Orientador: Lafayette de Moraes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_PedroAugustoPereira_M.pdf: 5690721 bytes, checksum: d17e956012c4b384bce1aad732edb03e (MD5) Previous issue date: 1988 / Resumo: Os métodos de ensino de matemática para 1ºGrau têm sido objeto de estudo de dois grupos de profissionais: os professores que atuam diretamente sobre esse grau de ensino e os pesquisadores das universidades. Porém, raramente os resultados de um grupo são considerados pelo outro. Existe um desconhecimento geral, por parte dos professores de 19 Grau, das propostas de ensino criadas pelos pesquisadores. Por outro lado, os pesquisadores criam suas propostas sem considerar - ao menos como os professores gostariam -a realidade das condições de trabalho e de ensino das escolas. Dessa forma, o resultado dos esforços para a melhoria do ensino, de.ambos os grupos, e uma ação paralela sem efeito sensível nas 'salas de aula. Com a intenção de somar. os esforços de professores e pesquisadores e com isso contribuir para a me1horia efetiva do ensino, procuramos descrever as forças que interferem na elaboração do currículo de matemática: leis e pareceres; ação dos órgãos oficiais de ensino; ação das universidades; ação do livro didático; arranjos. e improvisações do próprio professor. Esse quadro permitiu nossa participação nos trabalhos de um grupo de professores do Sub-projeto de Ação. Integrada para Melhoria da Ensino de Ciências e Matemática, desenvolvida pela Universidade de Ijuí, cujo. objetiva era justamente a.produção. de currículo envolvendo professores de 19 Grau e Universidade. Acompanhando os trabalhos da Sub-projeta durante três anos, participando das discussões e elaboração de material de ensina, na última ano., chegamos a resultadas satisfatórias quanta à mudança de comportamento do professor de 1º Grau. De aplicador de propostas de ensino ou repetidor de programas curriculares determinadas pelas órgãos de ensina e/ou livras didáticas, o professor começa a transformar-se num profissional que reflete sabre seu trabalha, assumindo a responsabilidade de elaboração de um currículo de matemática adequada à' comunidade escalar a que se destina / Abstract: The methodes concerning mathematics teaching for Primary School has been study subject of two different kinds of professional groups: the teachers who work directly with this first degree and the researchers in the Universities. Nevertheless, the results achieved by one group is seldom noticed by the other. The is a general ignorance of the researcher's teaching proposals by the teachers of the first degree. On the other hand, .the researchers create their proposals without considering at least not as the teachers would like - the real conditions of work and teaching offered by the schools. Thus, the result of efforts made in order to improve mathematics teaching by both groups is a parallel action without noticeable effects in the classrooms. With the intention to add the efforts of both, teachers and researchers and to contribute to a effective improvement in education we aim to depict the forces that I interfere in the making of mathematics curriculum, such as: laws and expert's reports; the action of Official Education Bureaus; the action of Universities; the action of didactic books; arrangements and improvisations made by the teacher himself. This situation allowed us to participate in the work oi a' group of teachers connected to the Sub-project of Integrated Actions for the Improvement of Sciences and Mathematics Teaching, developed bu the University of Ijuí, whose objective was exactly the creation of a curriculum involving Primary School teachers and the University itself. Following the advances of the Sub-project for three (3) years, participating in the discussions and , elaboration of didactic material we reached, in the last year to satisfactory results concerning the behaviour changing of first degree teachers. The teacher, from a simple user of teaching proposals or a mere repeater of curricular programs determined by official bureaus and/or didactic books, transformed himself into a professional who' reflects about his own work, taking the responsibility in the elaboration of a "Mathematics Curriculum" suitable to the scholar community to wich it is consignated. / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:28:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buettner_GloriaElisaBearzottiPiresvon_M.pdf: 8972629 bytes, checksum: ac2f9e0b4c0d9425458bf2fbd13817aa (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Este trabalho consistiu no estudo descritivo da estrutura curricular de um Curso de Licenciatura em Psicologia, tendo como suporte a grade curricular e as ementas disciplinas. Foi realizado corno parte de um processo de reestruturação curricular fundamentado em pesquisa. Através de análise documental, foram enfocadas três dimensões do Currículo: modo de estruturação da Grade, vínculos das disciplinas com legislação educacional pertinente e temática das ementas. Os resultados deste estudo permitem identificar modificações necessárias no currículo do Curso analisado e apontam questões relacionadas à formação acadêmica em Psicologia no Brasil / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientadora: Stela Maria Meneghel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Briani_MariaCristina_M.pdf: 2735090 bytes, checksum: a5bb382ae2f17a16d916199b12c6fe2f (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Vitor Machado / Banca: Marcelo Augusto Totti / Banca: Sueli Guadelupe de Lima Mendonça / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo desenvolver um objeto digital de aprendizagem, com uma sequência didática, diferente daquela tratada no Caderno do Professor e do Aluno da Secretaria da Educação do Estado de SP, oportunizando assim, novas práticas pedagógicas para docentes e educandos, em diferentes contextos de aprendizagem. O uso de tal ferramenta na sala de aula empenhou-se em contribuir para que os alunos desnaturalizassem os fenômenos sociais determinantes da realidade por eles vivenciada cotidianamente. Uma nova visão dessa realidade permitiu que os alunos criassem condições para modificá-la, tanto individual quanto coletivamente. O trabalho também buscou analisar de forma crítica os documentos que dão diretrizes a educação no plano nacional e no estadual, sendo eles: os Parâmetros Curriculares Nacionais; as Orientações Curriculares para o Ensino Médio; o Currículo do estado de São Paulo. / Abstract: This study aims to develop a digital learning object, with a didactic sequence, different from that dealt with notebook Teacher and Student from the state of SP education, providing opportunities so new teaching practices for teachers and students in different learning contexts. The use of such a tool in the classroom aimed to help students desnaturalizassem the determining social phenomena of reality they experienced daily. A new vision of this reality allowed students to create conditions to modify it, both individually and collectively. The work also sought to analyze critically the documents which give education guidelines at the national level and at the state, namely: the National Curriculum Standards; the Curriculum Guidelines for Secondary Education; Curriculum the state of São Paulo. / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-01-11T17:18:02Z No. of bitstreams: 1 2015_AldrianaAzevedoGontijo.pdf: 1294669 bytes, checksum: 2cec4770e4b324958a54f4fa8255e53f (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-02-04T13:45:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AldrianaAzevedoGontijo.pdf: 1294669 bytes, checksum: 2cec4770e4b324958a54f4fa8255e53f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-04T13:45:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AldrianaAzevedoGontijo.pdf: 1294669 bytes, checksum: 2cec4770e4b324958a54f4fa8255e53f (MD5) / Este estudo se integra na linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA) da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB), sob a orientação da Prof.ª Dra. Lívia Freitas Borges Fonseca. Partindo do pressuposto de que a escola se constitui e se configura em meio às complexidades existentes na sociedade na qual está inserida, o currículo, na prática do Conselho de Classe, como espaço e movimento integrante da escola, não se exime dessas complexidades e, como tal, se insere em um contexto de potencialidades e fragilidades, senso e contrassenso, concordâncias e contradições. Deste modo, interessa a esta pesquisa – que se sustenta nos eixos: currículo, avaliação curricular e Conselho de Classe – desvelar como a avaliação do currículo praticada pela escola é assumida no Conselho de Classe dos Anos Iniciais da rede pública do Distrito Federal, a partir do currículo prescrito (SACRISTÁN, 2000), dos documentos orientadores sobre o Conselho de Classe, da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) e da concepção dos sujeitos que compõem esse colegiado. Busca-se, neste sentido, a partir da avaliação curricular, propostas que promovam mudanças e transformações qualitativas nesse colegiado. / This study is included in the line of research Teaching Profession, Curriculum and Assessment, of the Faculty of Education, University of Brasilia (FE-UnB), under the guidance of Prof. Dr. Lívia Freitas Borges Fonseca. Assuming that the school is constituted and set amidst the complexities in the society in which it operates, the curriculum, in the practice of the Class Council, as space and movement of the school, is not exempt of these complexities and, as such, it operates in a context of strengths and weaknesses, sense and nonsense, concordances and contradictions. Thus, the interest of this research – which relies on the axes: curriculum, curriculum evaluation and Class Council – is to reveal how the evaluation of the curriculum practiced by the school is assumed in the Class Council of Early Years of the public schools of Distrito Federal, from the prescribed curriculum (SACRISTÁN, 2000) and guidance documents about the Class Council, of the State Secretariat of Education in the Federal District of Brazil, and the design of the subjects that make up this collegiate. In this sense, from the curriculum evaluation, we search for proposals that promote changes and qualitative modifications in this board.

Orientador: Kester Carrara / Banca: Maria de Lourdes M. Horiguela / Banca: Olga Maria P. Rolim Rodrigues / Resumo: Os processos de exploração dos recursos naturais do planeta vem causando sérios danos ao meio ambiente e colocam em risco a nossa sobrevivência. Para mudar esse quadro preocupante, torna-se imprescindível a tarefa de planejamento e rearranjo de contingências que possibilitam a modificação das práticas culturais, levando a cultura a um processo de desenvolvimento, utilizando de maneira sustentável os recursos ambientais. A partir da possibilidade instrumental da Análise do Comportamento em contribuir para a descrição e compreensão das variáveis que permeiam o processo educacional e as práticas culturais, esta pesquisa teve como objetivo identificar contingências indiretamente sugeridas nos enunciados presentes no caderno de tema transversal sobre Meio Ambiente, dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1ª a 4ª séries (PCN). Através da análise desses enunciados, foi realizado um agrupamento dos tipos de conteúdos predominantes, alocando-os em 4 grupos: Contingências, Informações Contextuais, Conceitos e Conteúdos Programáticos. Pela relevância na pesquisa, foi realizada uma análise mais específica dos conteúdos identificados como Contingência, com relação às suas características mais marcantes. Esses conteúdos foram caracterizados de acordo com seus aspectos descritos ou prescritivos, e, também, co relação aos processos culturais envolvidos, podendo ser identificados como cerimoniais ou tecnológicos. Dentre os principais resultados obtidos, destaca-se o número de enunciados identificados como Contingência (62). A análise destes enunciados identificou somente aspectos prescritivos e presença apenas de processos culturais cerimoniais. A partir desses resultados, conclui-se que as características apuradas no documento, apontam uma maior dificuldade para planejar e inserir as práticas culturais objetivadas. os resultados dessa dissertação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The processes of exploration of the natural resources of the planet causes serious damages to the envirnment and the survival of our specie. To change this preoccupying picture it's essential the task of planning and rearrangement of contingencies of reinforcement making possible the modification of the cultural ones, taking the culture to a process of development using the environmental resources in sustainable way. The instrumental possibilities of Behavioral Analysis contribute for the description and understanding of the variables of the educational process and the cultural ones. This research had as objective to identify contingencies indirectly suggested in the statements gifs in the book of transversal theme on Environmental, inside of National Curricular parameters (PCC) of 1 to 4 degree. Through the analysis of these statements, a grouping of types of predominant contents was carried through, placing them in 4 groups: Contingencies, Contextual Information, Concepts and Contents of the Program. By the relevance in the research, a specific analysis of the identified contents was carried through as Contingency, with regard to more important characteristics. These contents had been characterized in accordance with its descriptive or prescriptive aspects, and, also, with regard to the involved processes cultural, being able to be identified as cerimonial or technological one. Amongst the main gotten results, the number of identified statements is distinguished as Contingency (62). The analysis of these statements only identified to prescriptive aspects and presence only of cerimonial cultural processes. From these results, one concludes that the refined characteristics in the document, point a bigger difficulty to plan and to insert the cultural practices defined. The results of this research signal the importance to use the concepts of the Behaviorism in the analysis of phenomena... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: João dos Santos Carmo / Banca: Lizete Maria Orquiza Carvalho / Banca: Maria Elizabete Rambo Kochhann / Banca: Nelson Antonio Pirola / Resumo: Esta pesquisa analisou, segundo os princípios habermasianos da Teoria da Ação Comunicativa, as políticas públicas de reformas currículares, de 1930 a 2010, e a proposição de um modelo de interação com professor pautado nos conceitos de Discurso, Entendimento e Consenso visando o desenvolvimento de um profissional capaz de emancipart-se na perspectiva da interação entre os mundos vivido, cultural e sistêmico. O estudo contou com um levantamento bibliográfico que apontou como a racionalidade instrumental, pautada numa comunicação meramente estratégica, tem fundamentado as ações da SEE/SP em contexto de implantação de diretrizes curriculares, e com um levantamento de campo que demonstrou como o formato das diretrizes empregadas pelas Matrizes de Referência para Avalição do SARESP falha ao orientar e, principalmente, ao validar a posição dos docentes em relação a parâmetros/orientações oficiais. Participaram do levantamento de campo duas professoras de matemática da rede pública do interior do estado de São Paulo que foram envolvidas em entrevistas, que caracterizavam seus discursos sobre formação de professores, concepções acerca da implantação do Currículo do Estado de São Paulo, prática de ensino e de avaliação antes e após o processo de intervenção; e em filmagens de suas aulas, também antes e após a intervenção. A intervenção (ou aplicação do modelo de interação proposto) foi composta por discussões entre cada uma das professoras e a pesquisadora sobre características de interpretação da linguagem empregadaq em documentosn de diretrizes oficiais e das práticas docentes empregadas por elas nas aulas filmadas. O valor do modelo de interação pautado numa perspectiva habermasiana de Agir Comunicativo oportunizou um recurso da própria prática a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research analyzed the public politics in curriculum reforms from 1930 to 2010, according to the priciples of Haberma's Theory of Communicative Action, and the formulation a model of teacher's interaction in agreement to the concepts of Discourse, Understanding and Consensus for the professional development in order to emancipate themselves from the perspective of the interaction between the worlds real, cultural and systemic. This study included a literature review which identified as instrumental rationality, based on a purely strategic communications the motivations of the actions of SEE/SP in the context of implementation of curriculum guidelines, and a field survey which showed that the guidelines format used by Reference Arrays for SARESP Evalution failed to guide and mainly to validate the teachers position in relation to parameters/official guidance. Two teachers from the public school in São Paulo state were interviewed to characterize his opinions on teacher education, conceptions about the São Paulo State Curriculum implementation, teaching practice and evalution. These opinions and the practice in class were noted and recorded before and after the intervention process. The intervention (application of the proposed interaction model) consisted of discussions between teachers and the researcher about the characteristics and possibilities of the language interpretation used in official guidelines and teachers practices in the classroom recorded. The quality of the interaction model guided by a perspective of Haberma's Theory of Communicative Action provided an analysis feature of the practice from the Free Speed, helping the teachers to face the colonization of the World of Life represented in the imposed forms and givind didactic guidance to teachers change their practices according to their goals and the... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Rosa Maria Manzoni / Banca: Eliana Merlin Deganatti de Barros / Banca: Jair Lopes Junior / Resumo: A melhoria da qualidade do ensino público nacional é uma demanda em nosso país. Com o objetivo de investigar de que modo sequências didáticas em progressão curricular desenvolvem as capacidades de linguagem no ensino e e na aprendizagem da língua portuguesa no Ensino Fundamental - Anos Finais, no trabalho com gêneros da arte sequencial, este trabalho desenvolveu uma progressão curricular para estudantes da rede pública paulista. O aporte teórico baseou-se nos pressupostos de Bakthin (2006, 2009), Bronckart (2003,2006) e Schneuwly e Dolz (2004), fundamentando a organização de sequências didáticas com gêneros textuais do agrupamento do narrar, na perspectiva da pesquisa do tipo pesquisa-ação (THIOLLENT, 2009). Mobilizando as capacidades de linguagem para promover a aprendizagem da língua, a pesquisa realizou intervenções junto a estudantes, as quais geraram produções textuais escritas como dados resultantes. Os resultados obtidos por meio do desenvolvimento do projeto de ensino verificaram que o trabalho com foco nas capacidades de linguagem situa problemas de aprendizagem e direciona o planejamento docente a fim de superar dificuldades detectadas. O levantamento dos dados valida didaticamente o procedimental utilizado, justificando a proposta da progressão curricular como meio para ampliar a aprendizagem dos estudantes no ciclo dos anos finais do Ensino Fundamental. Este trabalho faz parte dos requisitos do Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional Docência para a Educação Básica para a obtenção do título do mestre, tendo sido preparado um produto destinado aos professores de Língua Portuguesa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que se encontra disponível como proposta de trabalho, compondo um Caderno Pedagógico. Este Produto é, também, um dos requisitos deste Programa de Pós-Graduação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The improvement in the quality of the national public education is something urgent in our country. With the purpose of investigating the way teaching sequences in curriculum progression develop the language skills in teaching and learning Portuguese in the Ensino Fundamental - Anos Finais -; wich works concerning genres of sequential art-; this essay developed a curriculum progression for students from state of São Paulo public school. The whole theory was based on the assumptions of Bakthin (2006-2009), Bronckart (2003-2006). Schneumly and Dotz (2004), basing the organization of teaching sequences with textual genres from narration groups, on the perspective of research-actions (THIOLLENT, 2009). Mobilizing the teaching skills to promote the learning of the language, the research carried out interventions together with the students which conceived written textual productions analyzed as resultant data. The results obtained through the teaching project verified that the work focusing on the language skills identified learning problems and heads the teaching planning with the purpose of overcoming the difficulties detected. The survey validates didactically the procedures used, justifying the proposal of curriculum progression as a way to ensure students learning at the end of cycle of Ensino Fundamental. This essay is part of the Post Graduation Requirements Program Professional Master Degree for the Basic Education for obtaining the master's title, having been prepared a product addressed to the Portuguese teachers that is available as a proposal of work, consisting in a Pedagogical Notebook. This product is also one of the requirements of this program of Post Graduation... (Complete abstract electronic acess below) / Mestre

Orientador: Vânia Tanira Biavatti. / Dissertação (Mestrado) - Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis.