O objetivo desta dissertação é identificar e compreender se os alunos de 2 e 3 anos do Ensino Médio de uma escola pública percebem o quanto (não) incorporam os conhecimentos estudados em LP à língua oral padrão. Esta pesquisa tem como base teórica a Análise de Discurso de linha francesa. Aqui, discute-se o descentramento do sujeito e do sentido nas práticas discursivas: lugar em que afloram as significações, o assujeitamento daquele que desempenha diversos papeisde acordo com as várias posições que ocupa nos interdiscursos. É a formação discursiva que determina o que pode ou deve ser falado de acordo com o lugar social que ele ocupa. O corpus desta pesquisa é composto por entrevistas orais individuais [gravadas em áudio], junto a catorze alunos de uma escola pública. As entrevistas semiestruturadas seguiram um roteiro com perguntas sobre a importância, ou não, da oralidade padrão no cotidiano dos alunos e como eles percebem as maneiras como falam, se mais ou menos próximas de formas padrão (aqui entendidas como as da norma padrão, prescritas nas gramáticas normativas). As entrevistas foram coletadas em salas de aula e no pátio da escola. Levantamos a hipótese de que o motivo que leva os jovens, de modo geral, a não incorporarem a língua oral padrão às suas práticas de oralidade se deve ao desejo, ainda que inconsciente, de permanecerem inseridos no grupo etário e social dos quais fazem parte. Como resultados percebemos que, para os jovens, a oralidade formal está associada à escrita, pertence aos adultos, é algo rígido está atrelada à importância que eles dão à pessoa, à profissão do falante. / This studys objective is to verifying the discourses on speaking in formal or standard Portuguese, built by students in their last two years in a public high school. This research is based upon the theory of Discourse Analysis of the French. The focus of discussion is the decentralization of the subject and of sense in speech applications: The subjection of that which performs multiple roles according to the various positions it occupies in `interdiscourses. This research is qualitative in nature. The corpus is composed of individual spoken interviews with twenty four public school students, recorded in audio. The semi-structured interviews followed a script with queries on the importance of formal speaking, or lack thereof, in the students everyday lives and how they perceive the manners in which they speak, whether closer or farther from standard forms (meaning similar to those in the standard norm, those prescribed in normative grammars). The interviews were collected in classrooms and on the schools courtyard. Based on the aforementioned considerations, we raise the hypothesis that young persons, generally, do not associate speech to academic knowledge, regardless of communication situations they have experienced. What we gather from the results is that todays youth associates formal speaking with writing, understands it as something which belongs to adults, something rigid, location-specific, related to the importance it supplies the speaker, or the position they occupy.