Thesis (Ph.D.)--Ohio University, June, 2006. / Includes bibliographical references (leaves 102-115)

Thesis (M.S.)--West Virginia University, 2006. / Title from document title page. Document formatted into pages; contains vi, 44 p. Includes abstract. Includes bibliographical references (p. 31-39).

Thesis (M.Ed.)--Regis University, Denver, Colo., 2009. / Title from PDF title page (viewed on Jul. 28, 2010). Includes bibliographical references.

Thesis (Ph. D.)--Illinois State University, 2000. / Title from title page screen, viewed May 4, 2006. Dissertation Committee: Steven Landau (chair), Connie B. Horton, Glen P. Aylward, Glenn D. Reeder, Thomas Critchfield. Includes bibliographical references (leaves 115-129) and abstract. Also available in print.

Thesis (Ph. D.)--University of Texas at Austin, 2006. / Vita. Includes bibliographical references.

Thesis (Ed. S.)--Miami University, Dept. of Educational Psychology, 2007. / Title from first page of PDF document. Includes bibliographical references (p. 51-53).

Thesis (Ed.D.)--Duquesne University, 2006. / Title from document title page. Abstract included in electronic submission form. Includes bibliographical references (p.164-195) and index.

Thesis (M.S.)--Rochester Institute of Technology, 2009. / Typescript. Includes bibliographical references (leaves 33-38).

Although the efforts of multiple scholars contribute to a growing sociological conception of ADHD, I seek to fill a gap in the literature on ADHD by scrutinizing the various meanings that society attaches to the diagnostic construct of ADHD and commencing a more critical engagement with the manner in which ADHD unfolds in the lives of diagnosees - one which is premised on the actual experiences of the individual subject. Thus, I explore the sociological meaning of ADHD diagnosis through two related questions. First, what discourses shape the meaning of ADHD as a categorical marker or subject identity? Second, what are the consequences of identifying as an ADHD subject? To identify discourse on ADHD, I conduct a content analysis on 40 articles of the popular press on ADHD. To explore the consequences of identifying as an ADHD subject, I conduct a series of five interviews with young women students who associate themselves to ADHD. This mixed methods study finds strong contention surrounding ADHD diagnosis and treatment in the public sphere and individual negotiations of meaning that work around or else avoid negative subject identities in the private sphere of ADHD diagnosis.

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDA/H) é um dos transtornos mentais mais comuns na infância e adolescência levando a uma série de problemas escolares e sociais. Estudos indicam que a estrutura e o funcionamento da família influenciam o surgimento de sintomas ou a sua perpetuação. Objetivos: Estudar as associações entre a estrutura familiar e os sintomas de Transtorno do Déficit de Atenção- Hiperatividade e examinar a confiabilidade do instrumento de avaliação das relações familiares (EFE - Entrevista Familiar Estruturada; Feres- Carneiro, 1983). Método: Estudo caso-controle com amostra pareada realizado com 10 famílias de crianças (7 a 12 anos) que freqüentaram ambulatório especializado por apresentarem Transtorno do Déficit de Atenção (TDAH) e 10 famílias de crianças que não apresentaram o déficit. Estas foram identificadas nas escolas e salas de aula das crianças com déficit. Para o diagnóstico de TDAH as crianças foram examinadas com testes neuropsicológicos na sua capacidade de atenção (Conners Continuous Performance Test), flexibilidade mental (Wisconsin Card Sorting Test-WCST), memória operacional (Teste Dígitos, Teste Blocos de Corsi), capacidade intelectual e habilidades específicas (WISC –III). O comportamento foi avaliado através da Escala de avaliação do Comportamento Infantil para o Professor (EACIP). A avaliação do funcionamento familiar foi feita por meio de duas escalas: Entrevista Familiar Estruturada (Feres- Carneiro, 1983) e Escala de Ambiente Familiar (Moos & Moos, 1986). As diferenças entre as médias de estruturação da família nos grupos com e sem TDAH foram testadas com o teste t-student para amostras pareadas. A análise de confiabilidade da Escala Entrevista Familiar Estrururada (EFE) foi feita em três etapas: análise de consistência interna (alfa de Cronbach) para o conjunto das avaliações dos entrevistadores e dos observadores, alfa de Cronback depois de excluídas cada uma das questões, análise de correlação item-total e o coeficiente de correlação intraclasse. Resultados: As famílias controle obtiveram médias maiores do que as famílias caso em todos os itens da escala Entrevista Familiar Estruturada (EFE). Na Escala de Ambiente Familiar (FES) as famílias controle também obtiveram médias maiores nas dimensões: coesão, realização, organização, expressividade e independência. Apenas na dimensão de conflitos as famílias caso apresentaram melhor desempenho. No estudo de confiabilidade da Escala Entrevista Familiar Estruturada (EFE) o coeficiente de correlação intra-classe do escore total da escala foi de 0.98, consistência interna medida pelo Alfa de Cronbach igual a 0.98 e correlações item-total acima de 0.84, mostrando um grau de concordância alto. Conclusão: A Escala Entrevista Familiar Estruturada (EFE) mostrou um desempenho bom tanto em relação a sua consistência interna quanto nas correlações item-total. As famílias de portadores de TDA/H apresentaram deficiências na sua estruturação o que pode ter sérias implicações na promoção de saúde emocional da criança e de seus membros. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações