gramsciano no que se refere ao conceito de Estado, Política e Hegemonia (Gramsci, 1978, 1982). Fundamenta-se ainda nos estudos de Horácio Martins de Carvalho (2005, 2009), Bernardo Mançano Fernandes (2013), José de Souza Martins (1986, 1975), Ariovaldo Umbelino de Oliveira (2001, 2013) e Roseli Salete Caldart (2000, 2004), para discutir a concepção de Educação do Campo articulada à história do campesinato no Brasil e seu protagonismo nas lutas pela garantia de direitos, inclusive o direito à Educação. Para a discussão sobre a Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido Brasileiro traz como suporte os estudos de Adelaide Pereira da Silva (2011, 2013), Maria do Socorro Silva (2006, 2009, 2013, 2015), Edmerson dos Santos Reis (2004, 2011) e Josemar da Silva Martins (2004a, 2004b, 2011). Antônio Munarim (2011), Miguel Gonzalez Arroyo e Bernardo Mançano Fernandes (1999) contribuem na reflexão sobre a Educação do Campo no cenário das políticas públicas. Maria da Gloria Gohn (1997, 2010) e Ilse Scherer-Warren (1996) são a referência básica para a discussão sobre concepção e práticas dos movimentos sociais a partir do paradigma latinoamericano e o debate sobre movimentos em rede. A pesquisa evidencia que a correlação de forças locais, a decisão política associada à capacidade técnica e administrativa e a parceria do poder público com os movimentos e organizações populares se configuram como elementos fundamentais no processo de efetivação da política pública municipal de Educação e que as políticas de Educação do Campo fortalecem a proposta de Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido quando a ação ou programa na sua proposição e na sua execução se articula à materialidade das condições de vida dos sujeitos camponeses e dialoga com a práxis social desses sujeitos e de suas organizações. Nestes termos é possível sustentar a tese de que as políticas de Educação do Campo se efetivam a partir de uma articulação entre o poder público, os movimentos e organizações sociais populares do campo e, no Semiárido, essas políticas fortalecem a proposta de Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido.

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-06-06T16:29:52Z No. of bitstreams: 1 Ivânia Paula de F. Souza _ Dissertação.pdf: 2192098 bytes, checksum: 6136e26293b5d91d93bdf551b87fcf87 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-06-06T16:30:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ivânia Paula de F. Souza _ Dissertação.pdf: 2192098 bytes, checksum: 6136e26293b5d91d93bdf551b87fcf87 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T16:30:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivânia Paula de F. Souza _ Dissertação.pdf: 2192098 bytes, checksum: 6136e26293b5d91d93bdf551b87fcf87 (MD5) / A Educação no Semiárido vem alcançando relevante destaque desde o final dos anos 1990 quando se iniciou a discussão sobre a Educação Contextualizada. Os municípios de Curaçá e Uauá, ambos na Bahia, pioneiros na sua implementação elaboraram suas Propostas Político-pedagógicas pautadas por princípios como inclusão, justiça e democracia. As Propostas se efetivaram desafiando a cultura política local marcada, especialmente, pela descontinuidade de processos e ações, fruto, sobretudo, de ingerências políticas e centralização do poder por parte dos representantes políticos e gestores públicos. As iniciativas mobilizaram importantes intervenções no currículo das redes de ensino e tem sido a principal via de aproximação das escolas com as demandas das comunidades, tanto na discussão de suas necessidades imediatas, como na projeção de outras possibilidades de vida e produção do conhecimento. As iniciativas pioneiras destes municípios foram alimento para a criação da Rede de Educação do Semiárido Brasileiro que contribuiu para expandir a Proposta de Educação Contextualizada como referência de política educacional que poderia alcançar um novo projeto social. Estas constatações foram trazidas por esta pesquisa, que objetivou adentrar nos processos de gestão desta Proposta nos dois municípios pioneiros, para compreender como estes se processam, sobretudo, evidenciando os condicionantes político-pedagógicos que lhes são presentes. A pesquisa de cunho qualitativo se constituiu de um estudo de caso não-comparativo dos dois municípios. Foram utilizadas diferentes estratégias de escuta dos sujeitos pesquisados, entre eles, professores, conselheiros da educação e gestores pedagógicos – incluindo aqui, as Secretárias de Educação. O período destacado compreende os anos de 2005 a 2010. A análise dos dados permitiu identificar alguns desafios que se colocam limites no processo de gestão da Educação Contextualizada, entre estes, a construção da autonomia sobre os processo de gestão financeira e política por parte das Secretarias de Educação, bem como o fortalecimento dos coletivos sociais dos municípios na efetiva democratização da gestão. / ABSTRACT Education in the Semiarid has achieved significant prominence since the late 1990s when it began the discussion of Contextual Education. The municipalities of Curaçá and Uauá, both in Bahia, pioneers in its implementation elaborated their political-pedagogical proposal guided by principles such as inclusion, justice and democracy.The Proposals if had accomplished defying the local culture marked politics, especially, for the discontinuity of processes and action, fruit, over all, of mediations politics and centralization of the power on the part of the representatives public politicians and managers. The initiatives had mobilized important interventions in the resume of the education nets and have been the main way of approach of the schools with the demands of the communities, as much in the quarrel of its immediate necessities, as in the projection of other possibilities of life and production of the knowledge. The pioneering initiatives of these cities had been food for the creation of the Net of Education of Brazilian Semiarid that contributed to expand the Proposal of contextual Education as reference of educational politics that could reach a new social Project.These findings had been brought by this research, that objectified to enter in the processes of management of this Proposal in the two pioneering cities, to understand as these if they process, over all, evidencing the politician-pedagogical conditions that them are gifts. The research of qualitative matrix if constituted of a case study not-comparative degree of the two cities. Different strategies of listening of the searched citizens had been used, between them, professors, pedagogical council members of the education and managers - including here, the Secretaries of Education. The detached period understands the years of 2005 the 2010. The analysis of the data allowed to identify some challenges that if place limits in the process of management of the contextual Education, between these, the construction of the autonomy on the process of financial management and politics on the part of the Secretariats of Education, as well as the reinforcement of collective social in the cities in the effective the democratization of the management.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T18:27:34Z No. of bitstreams: 1 DjairSilva_DISSERT.pdf: 2141505 bytes, checksum: 209c68cd495e85ef95863d861b32d1a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-16T13:08:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DjairSilva_DISSERT.pdf: 2141505 bytes, checksum: 209c68cd495e85ef95863d861b32d1a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T13:08:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DjairSilva_DISSERT.pdf: 2141505 bytes, checksum: 209c68cd495e85ef95863d861b32d1a0 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / A presente disserta??o de mestrado tem como objetivo compreender a contribui??o do Programa Bolsa Fam?lia e da Educa??o Contextualizada que se utiliza do M?todo CAT ? Conhecer, Analisar, Transformar ? para o processo de empoderamento das mulheres do semi?rido baiano em rela??o ?s perman?ncias e mudan?as nas rela??es sociais, pol?ticas e organizativas, analisando como o empoderamento reestrutura a inser??o das mulheres e altera a dicotomia p?blico/privado no contexto das comunidades rurais do Territ?rio do Sisal. A Bolsa Fam?lia, por meio da pol?tica de transfer?ncia de renda, controle e gest?o de recursos interfere na autonomia, na autoestima e na independ?ncia econ?mica das mulheres em rela??o aos seus conjugues, bem como por meio de condicionalidades, aproxima a popula??o pobre dos servi?os p?blicos de sa?de e educa??o, sendo que essa situa??o interfere no ciclo intergeracional da pobreza nas fam?lias benefici?rias. Por outro lado, a Educa??o Contextualizada por meio de um projeto pol?tico pedag?gico fortalece a conviv?ncia com o semi?rido, empodera e estimula o protagonismo pol?tico e a cidadania participativa das mulheres. Por se tratar de uma Hist?ria do Tempo Presente a nossa pesquisa se utilizou de narrativas das hist?rias de vida a partir da sele??o de um grupo de mulheres representativas, com aplica??o de question?rio e realiza??o de entrevistas. Al?m disso, a pesquisa se utiliza do levantamento bibliogr?fico e outras fontes secund?rias de pesquisa. Os resultados apontam para a amplia??o dos espa?os das mulheres nas tomadas de decis?es econ?micas, familiares e educacionais. As mulheres valorizam bastante a independ?ncia financeira gerada pelo Programa Bolsa Fam?lia e a redu??o da depend?ncia em rela??o aos companheiros, bem como o poder de decis?o pela capacidade de planejamento que o Bolsa Fam?lia propiciou para as benefici?rias. ? importante observar que as mulheres das organiza??es da sociedade civil e que mant?m algum v?nculo com as a??es do MOC/CAT falam claramente em mudan?as de papeis dentro da fam?lia, sendo que praticamente todas se sentem as principais provedoras ou pelo menos dividindo de forma compartilhada as decis?es sobre os usos dos recursos dentro da fam?lia. A pesquisa percebeu uma diferen?a muito grande no valor atribu?do ? educa??o do campo por parte das benefici?rias que foram alunas da escola CAT e que atuam na sociedade civil em rela??o ao grupo de mulheres que tem apenas filhos que frequentam a escola CAT. As mulheres que foram alunas CAT e atuam na Sociedade civil acreditam que a Educa??o Contextualizada teve um papel transformador em suas vidas, enquanto o grupo de mulheres que tem apenas filhos, muitas desconhecem inclusive a terminologia CAT. Logo, o empoderamento econ?mico das mulheres por meio do controle dos recursos da fam?lia, ao propiciar tomadas de decis?es e capacidade de escolhas, quando conectado a processos de forma??o e participa??o por meio da Educa??o Contextualizada t?m contribu?do para o empoderamento e inser??o das mulheres nos espa?os p?blicos da sociedade. / This dissertation has the purpose to understand the contribution of the Bolsa Fam?lia Program and the Contextualized Education. The latter uses the CAT method - Know, Analyze,Transform ? as a way towards the empowerment of women from Bahia?s semiarid region in relation to the permanence and changes in social, political and organizational structures, analyzing how empowerment restructures the insertion of women and changes the public/private dichotomy in the context of rural communities on the Sisal Territory. The Bolsa Fam?lia Program, through the policy of income transfer, control and management of resources, interferes in the autonomy, self-esteem and economic independence of women in relation to their spouses, as well as through conditionalities, brings the poor population towards public services such as health and education, being that this situation interferes on the intergenerational cycle of poverty when it comes to the beneficiary families. On the other hand, the contextualized education through a political pedagogical strengthens the coexistence with the semiarid region empowers and stimulates the political protagonism and participatory citizenship of women. On the grounds that this work is a History of the Present Time, our research emerged of life story narratives based on the selection of a representative group of women, with questionnaire application as well as interviews were conducted with the subjects. Additionally, the present dissertation uses bibliographic survey and other secondary sources of research. The results point to the expansion of women's spaces in economic, family and educational decisions. The conclusion is that women appreciate the financial independence generated by the Bolsa Fam?lia Program and the reduction of dependence towards their partners, as well as the decision-making power for the planning capacity that Bolsa Fam?lia provided for the beneficiaries. It is important to note that women from civil society organizations which maintains some connection with MOC/CAT actions openly speak of changes in roles within their families, with virtually all of them feeling as the main providers or, when that?s not the case, as one who share responsibilities when it comes to the use of resources within the family. The research perceived a great difference between the value attributed to the rural?s education by the beneficiaries who were students themselves of CAT school and with an active role in the Civil society when compared to the group women in which only had children enrolled in CAT school. Women who were CAT students and worked in civil society organizations believed that Contextualized Education has had a transformative role in their lives, meanwhile the group of women who had children enrolled, were even sometimes unaware of the CAT terminology. Therefore the economic empowerment of these women through the control of family resources by facilitating decision-making when connected to the development and participation through Contextualized Education, have contributed to the empowerment and inclusion of women in the public spaces of society.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-16T16:02:07Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2930628 bytes, checksum: fe6dadbfac620c7de4105e547dbf50a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T16:02:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2930628 bytes, checksum: fe6dadbfac620c7de4105e547dbf50a3 (MD5) Previous issue date: 2017-05-11 / This paper aims to examine the limitations and challenges that must be overcome by these teachers‗ pedagogical practice, as well as the curriculum of schools in the Brazilian semiarid, to the consolidation of a science education that brings with proposal of a contextual education and committed to the sustainable alternatives for living in this region. This study also sought to reflect on the politics of education and development for the Brazilian Semiarid having as foundation which has been and is being done to implement this proposal of Education, arguing how it can deconstruct the discourse that historically constructed subjectivities about semiarid on the national scene, denying their true potential and shared throughout its existence by people who live along its entire length knowledge. Speeches that propagated as truths which were the relations of power-knowledge existing in the society. The context was the pedagogical principle taken as one of the references used in the analysis of the science curriculum in Teaching Fundamental. This study was based on the perspective of qualitative research being conducted in four (04) local schools at Cajazeiras - PB. Eight (08) teachers of Natural Sciences of the final years of Elementary School participated answering questions that seek to investigate the existence, or not, in relation to their teaching as a contextualized education in perspective living as semiarid. For this case, it is believed that the "thick description", in the perspective of interpretive anthropology of Clifford Gleertz and Edgar Morin‘s Complex Thought present themselves as important methods for understanding the concepts put forward by / the screen in search of the protagonists. It was demonstrated they have difficulty in relating the content included in the science curriculum for primary education, with characteristic phenomena (such as drought) observed in the Brazilian Semiarid. The results show that the strengthening of a policy of initial and continuing training of science teachers who articulate the inclusion of a contextualized education for the Semiarid and that values cultural diversity in this environment is necessary. The analysis signals also to the ignorance of the Law 10,639/2003 which guides the know-how teaching concerning education for ethnic-racial relations and checks the decontextualized treatment of the contents taught in the curriculum component of natural sciences, which makes it difficult for students reflect on the true role of science in their lives, so they can understand it as part of a culture produced by men and women, as well as their relevance in the understanding of natural phenomena observed in the world around them. / Neste trabalho buscamos analisar a compreensão que os/as professores/as de Ciências da Rede Pública municipal de Cajazeiras - PB têm acerca da contextualização do Ensino de Ciências, tomando como referência a proposta de Educação Contextualizada para convivência com o Semiárido. Procuramos, também, refletir sobre as políticas de educação e desenvolvimento para o Semiárido Brasileiro tendo como fundamentação o que foi e está sendo feito para implementar essa proposta de Educação, argumentando sobre como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiárido no cenário nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existência pelos povos que vivem por toda sua extensão. A contextualização foi o princípio pedagógico tomado como uma das referências utilizadas na análise do currículo de ciências no Ensino Fundamental. O trabalho pautou-se na perspectiva da pesquisa qualitativa, sendo realizado em 04 (quatro) escolas da Rede Municipal de Ensino do município de Cajazeiras – PB. Participaram da pesquisa 08 (oito) professores/as de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental, que responderam a questões que buscaram investigar a existência, ou não, de relação em suas práticas pedagógicas como uma educação contextualizada na perspectiva da convivência como o Semiárido. Para o nosso caso, acreditamos que as perspectivas da ―descrição densa”, da antropologia interpretativa de Clifford Gleertz, e do pensamento complexo de Edgar Morin, se apresentam como importantes teorias para compreendermos as concepções aduzidas pelos/as protagonistas da pesquisa em tela. Os resultados mostram que é necessário o fortalecimento de uma política de formação inicial e continuada de professores/as de Ciências que articule a inserção de uma educação contextualizada para o Semiárido e que valorize a diversidade cultural existente nesse ambiente. A análise sinaliza, também, para o desconhecimento da Lei 10.639/2003, que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educação para as relações étnico-raciais, bem como verifica o tratamento descontextualizado dos conteúdos ensinados no componente curricular de Ciências Naturais, o que dificulta que os/as estudantes reflitam sobre o verdadeiro papel da Ciência em suas vidas, para que eles/as possam entendê-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevância na compreensão dos fenômenos naturais observados no mundo que os/as cercam. Palavras – chave: Educação Contextualizada, Semiárido Brasileiro, Diversidade Cultural e Ensino de Ciências.

A Educação tem usufruído dos benefícios das tecnologias computacionais por meio da ampliação da experiência e do conhecimento humano, bem como novos tipos de interação tem sido promovidos à medida em que as tecnologias avançam. Este trabalho investiga a natureza da relação humano-computador, o uso contextualizado de recursos computacionais interativos e os fatores humanos relacionados à interação por meio de recursos de um ambiente virtual de aprendizagem em uma disciplina de pós-graduação stricto-sensu por meio de uma imersão participante, em que a tecnologia se colocou como elemento midiatizador da interação dialógica promovida pela proposta pedagógica e pela ação docente intencionalmente construída. Buscou-se dar voz aos sujeitos para que eles avaliassem a usabilidade da tecnologia sob a sua perspectiva. Foram utilizadas diversas ferramentas para coleta de dados, como entrevista, grupo focal, registros de fórum, questionários de fluência digital e de avaliação de usabilidade técnica percebida. Tais ferramentas fundamentaram a compreensão do impacto do tratamento didático do diálogo midiatizado por tecnologias computacionais interativas na percepção de qualidade da Interação Humano-Computador. Por meio de uma análise dialética dos dados pautada em critérios de usabilidade técnica e nas categorias de interação dialógica da filosofia educacional de Paulo Freire, esta pesquisa inferiu que a usabilidade técnica é importante, mas não é suficiente para suportar um processo pedagógico com uso de tecnologia computacional em sua plenitude. É necessário promover maior articulação entre a usabilidade técnica dos recursos tecnológicos e um tratamento didático contextualizado aos usuários e aos recursos tecnológicos selecionados de um ambiente virtual de aprendizagem. Os indicadores de referência didáticos direcionam-se para a rigorosidade metódica; criticidade e reflexão permanente sobre a prática com uso das tecnologias; respeito aos saberes dos estudantes; convicção de que a mudança é possível, mas exige contextualização; competência e cultura digital; compromisso, liberdade e flexibilidade; além de grande e constante disponibilidade para o diálogo entre os diferentes conhecimentos. Esta pesquisa teve como expectativa oferecer subsídios que possam apoiar a concepção de políticas educacionais para uso de tecnologia na educação e metodologias de avaliação da interação humano-computador de softwares educacionais. / Education has enjoyed the benefits of Computing through the expansion of human knowledge and experience, as well as new types of interaction has been promoted to the extent that technologies advance. This research investigates the quality of human-computer relationship, contextualized use of computational resources, and human factors related to the interaction through features of a virtual learning environment in a post-graduate course by participant observation, in which the technology is a mediator element of dialogic interaction promoted by the pedagogical and teaching action intentionally built. We tried to give voice to individuals so that they evaluate the usability of the technology from their perspective. We used several tools to collect data, such as interview, focus group, forum entries, questionnaire of digital fluency, and questionnaire of perceived usability. These tools have supported the understanding of the impact of didactic dialogue mediatized by interactive computational technologies in the perception of quality of Human-Computer Interaction. The dialectical analysis was based on criteria of technical usability and categories of dialogic interaction of the educational philosophy of Paulo Freire. This study concluded that technical usability is important, but it is not sufficient to support a pedagogical process with computational technology in its fullness. We need to link the technical usability of technological resources and a didactic contextualized on the users and technology resources selected from a virtual learning environment. The teaching benchmarks are focused on methodological rigor, criticality and ongoing reflection on practice with technologies; respect to the knowledge of the students; belief that change is possible, but requires contextualization; culture and digital competence; engagement, freedom and flexibility as well as large and constant readiness for dialogue among different knowledge. This study was expected to provide subsidies that can support the design of educational policies for use of technology in education and evaluating methodologies of human-computer interaction of educational software.

Actual healthcare systems suffer from a high rate of rejection by the physicians who use these systems, because it is necessary that the users explicitly provide information constantly to these systems. This way, one of the biggest challenges for pervasive healthcare systems is to find a way to use context information of the environment in a simple and functional form between different computer systems. In the literature, ontologies are frequently used for the representation of context and have an important role in pervasive systems if used together with forms of persistence and retrieval of context information. To solve the mentioned problem, is under development an architecture called ClinicSpace which focuses on providing assistance to physicians in performing their daily tasks, using concepts defined in ubiquitous computing, which allows the system to to adapt constantly to the user and their needs. To make this, it is necessary that the system be capable of (i) store information of context and (ii) provide the documents frequently used by physicians, in an adapted way to the context of the tasks performed, and available anytime and anywhere (pervasiveness). This work describes the process of developing an integrated service ClinicSpace to architecture, which supports the use of context data and clinical documents in a distributed manner, and also allows the contextualized selection of clinical documents, using data from the context at the time of clinical information query. / Os sistemas de saúde atuais sofrem de uma alta taxa de rejeição por parte dos profissionais clínicos que utilizam estes sistemas, pois é necessário que os usuários forneçam informações de forma explícita e constante. Desta forma, um dos maiores desafios para sistemas de saúde pervasivos é encontrar uma forma de utilizar informações de contexto do ambiente de um modo simples e funcional entre diferentes sistemas computacionais. Na literatura, ontologias são frequentemente utilizadas para a representação de contexto e possuem um importante papel em sistemas pervasivos se utilizadas em conjunto com formas de persistência e recuperação de informações de contexto. Para resolver o problema citado, está em fase de desenvolvimento uma arquitetura chamada ClinicSpace que tem como foco fornecer ajuda aos profissionais clínicos na execução de suas tarefas diárias, através de conceitos definidos na computação ubíqua, os quais permitem ao sistema se adaptar constantemente ao usuário e as suas necessidades. Para que isto ocorra, é necessário que o sistema seja capaz de (i) armazenar informações de contexto e de (ii) apresentar os documentos frequentemente utilizados pelos profissionais clínicos, de forma adaptada ao contexto das tarefas executadas, e disponíveis a qualquer hora e em qualquer lugar (pervasividade). Este trabalho descreve o processo de desenvolvimento de um serviço integrado à arquitetura ClinicSpace, o qual fornece suporte à utilização de dados de contexto e documentos clínicos de uma forma distribuída, e também permite a seleção contextualizada de documentos clínicos, utilizando dados de contexto no momento de consulta a informações clínicas.

A Educação tem usufruído dos benefícios das tecnologias computacionais por meio da ampliação da experiência e do conhecimento humano, bem como novos tipos de interação tem sido promovidos à medida em que as tecnologias avançam. Este trabalho investiga a natureza da relação humano-computador, o uso contextualizado de recursos computacionais interativos e os fatores humanos relacionados à interação por meio de recursos de um ambiente virtual de aprendizagem em uma disciplina de pós-graduação stricto-sensu por meio de uma imersão participante, em que a tecnologia se colocou como elemento midiatizador da interação dialógica promovida pela proposta pedagógica e pela ação docente intencionalmente construída. Buscou-se dar voz aos sujeitos para que eles avaliassem a usabilidade da tecnologia sob a sua perspectiva. Foram utilizadas diversas ferramentas para coleta de dados, como entrevista, grupo focal, registros de fórum, questionários de fluência digital e de avaliação de usabilidade técnica percebida. Tais ferramentas fundamentaram a compreensão do impacto do tratamento didático do diálogo midiatizado por tecnologias computacionais interativas na percepção de qualidade da Interação Humano-Computador. Por meio de uma análise dialética dos dados pautada em critérios de usabilidade técnica e nas categorias de interação dialógica da filosofia educacional de Paulo Freire, esta pesquisa inferiu que a usabilidade técnica é importante, mas não é suficiente para suportar um processo pedagógico com uso de tecnologia computacional em sua plenitude. É necessário promover maior articulação entre a usabilidade técnica dos recursos tecnológicos e um tratamento didático contextualizado aos usuários e aos recursos tecnológicos selecionados de um ambiente virtual de aprendizagem. Os indicadores de referência didáticos direcionam-se para a rigorosidade metódica; criticidade e reflexão permanente sobre a prática com uso das tecnologias; respeito aos saberes dos estudantes; convicção de que a mudança é possível, mas exige contextualização; competência e cultura digital; compromisso, liberdade e flexibilidade; além de grande e constante disponibilidade para o diálogo entre os diferentes conhecimentos. Esta pesquisa teve como expectativa oferecer subsídios que possam apoiar a concepção de políticas educacionais para uso de tecnologia na educação e metodologias de avaliação da interação humano-computador de softwares educacionais. / Education has enjoyed the benefits of Computing through the expansion of human knowledge and experience, as well as new types of interaction has been promoted to the extent that technologies advance. This research investigates the quality of human-computer relationship, contextualized use of computational resources, and human factors related to the interaction through features of a virtual learning environment in a post-graduate course by participant observation, in which the technology is a mediator element of dialogic interaction promoted by the pedagogical and teaching action intentionally built. We tried to give voice to individuals so that they evaluate the usability of the technology from their perspective. We used several tools to collect data, such as interview, focus group, forum entries, questionnaire of digital fluency, and questionnaire of perceived usability. These tools have supported the understanding of the impact of didactic dialogue mediatized by interactive computational technologies in the perception of quality of Human-Computer Interaction. The dialectical analysis was based on criteria of technical usability and categories of dialogic interaction of the educational philosophy of Paulo Freire. This study concluded that technical usability is important, but it is not sufficient to support a pedagogical process with computational technology in its fullness. We need to link the technical usability of technological resources and a didactic contextualized on the users and technology resources selected from a virtual learning environment. The teaching benchmarks are focused on methodological rigor, criticality and ongoing reflection on practice with technologies; respect to the knowledge of the students; belief that change is possible, but requires contextualization; culture and digital competence; engagement, freedom and flexibility as well as large and constant readiness for dialogue among different knowledge. This study was expected to provide subsidies that can support the design of educational policies for use of technology in education and evaluating methodologies of human-computer interaction of educational software.