Le bien-être des élèves en milieu scolaire est un enjeu qui suscite de plus en plus d’intérêt depuis quelques années. Les adolescents de première génération d’immigration identifiés comme EHDAA et scolarisés en classe d’adaptation scolaire fermée, eux, sont susceptibles de vivre des enjeux inhérents à leur statut particulier qui peuvent grandement affecter leur bien-être. Alors que 67,1% des élèves dans les écoles de Montréal sont issus de l'immigration (Réseau Réussite Montréal, 2019), les données quant à leur présence dans les classes d’adaptation scolaires, elles, sont difficilement accessibles, bien que des études antérieures aient dénoncé une surreprésentation de certaines communautés au sein des effectifs ÉHDAA de la province (McAndrew et al., 2011). Les difficultés liées à l’adolescence à et au contexte migratoire, conjuguées à un statut EHDAA sont des croisements peu étudiés au sein des écrits (Collins et Borri-Anadón, 2021), d’autant plus qu’aucune étude ne s’est attardée, à notre connaissance, à leurs impacts sur le bien-être de ces jeunes. Cette étude de cas multiple, réalisée auprès de trois adolescents issus de première génération d’immigration scolarisés en classe d’adaptation scolaire a pour but de documenter et de décrire les répercussions du processus de catégorisation, du modèle de service ainsi que de l’approche catégorielle sur le bien-être des élèves. Nos données témoignent d’un processus de catégorisation vécu d’une manière somme toute positive, alors que l’annonce de la catégorisation et du changement de modèle de service, elle est vécue comme un choc. Des sentiments d’exclusion, de discrimination, d’injustice et des enjeux d’estime de soi et de relations interpersonnelles ont également été relevés. / The well-being of adolescent students has become an increasingly important issue in recent years. First-generation immigrant adolescents identified as having disabilities or learning difficulties (EHDAA) and enrolled in closed special education classes are likely to experience challenges inherent to their particular status that can greatly affect their well-being. While 67.1% of students in Montreal schools come from immigrant backgrounds (Réseau Réussite Montréal, 2019), data regarding their presence in special education classes is difficult to access, although previous studies have highlighted an overrepresentation of certain communities within the EHDAA population in the province (McAndrew et al., 2011). The challenges associated with adolescence and the migratory context, combined with an EHDAA status, are intersections that have received limited attention in the literature (Collins and Borri-Anadón, 2021), particularly as no study, to our knowledge, has specifically examined their impact on the well-being of these young individuals. This multiple case study, conducted with three first-generation immigrant adolescents enrolled in special education classes, aims to document and describe the repercussions of the categorization process, the service model, and the categorical approach on students' well-being. Our data indicates that the categorization process was generally experienced in a positive manner, whereas the announcement of categorization and the change in the service model was perceived as a shock. Feelings of exclusion, discrimination, injustice, as well as self-esteem and interpersonal relationship issues were also identified.

La France a mis en place en juillet 2015 une réforme en vue de transposer le nouveau « paquet asile » européen alors que le Canada a renforcé depuis décembre 2012 ses procédures d’asile en adoptant des changements ayant essentiellement pour objet de lutter contre les abus du système d’asile canadien. En s’orientant vers des politiques dissimulées visant les expulsions expéditives des demandeurs d’asile déboutés et des personnes indignes de la protection, la France et le Canada, connus en tant que terre d’asile, respectent-ils toujours leur obligation international du non-refoulement ? Cette thèse s’appuie sur les lois en vigueur des deux États notamment le Code de l’entrée et du séjour des étrangers et du droit d’asile (France) et la Loi sur l’immigration et la protection des réfugiés (Canada), les jurisprudences nationales et internationales, et les textes internationaux. Elle met en lumière les pratiques et législations nationales relatives à l’octroi de l’asile et à l’éloignement des demandeurs d’asile et des réfugiés qui peuvent ou pourraient porter atteinte au principe de non-refoulement, tel que consacré par le droit international des réfugiés ainsi que par le droit international des droits de l’homme / In July 2015, France adopted an asylum reform bill in order to transpose the EU asylum legislative package. In comparison, Canada has, since 2012, strengthened its national asylum procedures by introducing a number of changes with the objective of preventing the abuse of Canada’s inland refugee determination system. In moving towards hidden policies aimed at the efficiency of removals of failed refugee claimants and persons unworthy of international protection, are France and Canada, known as safe havens, respecting their international obligations of Non-Refoulement ? This thesis focuses on the laws in force in both States in particular the Code of the Entry and Stay of Foreigners and Asylum Law (France) and the Immigration and Refugee Protection Act (Canada), national and international jurisprudence, and other relevant international documents. The present study aims at highlighting the national legislations and practices relating to the grant of asylum and the expulsion of asylum seekers and refugees which violate or could violate the Principle of Non-Refoulement as enshrined in both International Refugee Law and International Human Rights Law