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Processos de educar e educar-se em instituição de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco.Silva, Lígia Maria Portela da 05 March 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-03-05 / This work investigated how educators and students, who participated in the program of
attending on children and adolescents at risk situation, are educated in order to recognize and
respect the differences and also recognize their potentialities and limits, exercising their
reflexive, critical, and propositive capacity. It was developed in 2006 and 2007, with the
Programa Conquista Criança, a municipal action of attending on children and adolescents at
risk situation, in Vitória da Conquista, in the State of Bahia, and it had as field of empiric
research two workshops developed by the Program. The goals of the research were: a) to
identify and analyze the conceptions of educators and students about education, educator,
child and adolescent, and about the aims and the action of the Programa Conquista Criança; b)
to analyze the educator s and the student s praxis and their formative process, identifying the
different spaces, experiences and moments in which this process takes place. In this work, we
understand education as a dialogical process, in the freirian perspective, in which the subjects
involved are educated in relation to themselves and to the world, through reflexion and action,
noticing reality as a process in continuous transformation. In this way, people educate and are
educated in the several social practices in which they are inserted, so education also happens
beyond the school space. For the development of the research the following proceedings were
used: conversations, non-systematic observations and systematic ones, which were all
registered in a field diary; interviews, and after the interview transcriptions, discussion with
the participants were made; data analysis elaborated by the researcher was also discussed with
the participants. Nineteen sections of observation and ten interviews were accomplished. Two
educators and two students participated in this process. The elements that appeared from the
adopted procedures permitted us establish the following categories of analysis, systematizing
the participants conceptions and experiences: Visions of oneself and of the other; Visions of
education and of the educative work in the Programa Conquista Criança; The daily work. That
analysis led to the following dimensions understanding which aims at the citizenship
formation: To do things together; To question, to listen, to say, to dialogue; To seek
coherence of one s own behavior, keeping in touch with one s own history and inner truth; To
exercise faith in the human being; To have and provide space of being and acting, exercising
autonomy and responsibility. This work contributes to the reflection and elaboration of
formative proposals to educators that act in the infantile and juvenile area, offering elements
to think about the educative work, specially the one that is developed in institutions of
attendance on children and young people at risk situation. The pointed dimensions can be of special interest to think over the practices developed at the school spaces, including the university and processes of education building knowledge. / Este trabalho investigou como educadores e educandos participantes de programa de
atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco se educam para o reconhecimento
e respeito das diferenças e das suas potencialidades e limites, exercendo a capacidade
reflexiva, crítica e propositiva. Foi desenvolvido nos anos de 2006 e 2007, junto ao Programa
Conquista Criança, ação municipal de atendimento a crianças e adolescentes em situação de
risco, na cidade de Vitória da Conquista, Bahia, tendo como campo da pesquisa empírica duas
oficinas desenvolvidas pelo Programa. Os objetivos da pesquisa foram: a) identificar e
analisar as concepções de educadores e educandos sobre educação, educador, criança e
adolescente e sobre os objetivos e a ação do Programa Conquista Criança; b) analisar a práxis
do educador e do educando e seu processo formativo, identificando os diferentes espaços,
experiências e momentos nos quais se dá esse processo. Neste trabalho, parte-se da
compreensão de educação como processo dialógico, na perspectiva freireana, no qual os
sujeitos envolvidos se educam na relação entre si e no/com o mundo, através da reflexão e da
ação, conhecendo a realidade como processo em transformação contínua. Neste sentido, as
pessoas educam e se educam nas diversas práticas sociais nas quais estão inseridas,
entendendo-se que a educação, portanto, se dá também para além do espaço escolar. Para o
desenvolvimento da pesquisa utilizou-se os seguintes procedimentos: conversas, observações
não-sistemáticas e observações sistemáticas, todas registradas em diário de campo;
entrevistas; discussão com os participantes acerca das entrevistas após a transcrição e acerca
das análises de dados elaboradas pela pesquisadora. Foram realizadas dezenove sessões de
observação sistemática e dez entrevistas. Participaram das entrevistas e das discussões
mencionadas, dois educadores e dois educandos. Os elementos surgidos a partir dos
procedimentos adotados permitiram delinear as seguintes categorias de análise,
sistematizando as concepções e experiências dos participantes: Visões de si e do outro; Visões
de educação e do trabalho educativo no Programa Conquista Criança; O fazer cotidiano. Tal
análise encaminhou para a compreensão das seguintes dimensões que visam à formação para
a cidadania: Fazer juntos; Questionar, ouvir, dizer: dialogar; Buscar a coerência do próprio
comportamento, mantendo contato com sua história e verdade íntima; Exercitar a fé no ser
humano; Ter/proporcionar espaço para ser e agir, exercitando autonomia e responsabilidade.
Este trabalho contribui para a reflexão e elaboração de propostas formativas para educadores
que atuam na área da infância e juventude, oferecendo elementos para pensar o trabalho
educativo, em especial o desenvolvido em instituições de atendimento a crianças e jovens em situação de risco. As dimensões apontadas podem ser de especial interesse para repensar as
práticas desenvolvidas nos espaços escolares, inclusive no ensino superior e nos processos de
construção de conhecimento sobre educação.
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Processo de formação de educadores sociais na área da infância e juventude.Vangrelino, Ana Cristina dos Santos 16 March 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004-03-16 / The present research investigates professionals of Human Sciences at the assistance
of street children and adolescents. It was tried to identify and analyses their concepts
of child, adolescent, education and educator built during their personal and
professional life. To achieve this, three educators were interviewed at the Yellow
House Project of the Social Assistance of Campinas, its purpose being the assistance
of children and adolescents in hazardous conditions. The research was conducted to
the formation processes of such educators prior to, after and during their involvement
with that project. Thus the research offers subsidies to proposals of educator formation,
in general, and for the education of children and adolescents in hazardous conditions in
particular. / Esta pesquisa investiga profissionais de Ciências Humanas presentes
na assistência de crianças e adolescentes de rua e na rua. Procurou-se identificar e
analisar as concepções de criança, adolescente, educação e educador construídas ao
longo da vida pessoal e profissional. Para tanto, foram entrevistados três educadores
do Projeto Casa Amarela, da Secretaria de Assistência Social de Campinas, cujo
objetivo é atender crianças e adolescentes em situação de risco. A pesquisa conduziuse
para o processo de formação dos educadores, antes, depois e durante seu
envolvimento naquele projeto. Desta forma, a pesquisa busca oferecer subsídios para
propostas de formação de educadores, em geral, e da educação da criança e do
adolescente em situação de risco em particular.
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Suporte social : Adaptação transcultural do Social Support Appraisals e desenvolvimento socioemocional de crianças e adolescentesSquassoni, Carolina Elisabeth 11 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-11 / Universidade Federal de Minas Gerais / The association between social support and positive results in health has been increasingly highlighted in the literature and social support has been seen as a protective factor to child
development. However, most research involving social support and outcomes of health and development of children and adolescents has focused on the indirect influence of social
support of parents in the development of children. The aim of this study was to identify possible correlations between the perceived social support for children and adolescents at situation of personal and social risk and their social and emotional development and as specific goals: a) the cross cultural adaptation of Brazil of the scale SOCIAL SUPPORT
APPRAISALS, and b) identify associations of some variables on the perception of social support of children and adolescents on the self-assessment the child with regard to their development and the parents evaluation of socioemocional development of their children. To achieve the proposed objectives were carried out two studies. The Study 1 involved a crosscultural adaptation of the Portuguese version of the SOCIAL SUPPORT APPRAISALS and the Study 2 answered by the study of correlation. Were participants of Study 1, 218 children and adolescents and 10 graduated professionals. We performed the following analysis: Cronbach's Alpha, Factor Analysis and Analysis of Variance. The results pointed to an index of internal consistency to the general scale of 0,74, the factor analysis confirmed the proposed structure with four factors (family, friends, teachers and others), by analysis of variance were found significant differences in the perception of social support of according to grade and gender and age and grade of participants. In the Study 2 participated 51 children and adolescents aged between 11 and 13 years and their parents. Children and adolescents were linked to non-governmental institutions that provide support services to children and adolescents in situations of personal and social risk. Instruments used to collect data were the Brazilian version of the SOCIAL SUPPORT APPRAISALS, the Strengths and Difficulties Questionnaire, the Questionnaire for Identification and Characterization of the Child and the
Criterion of Economic Classification Brazil. Tests were carried out on the Pearson correlation analysis of the Pearson correlation, Analysis of variance and Analysis Group. The results indicated that the higher the perceived of total social support, less the symptoms of problems presented by children and adolescents, in addition to that there were other variables associated with results of mental health and level of social support of the participants, such as school repetition, the degree of parental education, among others. / A associação entre o suporte social e resultados positivos em saúde tem sido cada vez mais apontada na literatura e o suporte social tem sido considerado como um fator protetivo ao desenvolvimento infantil. Porém, pesquisas associando o suporte social e resultados de saúde e desenvolvimento da criança e do adolescente têm, em sua maioria, focalizado o suporte social dos pais influenciando de forma indireta o desenvolvimento dos filhos; poucos estudos correlacionam diretamente o suporte social recebido e percebido pela criança e aspectos de seu desenvolvimento. O objetivo desse estudo foi identificar possíveis correlações entre o suporte social percebido por crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social e o seu desenvolvimento socioemocional, e como objetivos específicos: a) realizar a adaptação transcultural para o Brasil da escala de suporte para crianças e adolescentes Social Support Appraisals, e b) identificar associações entre variáveis sobre a percepção do suporte social das crianças e adolescentes, sobre a auto-avaliação da criança no que diz respeito ao seu desenvolvimento socioemocional e na avaliação dos pais com relação ao desenvolvimento socioemocional de seus filhos. Para alcançar os objetivos propostos foram realizados dois
estudos. O Estudo 1 envolveu a adaptação transcultural da versão portuguesa do SOCIAL SUPPORT APPRAISAL e o Estudo 2 respondeu pelo estudo de correlação. Foram
participantes do Estudo 1, 218 crianças e adolescentes e 10 profissionais de nível superior. Foram realizadas as seguintes análises: Apha de Cronbach, Análise Fatorial e Análise de
Variância. Os resultados apontaram para um índice de consistência interna para a escala geral de 0,74, a Análise Fatorial confirmou a estrutura proposta com quatro fatores (família, amigos, professores e outros), pela Análise de Variância foram verificadas diferenças significativas na percepção do suporte social de acordo com série e gênero e idade e série dos participantes. No Estudo 2 participaram 51 crianças e adolescentes com idades entre 11 e 13 anos e seus pais. As crianças e adolescentes estavam vinculadas às instituições não governamentais que oferecem serviços de apoio a crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a versão brasileira do SOCIAL SUPPORT APPRAISALS, o Questionário de Capacidades e Dificuldades, o Questionário de Identificação e Caracterização da Criança e o Critério de Classificação Econômica Brasil. Foram realizadas análises de correlação de Pearson, Análise de Variância e Análise de Agrupamento. Os resultados indicaram que quanto maior a percepção do suporte social total menor os sintomas de dificuldades apresentados pelas crianças e adolescentes; além de disso observaram-se outras variáveis associadas aos resultados de saúde mental e nível de suporte social dos participantes, como por exemplo, repetência escolar, o grau de
escolaridade paterno, dentre outros.
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