Creative Writing as a teachable artistic practice, and reinforcing its identity with an appropriate pedagogical approach, has been a vibrant research area for some years now. Yet, despite a strong increase in writing courses all over the globe, there has been little research into how creative practitioners can actually contribute to facilitate the process of skill development in higher education learners, especially in the public sector universities across Sindh, Pakistan. In an effort to introduce Creative Writing as an academic discipline to government universities in Sindh, the present research sought to observe the impact of a training programme on English fiction on a sample of native learners. A total of thirteen students volunteered for this project. The research sample was selected from a population of second year undergraduates, enrolled in literature courses at the Institute of English Language and Literature (IELL) in the University of Sindh, Jamshoro, Pakistan (USJP); wherein Creative Writing had hitherto been a non-existent area of studies. Students were offered a twenty-nine session modular-workshop, aimed at exploring and expediting their artistic abilities in the short time span of a single semester. To ensure the trustworthiness of findings, the entire procedure was documented under the guidance of the researcher’s supervisory team. A post-workshop evaluation survey was also used for attaining student feedback. The setup of assessment items and analysis constructs of students’ narrative portfolios were adapted from validated sources and aligned with the context of this study. However, neither the feedback nor the assessment of students’ work was counted as the findings of this research. Unlike non-artistic inquiries, the post-training creative output gathered from project participants was interpreted as the final research outcome. Methodologically, this process was conducted following a matrix of three practice-oriented research paradigms; whereas “performative research” was selected as the principle data creation and presentation strategy. The resulting research insight has exhibited an in-depth understanding of approaches that could facilitate fiction composition abilities of learners from different language backgrounds, while writing in English. It also allows practitioners to consider non-typical methods of research to contribute holistically to the existing body of knowledge in the field.

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T07:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pasquotte-Vieira_ElianeAparecida_M.pdf: 6298134 bytes, checksum: 41c52bf7ad515702ef7027134c644ead (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Tomando como ponto de partida as proposições teóricas de Bakhtin (2003 [1952-1953]) sobre gênero discursivo, enunciação e, conseqüentemente, sobre a relação sujeito/linguagem como um fenômeno social, histórico e essencialmente dinâmico e baseando-se nas discussões elaboradas por Possenti (2002a, 2001 a, 2001 b [1988]) sobre marcas de estilo e indícios de autoria nos projetos escritos de escolares, segundo um ponto de vista lingüístico discursivo, este trabalho tem como proposta investigar, nos projetos escritos de alguns aprendizes, as prováveis marcas de estilo e autoria e seu processo de constituição. Para isso, será enfocado especificamente um tipo de trabalho que os aprendizes fazem em relação ao texto: o modo como vão aprendendo a marcar seu posicionamento a partir do trabalho com "as vozes" discursivas existentes, isto é, a forma como o escrevente marca (ou vai aprendendo a marcar), através de mecanismos lingüísticos-discursivos, o limite entre a voz e o posicionamento do outro e a sua própria voz e posicionamento diante de uma questão - ao dizer o que pode ser dito por qualquer um, o dizer se torna especialmente e de alguma forma um território discursivo ocupado pelo escrevente. Esta pesquisa busca investigaro processo possível de se construir através de marcas de estilo e autoria nos textos de aprendizes escolares, quando estes aprendem a lidar com os discursos existentes que atravessam nosso discursoo tempo todo / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Rita Pereira de Souza.pdf: 799860 bytes, checksum: 5b211345191530e205da4cbcd9db2e71 (MD5) Previous issue date: 2006-12-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In our practice, we have been verifying that the creativity lack is a constant in the students' compositions, once these reveal enormous difficulties with regard to the writing. Ahead of this verification, we question us I eat we can develop the potential creator of our educandos, since the current teaching is directed to the contents memorization and to don't think it ? We believe don't be possible to point some solution, but we intend prove that some creative considered abilities eat: The humor, the fluency, the fantasy, the originality, the curiosity, the sensibility, the analogy, inconformismo and the elaboration can be stimulated by means of the prático and of the training. With seen to reach such goal, we proposed us to analyze, in students compositions, just the humor abilities, fluency and analogy. Considering that the critical thought is always in connection with the thought creator in the school learning, to the we analyze the creative considered abilities, establish a link with the critical thought. Corpus used to the materialization of this experiment were students' compositions of E. E. Prof.ª Luzia de Queiroz and Oliveira , situated in the Zone East, São Paulo. To base this research, we use I eat theoretical support: The directed authors to the School Psychology and Creativity: Alencar, Freire, Kneller, Ostrower and Wechsler; The directed authors to the Philosophy: Lipman and Raths and the directed authors to Lingüística textual: Koch, Rodari and Matos. With the result of analysis, we certify us that the creative considered texts own characteristic that differ them of the too much texts and prove the creativity lack in the compositions majority, once this ones didn't introduce the creative considered abilities. Worried with this deficiency, we offer in this research some proposed of eat bloom the thought creator of the as bloom the thought creator of the educating / Em nossa prática, temos constatado que a falta de criatividade é uma constante nas redações de alunos, uma vez que estes revelam enormes dificuldades com relação à escrita. Diante dessa constatação, nos questionamos como podemos desenvolver o potencial criador de nossos educandos, já que o ensino atual está voltado para a memorização dos conteúdos e o não pensar ? Cremos não ser possível apontar alguma solução, mas tencionamos provar que algumas habilidades consideradas criativas como: o humor, a fluência, a fantasia, a originalidade, a curiosidade, a sensibilidade, a analogia, o inconformismo e a elaboração podem ser estimuladas por meio da prática e do treino. Com vistas a alcançar tal objetivo, nos propusemos a analisar, em redações de alunos, apenas as habilidades de humor. Considerando que o pensamento crítico está sempre em conexão com o pensamento criador na aprendizagem escolar, ao analisarmos as habilidades consideradas criativas, estabelecemos um elo com o pensamento crítico. O corpus utilizado para a concretização deste experimento foram redações de alunos da E. E. Prof.ª Luzia de Queiroz e Oliveira , situada na Zona Leste, São Paulo. Para fundamentar esta pesquisa, utilizamos como apoio teórico: os autores voltados para a Psicologia Escolar e Criatividade: Alencar, Freire, Kneller, Ostrower e Wechsler; os autores voltados para a Filosofia: Lipman e Raths e os autores voltados para a Lingüística textual: Koch, Rodari e Matos. Com o resultado da análise, nos certificamos que os textos considerados criativos possuem características que os diferem dos demais textos e comprovamos a falta de criatividade na maioria das redações, uma vez que estas não apresentaram as habilidades consideradas criativas. Preocupados com essa deficiência, oferecemos nesta pesquisa algumas propostas de como aflorar o pensamento criador do educando