Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Ialago.pdf: 920628 bytes, checksum: 77b04efd2336899017357d4c51d1d74d (MD5) Previous issue date: 2007-12-12 / This research aimed at investigating the social representations of a group of English teachers from a language school about their professional identity, their learning processes for education and their pedagogical knowledge. The theoretical foundations for this study were the concepts of social representations (Serge Moscovici and Denise Jodelet) and of dialogicality (Mikhail Bakhtin and Ivana Marková). It presented considerations on historical, social and economic factors which brought about the current representations that the study subjects have about the English language as well as about its teaching and learning processes. The data were collected through two questionnaires and analyzed using the lexical software ALCESTE. The results revealed that the participants view the fluency in the language as central to their identity as professionals and that daily practice is considered more important than academic experience. A lack of reflection upon social issues related to their pedagogical practices was also observed. The intended contribution of this study was a deeper understanding of English teachers representations about the language itself and its teaching processes, as well as about their roles as professionals, so as to provide some reflections on the current politics and practices of initial and continuing education programs for foreign language teachers.(AU) / Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de um grupo de professores de inglês em curso livre a respeito de sua identidade profissional, seus processos formativos e seus saberes docentes. A fundamentação teórica do estudo baseou-se nos conceitos de representação social (Serge Moscovici e Denise Jodelet) e de dialogicidade (Mikhail Bakhtin e Ivana Marková). Foram realizadas considerações a respeito de fatores históricos, sociais e econômicos que originaram as atuais representações que os sujeitos do estudo têm a respeito do idioma bem como dos processos de ensino e aprendizagem do mesmo. Os dados foram coletados através de dois questionários e analisados com os recursos de um software para análise lexical, o ALCESTE. Os resultados revelaram que os participantes consideram a fluência no idioma como central para sua identidade profissional e a experiência em sala de aula como mais importante do que a vivência acadêmica. A falta de reflexão acerca de aspectos sociais relacionados à sua prática pedagógica também foi observada. A contribuição pretendida por este estudo foi uma melhor compreensão das representações de professores de inglês a respeito do idioma e dos processos de ensino e aprendizagem do mesmo, bem como de seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexões sobre as políticas e práticas atuais relacionadas à formação inicial e continuada de professores de língua estrangeira.(AU)

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Researches on English teachers of private language courses evolving issues related to the teaching education as well as to the teaching practice (Gervai, 1996; Chimim, 2003) and focusing on the constitution of these professionals identity have pointed out the lack of criteria explicitly defined for those teachers selection. As a consequence, unlike other teaching contexts, the teachers profile of private language courses comprises teachers distinctively qualified, being the formal education in Letras only a feature among others possible. Concerning this profile, along the study, I intend to: 1) investigate the role of the job interview while an instrument of English teachers selection at private language courses in Santa Maria, based on the interviewers conceptions on the genre; 2) identify the market equirements in relation to the English teachers profile required nowadays by the contexts investigated. Thus, I intend to demonstrate the criteria considered indispensable for the selection of a given candidate as stated by the interviewers discourse. The development of this study comes from the presupposition that, being taken as an instrument of English teachers selection, the job interview points to the real market needs, which are materialized in its participants discourse. Therefore, an analysis on the interviewers representations concerning the discourse genre job interview has allowed me to identify the topics discussed along the event, analyze the roles assumed by its participants, and define the English teachers profile usually absorbed by four private language courses in Santa Maria. / Pesquisas sobre professores de Inglês de cursos livres de línguas, envolvendo questões relativas à formação e prática docentes (Gervai, 1996; Chimim, 2003), com enfoque na constituição da identidade desses profissionais, têm evidenciado a inexistência de critérios explicitamente definidos para a seleção desses professores. Resultado disso é que, diferente de outros contextos instrucionais, o quadro docente da escola de idiomas compreende professores distintamente qualificados, sendo a formação específica em Letras apenas uma característica dentre as demais possíveis. Diante desse quadro, nesta pesquisa, proponho-me a: 1) investigar o papel da entrevista de emprego, enquanto instrumento de seleção de professores de Inglês, em cursos livres de línguas de Santa Maria, a partir das concepções de entrevistadores; e 2) identificar as exigências do mercado de trabalho em relação ao perfil do professor de Inglês atualmente requerido nos contextos investigados. Nesse sentido, pretendo explicitar os critérios considerados indispensáveis à seleção de determinado candidato, conforme atesta o discurso de entrevistadores. A realização deste estudo parte do pressuposto de que, tomada como instrumento de seleção de professores de Inglês, no contexto de cursos livres de línguas, a entrevista de emprego aponta para as reais necessidades do mercado, as quais encontram-se materializadas no discurso dos participantes desse evento. Nesse sentido, a análise das representações de entrevistadores sobre o gênero discursivo entrevista de emprego possibilitou identificar os tópicos discutidos durante a interação, analisar os papéis assumidos pelos seus participantes e, além disso, definir o perfil do professor de Inglês geralmente absorvido por quatro cursos livres de línguas de Santa Maria.

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No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Carlos Fabiano de Souza.pdf: 2100997 bytes, checksum: dfb90abae1ff5347ce334bf6fb76735f (MD5) / Instituto Federal Fluminense, Campus Cabo Frio, Cabo Frio, RJ / Este estudo tem por objetivo investigar a fala do professor de inglês sobre a sua atividade em cursos livres de idiomas (CLIs), trazendo à tona as imagens discursivas (DEUSDARÁ, ROCHA, 2006) que ele constrói sobre o seu trabalho e sobre si em instituições dessa natureza. Isso implica em desvendar os sentidos e a materialização, recuperados por meio do fio discursivo, do debate que perpassa a relação: formação e experiência/trabalho prescrito e trabalho real (GUÉRIN et al, 2001). Os pressupostos teórico-metodológicos que ancoram esta pesquisa se constituem na interlocução entre linguagem e trabalho. No que se refere aos estudos do trabalho, nosso aporte foi construído a partir de conceitos da Ergonomia Situada (LAVILLE, 1977; VIDAL, 1998; GUÉRIN et al, 2001) e da Ergologia (SCHWARTZ, 2010). No campo dos estudos de linguagem, nossa lente de análise debruçou-se sobre a concepção dialógica (BAKHTIN [VOLOSHÍNOV], 2009; 2011), em diálogo com a perspectiva de Análise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997; 2008a; 2008b; 2009; 2013; 2015). Nessa interface, privilegiou-se a fala sobre o trabalho (LACOSTE, 1998). Para a análise e interpretação dos excertos discursivos produzidos por uma professora licenciada e um professor não licenciado que lecionam inglês em CLIs, por meio do evento entrevista (DAHER, 1998), elaboramos um roteiro sistematizado em três blocos temáticos, quais sejam: (1) saberes da formação; (2) saberes da experiência; (3) tensão entre o trabalho prescrito e o real. Os resultados obtidos sinalizaram para o trabalho do professor enquanto uma construção permeada pela formação e pela experiência, em um processo inacabado, dinâmico, vivo, em que os valores que circulam na situação de trabalho desempenham um papel preponderante na construção e reconstrução de novos saberes, por meio do debate de normas. Além disso, a análise dos excertos também nos permitiu recuperar, por meio das imagens discursivas, dois tipos de étos de professores operando em situação de trabalho nesses ambientes de ensino e aprendizagem de LE, evidenciando, assim, maneiras singulares de ser/estar na profissão / This study aims at investigating the speech of the teacher of English about his/her activity within Private Language Courses (PLCs), revealing the discursive images (DEUSDARÁ, ROCHA, 2006) that they construct about their work and about themselves at institutions of that nature. That implies unveiling the meanings and the materialization, extracted from discursive resonances, of the debate which go through the relation: education and experience/prescriptive work and real work (GUÉRIN et al, 2001). The theoretical-methodological assumptions that support this research lie in the interlocution between language and work. With regard to the studies on work, our approach was built by concepts from Situated Ergonomics (LAVILLE, 1977; VIDAL, 1998; GUÉRIN et al, 2001) and Ergology (SCHWARTZ, 2010). In the field of language studies, our focus of analysis was based upon the Dialogical Conception (BAKHTIN [VOLOSHÍNOV], 2009; 2011), in dialogue with the Discourse Analysis perspective on enunciative basis (MAINGUENEAU, 1997; 2008a; 2008b; 2009; 2013; 2015). Within this interface, we gave preference to the speech about work (LACOSTE, 1998). To analyze and interpret the discursive excerpts produced by a female graduate teacher and a male non-graduate teacher that teach English at PLCs, through the event interview (DAHER, 1998), we elaborated a systematized guideline framed as a three thematic chart, i.e.: (1) knowledge from education; (2) knowledge from experience; (3) tension between the prescriptive work and real one. The analyses point to the work of the teacher as a construction encompassed by teacher education and experience, within an unfinished, dynamic and live process, in which the values that circulate in the situation of work play a major role in the construction and reconstruction of new pieces of knowledge, by means of debate of norms. Thus, by investigating the excerpts we had access, through the discursive images, to two sorts of ethos of teachers functioning in the situation of work at those environments of teaching and learning of foreign language, revealing unique ways of being within the profession